县审计局深入开展创先争优活动阶段性工作总结.doc

-范文最新推荐- 县审计局深入开展创先争优活动阶段性工作总结 为了全面解放思想，转变作风，进一步激发全局上下创建“五好”党支部及争当优秀共产党员的积极性和主动性，按照县委创先争优活动要求，局争创活动领导小组办公室精心组织，周密安排，积极组织党员干部深入开展领导点评活动，已取得了显著成效。现将工作总结如下：一、十月份所做的工作（一）继续强化理论学习。 全局党员干部在深入、系统学习领会党的十七大报告、十七届四中、五中全会精神、胡锦涛同志在第十七届中央纪委第四次全会上的重要讲话以及科学发展观的系列重要论述、李源潮在中央创先争优活动领导小组第三次会议上的讲话等相关理论知识的同时，在干部职工深入开展“我为党建建一言、我为发展献一策”活动。党员干部通过听报告、谈体会、讲发展等方式 ，既深刻体会到了党的先进性，又准确无误地找到了自身工作存在的不足和问题，既坚定了党员争先创优信心和决心，又激发了干部创一流业绩、树良好形象的工作热情，全局上下“找典型、树典型、学典型、当典型”现象层出不穷，屡见不鲜， “比、学、赶、帮、超”的氛围相当浓厚。（二）公开承诺，狠抓整改落实。按照武创组办发201818号文件精神，局领导小组办公室要求每一名党员所做承诺一定要做到“三好”，即：好记承诺事项简单明了；好干承诺事项切合实际；好评便于领导点评、群众评议。承诺事项一要紧紧围绕审计中心工作，且符合自身工作实际情况，量力而行，切忌说大话喊空话；二要因人而异，量体载衣，切忌照抄照搬或千篇一律；三要公开透明，监督有力，切忌暗箱操或不了了之。对于党员承诺事项，办公室则通过座谈交流会、汇报会、实地检查等方式，及时了解掌握党员整改落实情况，帮助党员干部解决工作中存在的突出问题和实际困难，督促其承诺一件整改落实一件，并及时向社会予以公示，自觉接受群众监督。（三）认真开展群众评议。群众评议作为创先争优活动一项规定动作，对进一步提高局党支部和党员干部争先创优积极性及能动性，全面贯彻群众路线，树立立党为公、执法为民、团结协作、乐于奉献、开拓创新、求真务实、科学发展、高效廉洁的机关形象，客观公正地评价前一段时间创先争优活动成效具有十分重要的现实意义。1、会议筹备我局坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，灵活运用 “工学兼顾，以学促工，以工验学，”的实践方法，始终把群众评价作为检验创先争优活动成败的唯一标准，高度重视群众评议工作。局办公室3次召开专题会、座谈会，认真学习领会县委精神，进一步统一思想，提高认识，精心筹划，提早安排，力求会议准备充分，思路清楚，任务明确，以确保会议取得良好效果。截至目前，办公室已收报征求意见表8份，个人分析检查报告8份，半年工作总结1份，心得体会8份。为了全面解放思想，转变作风，进一步激发全局上下创建“五好”党支部及争当优秀共产党员的积极性和主动性，按照县委创先争优活动要求，局争创活动领导小组办公室精心组织，周密安排，积极组织党员干部深入开展领导点评活动，已取得了显著成效。现将工作总结如下：一、十月份所做的工作（一）继续强化理论学习。 全局党员干部在深入、系统学习领会党的十七大报告、十七届四中、五中全会精神、胡锦涛同志在第十七届中央纪委第四次全会上的重要讲话以及科学发展观的系列重要论述、李源潮在中央创先争优活动领导小组第三次会议上的讲话等相关理论知识的同时，在干部职工深入开展“我为党建建一言、我为发展献一策”活动。党员干部通过听报告、谈体会、讲发展等方式 ，既深刻体会到了党的先进性，又准确无误地找到了自身工作存在的不足和问题，既坚定了党员争先创优信心和决心，又激发了干部创一流业绩、树良好形象的工作热情，全局上下“找典型、树典型、学典型、当典型”现象层出不穷，屡见不鲜， “比、学、赶、帮、超”的氛围相当浓厚。 担任24班班主任，面临高三年级下学期繁重的备考任务，不仅教学任务重，而且班主任工作是高中阶段最累最重的，既要为每个考生准备高考档案，还要做深入细致的思想工作，关心每一个学生的思想状态、学习情况，以确保56个学生以健康、稳定的心理，积极紧张的学习情绪做好复习备考。本学期我主要从以下几个方面做好班主任工作，总结如下：一、重视常规管理，建立班级良好秩序建立良好的班级秩序，营造积极向上的氛围，是保证高三学生高效学习的前提，所以我十分重视常规工作，主要从以下几点做起：（1）做好各项工作的检查督促，在管理上要严字当头，依靠规章制度，力求科学化、规范化，程序化，不因为学生学习紧张而放松对遵守纪律、做好卫生等工作的要求。实践证明，高三下学期抓好纪律、卫生、两操工作，不仅不会影响高考复习，而且这种一如既往的要求，会使学生感到严肃紧张、积极向上的气氛，防止产生懈怠情绪。（2）深入班级，及时发现问题，让班规校规落到实处，本学期各项工作繁重，锁碎，但我仍然坚持做好每日下班，力争做到知道每个学生的状态，了解每一天的情况，发现问题及时处理，使大事化小，小事化了。（3）经常表扬好人好事，做好激励工作，坚持每隔一段时间，由班长或班主任做班级情况小评，以表扬为主，对学习上刻苦、成绩进步、遵守纪律好，劳动好，关心班集体，关心帮助同学等好人好事充分表扬，树立正气，激励学生积极进取。（4）抓好班干部，使常规管理有人抓，工作有人做，班主任对班级的管理工作必须依靠学生干部，教师要放手让班干部工作，经常叮嘱、提醒、检查。充分发挥他们的主观能动性，既减轻了班主任的负担，又锻炼了学生干部。不过，高三年级的学生学习任务非常重，教师要体贴学生，费时耗精力的事不要布置给学生。要确保学生集中精力学习。     二、抓尖子，督差生，调动学习积极性调动学习班积极性，形成刻苦学习争先恐后的学风，全面提高全班学生学习成绩，是高三班主任的首要任务，这方面 ，我采取了抓两头，带中间的办法，以个别谈话为主要工作形式，做尖子生和差生的指导工作，对尖子生，要求他们明确目标，确定方案，突破弱点，保持优势。同时提出具体措施；对差生，以鼓励为主，多谈话、多检查，发现问题及时纠正，发现进步，充分表扬；形成了优秀学生带头，差生不甘落后，大家争先恐、比学赶超的学习风气。同时利用每次模拟考的成绩，进行个案分析，帮助学生建立自信，树立信心，发现弱点，分析原因，找到改进办法，保证各层次的学生都有强劲的学习劲头，使学习成绩保持上升趋势。另外用“以志激人”的办法，激发学习兴趣。   一个无追求和奋斗目标的人，就缺少前进动力机械，更谈不上发展，无论是知识获取，技能形成，还是素质提高，都主要来自学习。能够提高学习效率，完成学习目标的途径有二：一是延长时间，二是提高效率。运用激励措施，通过多途径帮助学生树理想，谈追求，增强责任感、使命感和忧患意识。以培养学生的热情性、主动性、和进取精神。时时力求将学习情绪调控到最佳的“亢奋”状态，“水击石则鸣，人激志则宏”实践证明：高三学生采用激励、明志能使学生保持持久的学习的动力。三、注意心理辅导，加强学习方法的指导本学期，如何使学生保持心理健康，情绪稳定，使学生高效学习，是班主任的一个重要研究课题，为此，我抽时间进行这方面的学习，阅读了关于学习心理、学习方法的资料，对学生进行心理方面和学习方法的辅导：如何保持考试的良好心理；如何树立自信心；如何进行考前复习；如何进行查缺补漏；如何从考试中发现知识缺陷等等。根据不同学生分别进行不同的指导，收到了一定的效果。总结一学期的工作，有收获，有喜悦，也有教训，有不足。最大的体会是：只要有爱心，肯花精力、花时间，多学习，多摸索，工作就能会有成绩。最大的不足是对学生的错误处罚不力，致使有些错误不能得到很好的纠正，如班上少数学生一直经常出现迟到、缺席现象，而我的工作却一直停留在口头批评上 ，使之造成了不良影响。这是值得吸取的教训。 儿童的世界是情感的世界，他们对事物的认识，都带有情绪化色彩。布卢姆在提出其学校学习的模式时认为，在整个教学过程中都有情感因素陪伴着认知因素而出现，并且在教学中，情感不只是作为手段促进认知教学，而且还作为目标来促进整个教学活动。 我们的小语界同仁也日益意识到：传递知识不再是教学的目的，真正的教学应是以情感为依托和手段，充分地、最完善地发挥学生的潜能，培养学生健全的人格。语文课程标准明确指出小学语文注重语文素养的整体提高，已把人文性定为语文学科的基本性质。 语文教学的人文化可以更贴近学生的心灵世界与情感世界。学生、教师与文本真真切切的对话获得将是无穷无尽的感悟。正如苏霍姆林斯基所说：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的积极性。因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的。课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。如教完落花生一课，向学生提出“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成了代表“苹果”和“花生”两方，展开三次辩论。第一次讲自己的好处；第二次说对方的不足；第三次谈当今社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人。此时，学生思维的火花递发出来，他们纷纷说出许多精彩的辩词。课堂气氛热烈，学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，辩论达到了高潮，呈现出一派师生合作、生生合作，平等讨论、自由辩论的气氛。最后，大家统一认识到：人要注重外表，但更要注重对社会的作用。这样的三次辩论，层层深入，启发学生懂得了不同的工作、不同的环境，需要不同的人才，当今社会“苹果”、“花生”两种人都需要。教学在潜移默化中达到了育人的目的。教师在辩论中，已不仅仅再以“解惑”为己任，而是以指导、帮助、服务的身份出现在学生的面前，调动学生学习的主人身份主动投入到辩论中去。 教师在新型的课堂上也受到前所未有的挑战。既“重文本”又“超文本”，努力构建“课内外联系、校内外沟通、学科间融合”的大阅读策略，不断拓宽语文教学的途径。总之，教学内容只有被教师心灵化，然后才能在学生心中真正地活起来。 7 / 8