指南-社会领域.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,指南,社会领域的理解与实践,什么是,“,社会性,”,？,什么是,“,幼儿社会性发展,”,？,社会领域教育的,目标和内容,有哪些？,活动,1,：概念澄清,实验,一位西方的教育家给三名不同年龄的儿童出示了一个瓶子，瓶里放了三只求，分别用线系好，瓶口大小正好和球的大小一样。教育家把系着三个球的三根线分别交给三个孩子，并告诉他们：现在你们都掉在井里，,10,秒钟必须出来，否则,10,秒钟之后井水就会把你们淹没，但是你们每次只能出来一个。教育家刚说完，只见三个孩子中年龄最大的女孩指挥年龄最小的孩子先出来，年龄居中的小男孩第二个出来，年龄最大的女孩自己最后出来，用时只有,7,秒钟。教育家感到很意外就问小男孩子：,“,你为什么不想办法先出来？,”,男孩指着年龄最小的女孩说：,“,她最小，应该让她先出来。,”,又问年龄最大的女孩：,“,那你呢？,”,女孩回答说：,“,我最大，我应该让弟弟妹妹先出去。,”,教育家大为感动地说：,“,我在许多国家和地区都做过这个小实验，孩子们没有一次是在规定时间内出来的。因为孩子争着都想让自己的球先出来，于是挤成一团，结果谁都出不来。只有你们用了不到,10,秒钟，因为你们不仅有秩序，而且动的年龄大的孩子让年龄小的孩子。,”,如果让我们幼儿园的孩子做被试，结果可能是怎样的呢？请问这个故事说明什么问题？,社会性,当个人与周围环境特别是社会环境相互作用时，受意识形态、文化传统、民族习性、地域条件等多种因素的影响而表现出各种各样的态度和行为特点，这种与,周围环境特别是与他人互动,过程中表现出来的、比较稳定的,态度和行为方式的特点,，就是一个人的社会性。,社会性通常表现为,对人、对己、对社会,的,认识、情感态度和行为,等方面的特征。,篮球飞人乔丹的故事,乔丹小时候个子就很高，在他快要上小学的时候，乔妈妈因担心儿子大与别人打架，就严肃地告诉儿子在学校不许打人。但听话的乔丹因此成为班里同学欺负嘲笑的对象，他们打他、推搡他、抢他的东西，大家做游戏也不带他。受了委屈的乔丹经常哭着回家。有一天，他哭得很委屈，他的父亲正好在家，就问他怎么回事。乔丹说同学打他，还笑话他是个大笨蛋。父亲问他就这样甘愿同学欺负他吗？乔丹说妈妈说不许打人。父亲让他想一想，能不能用别的办法反抗别人的欺负而不需要用打架来解决问题。第二天，乔丹高高兴兴地回家，并告诉父母：同学们一起玩篮球时，又有同学要欺负她，但他没有打这个同学，只是使劲把他按住，让他动不了，并不得不认输，结果大家都愿意跟他一起玩了，也没人再说他是大笨蛋了；还是爸爸说得对，不打架不是任人欺负，别人欺负你，就要想个好办法反抗，让别人知道你只是不想打架，并不害怕更不是笨蛋。,思考：乔丹的成长故事对我们幼儿园老师有何启发？,幼儿社会性发展,幼儿社会性发展的过程中，幼儿要掌握参与社会生活必需的,知识技能,（比如语言、各种生活经验等），要学习,与周围不同的人进行交往,、,建立丰富的情感联系,，并要在,成人引导,下，在自己的实际活动中逐渐将社会规范和价值标准,内化,，以指导自己的社会行为。,逐渐“社会化”，逐渐形成作为一个合格社会成员的基本素质是儿童学习与发展的中心任务之一。,社会领域的学习与发展，其实质在于促进儿童社会化，逐渐形成良好的社会性与个性品质。,社会领域目标与内容结构框架,社,会,人际交往,1.,愿意与人交往,各年龄的典型表现,2.,能与同伴友好相处,3.,有自尊自信自主的表现,各年龄的典型表现,4.,关心尊重他人,社会适应,1.喜欢并适应群体生活,各年龄的典型表现,2.,遵守基本的行为规范,3.,具有初步的归属感,各年龄的典型表现,对,指南,社会领域的学习与发展目标及其在各年龄阶段的表现进行简略的分析，可以发现，其,内容,大致包括：交往态度和交往技能；对自我和对他人的认知、态度和行为；对群体、群体生活及我群关系的感受、态度和行为几方面。,其,核心价值,在于逐步引导幼儿学会共同生活，建立和谐的社会（包括人际）关系，形成良好的社会性,/,个性品质。,活动,2,：幼儿社会学习的特点,与教育原则,“你画的这是什么啊！”,今天，大三班的美术活动是观察画“柳树”。老师和小朋友一起在走廊上、院子里摆上一些桌子，几个人一组，面向幼儿园那两棵大柳树，开始一边观察一边作画。,婷婷画得非常认真，甚至专门跑到树下捡回一片柳叶，仔细看它的叶脉，然后一片叶子一片叶子、一条叶脉一条叶脉地画着。画好后，她很得意地想向身边的浩浩炫耀。可一转身，看见浩浩的图画纸上好像只有用水彩笔涂抹出来的一片绿色。婷婷忍不住笑起来：“你这画得什么呀！乱七八糟的！”浩浩看了看她，没说什么。突然一阵风吹了过来，浩浩马上抓住婷婷的胳膊说：“你看！”婷婷一抬头，看见柳树随风摇摆起来，像一面绿色的旗子在飘扬。婷婷看看浩浩的画，又看看自己的画，说：“你画的是刮风时候的树，我画的是不刮风时候的树！”,浩浩笑了，婷婷也笑了！,“这是从哪儿学来的啊！”,在家人眼里，小雅虽然只有,3,岁半，但已经像个小淑女一样了，文文雅雅的。,开学了，小雅上了一所条件不错的幼儿园。不到,2,个月，小雅做了一件让妈妈大吃一惊的事。,星期六下午，妈妈正在把一些用过的塑料袋折叠成小三角，准备收好再用。这时，小雅走过来，先把自己的三个娃娃摆在沙发上坐好，然后对妈妈说：“妈妈！我们来玩上课的游戏吧！你也坐到沙发上当小朋友吧！”妈妈边答应边走到沙发上坐下，但手里还在折着最后一个塑料袋。,“你是怎么回事！没听见我说上课了吗？！”突然一个凶巴巴的声音传过来，妈妈吓了一跳，抬头一看，小雅正瞪着眼睛看着自己。她不由自主地赶快把塑料袋放到一边。,“你！请把嘴闭上！”小雅的脸转向一个娃娃。,“没听见啊说他就不是说你啊！”,“小雅这是怎么啦？这都从哪儿学的啊？”妈妈真是弄不明白。,活动步骤,1,、小组讨论并填写记录表中的“幼儿社会学习与发展特点”。,2,、阅读指南中的相关内容并小组讨论：幼儿社会领域教育的基本原则及注意事项。,（,1,）从刚才总结出的幼儿社会学习的特点，可以引发那些社会领域教育的基本原则？,（,2,）,指南,社会领域的教育建议涉及到哪些原则？,（,3,）结合实践，谈谈运用这些原则时特别注意哪些问题？,小结,幼儿社会学习的特点,基本教育原则及注意事项,两个案例反映的幼儿社会学习特点,伴随性（融合或渗透性）,模仿性或潜移默化性,各学习领域教育价值的发掘、目标的自然整合与相互渗透成人的榜样作用,2.,其他特点与方式,强化与自我强化,观察学习和替代性强化,实践性,体验,性,环境熏陶或同化,长期性重复性,兴趣性与差异性,适当运用奖惩手段，注意引导幼儿的“道德体验”,体验性学习,创设良好环境和人际关系氛围,活动,3,：自尊自信可以教吗,1,、小组讨论,（,1,）描述你见过的一个拥有自尊自信的孩,（,2,）讨论：自尊自信可以教吗？教师在其中扮演何种角色,起什么作用？,（,3,）记录员记录大家的意见。,2,、交流与小结,小结要点：,自尊自信是个体对自己的一种评价性和情感性的态度和体验，属于自我系统中的情感成分。,自尊自信是一种积极的个性品质。也是个体发展极为重要的内在动力。,自尊自信与个人的,自我,价值,感和,自我效能,感密切相关，是一种体验性学习的结果。,儿童最初的自我价值感来自于父母无微不至的关心和照顾；最初的能力感与其动作的发展和对环境的,“,控制,”,有关。安全感、归属感、成功感等直接影响幼儿的自尊自信。,教师对幼儿关爱、肯定、信任、尊重的态度及为幼儿提供的自主、成功的机会等，都有利于提高幼儿的自尊自信。,活动,4,：“我看谁会是谦让的好孩子？”,活动目标：,1,、了解社会领域的学习和发展具有较强的辩证性。,2,、懂得指导幼儿社会领域的学习和发展时教师需要树立辩证的观点。,吴老师：您好！打扰您了！,今天我遇到一件想不通的事，想向您请教。,下午自由活动时间，我们班发生了两个小朋友争抢玩具的事。甜甜先拿到一个新投放的玩具，刚要玩，小岩就走过来要。甜甜不给，小岩就抢，两人相持不下。甜甜一直是这个班比较温顺胆小的孩子，以往，她的玩具别人一抢，她就松手。今天大概是太喜欢这个新玩具了，所以也敢不让了！这是一种进步啊，我准备伺机支持一下！,正在这时候，我们老园长走过来说，“我看谁是好孩子！看谁知道谦让？”一听这话，甜甜就乖乖地把手松开，眼巴巴地看着小岩把玩具拿走了,老园长回过头来就批评我：“都抢起来了，你怎么不管呢？你看，一句话不就把问题解决了吗！”,我没说什么，可心里实在不舒服，也不服气。我早就发现，每当老师用“看谁是懂得谦让的好孩子”这句话解决问题时，放手的都是那些有点懦弱根本争不过别人的孩子。都是孩子，都有游戏的权力，凭什么就用一个虚名剥夺这些孩子的权力呢？！我想不通。,吴老师，您觉得我的想法有错吗？如果错，我错在哪里？,林苗苗,活动步骤,1,、阅读案例,2,、小组讨论,（,1,）如果你是吴老师，你怎么回答苗苗老师？,（,2,）这件事让你有什么感悟？对你有什么启发？,记录员记录主要观点和理由,3,、大组交流,推选,1,组代表作主发言，其他组补充，如有不同观点鼓励辩论。,4,、小结,小结要点,1,、苗苗老师值得肯定的地方：,在处理儿童之间的冲突时能充分考虑到甜甜的个性特点，力图选择适当的方式支持她的进步；,平日注意观察了解幼儿，用发展的观点看待幼儿；,主动反思教育效果，并能从具体事件中思考更深层次的问题，努力将儿童公约的基本精神落到实处。,2,、建议：,选择适当的时机与老园长交流，坦率地讲出自己的观察结果、发现和思考。,3,、对我们的启发,对待幼儿间冲突的处理不能过于简单，不能为解决而解决，要看到和利用其中包含的教育契机，有针对性地支持幼儿的学习。如支持甜甜学习维护自己的权利，教育小岩理解、尊重别人的权利等。,正确而全面地理解社会领域目标的实质，灵活而有针对性地促进幼儿的学习与发展。,社会领域的教育比较复杂，往往存在各种辩证关系。如在教育幼儿谦让时如何兼顾到公平地对待自己与他人的权利；在培养助人行为时如何同时培养被帮助者的自立意识要特别注意这种辩证关系，不能强调一方面而忽视另一方面。,活动,6,：幼儿园社会类活动案例评析,1,、集体观看活动视频,2,、,分析：,本活动实现哪些教育目标？,运用了什么方法？,有利于儿童养成哪些良好的学习品质？您还有什么好的建议？,3,、交流,活动,7,：幼儿园日常生活与社会教育,（,30,分钟）,团讨：,1,、幼儿园有哪些日常活动？哪些活动场景和社会领域的教育相关？,2,、你是如何利用这些场景进行幼儿社会教育的？,3,、结合今天的研讨，就幼儿社会领域的教育，你打算重点做好哪些工作？,学习回顾,1,、,社会领域学什么？,2,、幼儿园社会领域教育有哪些特点，与这些特点相对应的教育原则与方法有哪些？,3,、教育方法运用过程中应该注意些什么？,4,、幼儿社会教育的效果如何能够最大化？,孩子们从生活中学习,如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。,如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。,如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。,如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。,如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。,如果一个孩子生活在妒嫉之中，他就学会了嫉妒。,如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了罪恶感。,如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。,如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。,如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。,如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。,如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。,如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。,如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。,如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什麼是真理和公正。,如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。,如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。,如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会平静地生活。,