经验还原幼儿园音乐教学.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,经验还原幼儿园音乐教学,浙江师范大学杭州幼儿师范学院,王秀萍,1,一、,教学的内涵,(,一,),教学的定义,（知识形态转换）,学科知识,1,st,转换,学生口味的知识,（教学方式转换）,2,st,转换,让学生获得学科知识,2,知识,普遍知识 个体知识,(,经验、能力,),学科知识 个体知识,3,(,二,),教学内涵,1.,把抽象、理性的,学科知识,转换成,学生经验层面鲜活、感性的知识形式,2.,把按学生口味转换好的知识,经过有效的课堂教学,(,主动学习,),让学生在快乐中,获得,学科知识,4,(,三),经验还原幼儿园音乐教学定义,(,音乐活动设计框架,),（知识转换策略）,音乐作品,经验还原,幼儿感兴趣的活动,（知识呈现策略）,主动学习,幼儿获得音乐经验,5,二、幼儿园音乐教学的第一次转换,经验还原,（一）音乐知识的表现形态,（,1,）记忆性的识谱知识,（,2,）抽象的音响直面幼儿,6,（二）,抽象的音响如何转换,?,寻找抽象音乐符号的具象参照物。,艺术心理学理论,音乐学习机制,=,母语学习机制,母语学习机制：玩参照物的同时玩语言符号,音乐学习：创设玩参照物玩音乐符号的情境,寻找音乐的参照物,找比音乐符号更具体生动的符号来诠释音乐,符号。,7,（三）幼儿最喜欢的音乐参照物是什么？,1.故事（音乐的内容性）,2.,动作（音乐的运动性）,儿童音乐心理学研究成果,8,（四）第一次转换（经验还原）概述,1.,还原原理（教育层面的原理）,成人经验,还原,幼儿经验,2.,还原目的,激发幼儿本能与兴趣,3.,还原方式,抽象符号,翻译成具象符号,音乐符号,语言符号（故事）,运动觉符号（动作）,视觉符号（图谱）,9,4.,还原标准,（,1,）翻译后的符号与音乐符号相匹配,（,2,）翻译符号简化了音乐符号,5.,还原后的知识形态,身体动作表演（做的知识，开汽车,的知识）,6.,还原前后永远不变的东西,意象思维,艺术思维,10,11,尽岸之贝,澎湃袭来，赤裸了我的光洁，魂儿被卷；,浪花与前面的相拥，亲吻交欢。,尽岸孤守，迷失了原有信念，思绪不再；,金色沙滩闪烁着温馨与平凡。,沐浴与滋润同在，壳与心儿徒然绽开；,拍岸的相亲相爱是舞台。,12,再别康桥,轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。,那河畔的,金柳,，是夕阳中的新娘；,波光,里的艳影，在我的心头荡漾。,13,三、幼儿园音乐教学的第二次转化,主动学习,（一）教学过程,=,策略使用过程,底线是避免死教,1,.,死教歌词,2.,死教动作,3.,死教游戏,4.,死教节奏型,5.,死教图谱,14,（二）核心策略,任务策略,1.,让幼儿带着,任务,学习（幼儿的任务意识）,实质是启动头脑,2.,步骤,(1),明确地抛给幼儿 任务,并让幼儿接住,(2),让幼儿进入观察或探究,(3),完成一个任务,针对观察模仿学习,针对探究学习,15,观察模仿学习 探究学习,从探究到模仿的层级或条件,:,高,1,.,即兴,(,完全不给意象,),2.,给出意象、匹配意象、实现意象,（欣赏、集体舞）,3.,给出意象、给出匹配、实现意象,低,4.,给出意象、给出匹配、给出做法、,模仿做法,探究学习,模仿学习,16,动作意象的原则：,1.,合拍是,基石,(,但不能只是合拍,),2.,意象明显的音乐元素特征,(1),短句子长句子,(2),旋律高低,(3),节奏型变化,(4),情绪或体裁风格,3.,句段结构是,路径,(,人类思维之必须,)17,3.,下位策略,(1),提问或提要求（时效、明确、简明）,(2),示范（时效、准确）,(3),反馈,评价导向，同伴支架,4.,抛出的任务要落到幼儿最近发展区,(,不能太难也不能没有挑战,),指向明确、有针对性,18,四、五个欣赏作品实例,（一）单角色,例,1,，吃苦头的狐狸,（故事元素完备）,（预令、慎用下肢）,例,2,，小精灵的魔法汤,（故事元素少）,（,3/8,拍特征、图谱简化性）,（二）双角色,例,3,，,和尚与老鼠,（句子双角色）,（预令拍数、难点图谱、念白）,例,4,，农夫与禾苗,（,段落双角色）,（分课时、关注下肢难度）,例,5,，按摩师,（主辅双角色）,（预令拍数、节奏型变化）,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,谢 谢!,浙江师范大学杭州幼儿师范学院,王秀萍,29,