有效教学与骨干教师经验成长.ppt

单击以编辑母版标题样式,单击以编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,有效教学与骨干教师经验成长,四川省成都市武侯区教师继续教育中心 副主任,四川省特级教师、四川省有突出贡献的优秀专家,教育部,“,国培计划,”,培训者示范培训项目 主讲专家,教育部民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目 指导专家,西南大学客座教授 四川师大 客座教授 硕士生导师,全国,“,十一,.,五,”,规划课题,基于有效教学经验建构的教师实践成长研究,总课题组组长,肖 成 全,xchq909,13540044599,“,国培,”,背景说明：,“,有好的老师，才能有好的教育。我国不仅需要大批的科学家，也需要大批的教育家，要建设一支高素质的教师队伍。,”,国务院总理温家宝,2011,年,8,月,31,日，主持召开国务院常务会议，决定扩大中小学教师职称制度改革试点。,指导思想和主要任务：,（,1,）遵循教育发展规律和教师成长规律，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接、符合中小学教师职业特点的职称制度，（,2,）形成以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制。,改革的主要内容是：,（一）建立统一的中小学教师职称制度，并设置正高级职称。依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。,（二）按照注重师德素养、教育教学工作实绩和一线实践经历的要求，完善教师专业技术水平评价标准条件。国家制定基本评价标准，各地区制定具体评价标准。对特别优秀的教师制定相应的破格评审条件。,（三）建立以同行专家评审为基础的业内评价机制，健全工作程序和评审规则，建立评审专家责任制，全面推行评价结果公示制度。,（四）实现与事业单位岗位聘用制度有效衔接。中小学教师职称评审在核定的岗位内进行，岗位出现空缺时教师可以跨校评聘。,资讯背景：有一种比较偏激的说法：,教师的四不状态,站的不高,不缺经验，缺视野；,想的不深,不缺理念，缺理论；,做的不透,不缺技巧，缺境界；,走的不远,不缺态度，缺激情。,一、基于教师专业发展的目标设计,（以教师发展为本）,概念：教师成长计划,指中小学教师从自身的优势和特点出发，根据社会发展的要求和任职工作的素质要求，做出促进教师本人专业发展的预期性、系统性的自我设计，及其具体的流程性行动计划安排。,四步走的指导流程图,（抓好,4,个“关键事件”）,第一步：按,专业标准,指导确立“,个人发展目标,”,第二步：按,发展目标,指导设计“,专业行动计划,”,第三步：按,行动计划,指导实施“,专业主题活动,”,第四步：按,主题活动,指导总结“,个人成长经验,”,一个核心理念,（三求论）,：,是如何把上级的,要求,和学生的学习,需求,，,变成自己的专业发展,追求,！,讨论,1,：上级的要求是什么？,（,1,）,“,师德楷模”的经验,用,“行为”,实证；,（,2,）,“教学专家”的经验,用,“业绩”,实证；,（,3,）,“专业示范”的经验,用,“辐射”,实证；,（,4,）,“自主研修”的经验,用,“自觉”,实证。,例如：能否为学生自主学习奠基。,教师帮助学生自主学习的条件准备：,必须以一定的心理发展水平为基础，,要能学,（遵循教学规律）,以学生内在学习动机为前提，,要想学,（学习兴趣维持）,以掌握一定的学习策略为保障，,要会学,（方法技能掌握）,以意志控制为条件，,要能坚持学,（意志力的培养）,研讨,3,：,应该追求什么？追求对学生的一生发展负责任（骨干教师的责任与使命）,研讨,3,：,教师学科教学核心能力要素,二、两个概念的实践诠释,（一）关于,“,有效教学,互动：有效的自我解读）,1.,现实问题：,有效教学的认定，是一个非常复杂的专业范畴。,案例：教学有效性认定的复杂性讨论,无效教学,漠视的盲区,低效教学,无奈的现实,负效教学,期望的悖论,高效教学,认定的困惑,有效教学,基本的诉求,2.,我们的实践收获：,评价一定要,“化虚幻为本真”,案例：,“坚持德育为先”的微型研究,国家要求：,立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。,研究,1:,德育从“母爱”中去感悟。,案例：母爱的三大特点,研究,2:,德育从精神修养奠基。,比如对生活的乐观、对生命的热爱、对自然的爱护、对社会和国家的责任、对美术和音乐的欣赏、对别人的关怀、对细节的要求、对风险的承担、乐于与人相处、爱护和平、向往民主、有正义感、乐于跨越文化、相信理性、容忍多元、,。,研究,3,：道德人格的行为修炼,道德人格是没有价格的，,但它是饱含价值的富矿，,是人生宝贵的无形资产。,案例：分个苹果给别人,摘自,特区青年报,北京大学,2008,年开学典礼上，俞敏洪应北大校长之邀做了演讲。这位北大老校友、新东方创始人的演讲非常精彩。他讲的主题很严肃，要想成功只有努力。但他的语言很轻松，没有干巴巴的说教，全是用诙谐幽默甚至调侃的语言讲亲身的经历，短短的演讲竟赢得了近四十次笑声和掌声。,（二）关于,“,经验成长,”,1.,理论依据：,成人学习的规律,诺尔斯：,成人从事任何事情都以他自身经验为背景的。,（,M.S.Knowls,1913-1997,美国当代最有影响的成人教育家）,国际学习科学领域三句名言：,听来的忘得快，,看到的记得住，,做过的才能会。,2.,什么叫经验？,经验不仅仅是知不知道的问题；,经验不是知道多少的问题；,经验是体验有多深刻的问题。,案例：鲍威尔成功的秘诀,急事慢慢地说,大事想清楚再说,小事幽默地说,没把握的事小心地说,做不到的事不乱说,伤害人的事坚决不说,没有发生的事不要胡说,别人的事谨慎地说,自己的事怎么想就怎么说,现在的事做了再说 未来的事未来再说,案例：学生的个性化需求,当科代表与学习成绩的提升。,3.,骨干教师成长的适用方式：,经验积淀的五大主题,主题一,：经验的,有效学习,主题二：,经验的,有效生长,主题三：,经验的,有效鉴别,主题四：,经验的,有效积淀,主题五：,经验的,有效交流,三、教师经验固化的三个策略,1,、我有自己的经验吗？,操作策略概念化,2,、我有核心经验吗？,普通经验特色化,3,、我有系统经验吗？,琐碎经验结构化,（一）有效成长的,策略,1,：,如何,化,“行动”,为,“经验”,司馬光,砸,缸,一天，老,师讲,完司馬光砸缸的,故事,后,就,开,始提問，他本,来,想,要,学,生,说,出司馬光,聪明,或者,机,智、勇敢之,类,的話，然,后因势利导引导学,生們效,仿这种,精神。,学,生們紛紛,举,手，,积极发,言的,热,情很,让,老師非常,高兴,什,么,是缸都不,认识,。唉！這也,难,怪，現在哪,里,有缸,老,師,，什么是缸？,是一,种,常,用的容器,第一个学生,這,个,問題不重要,第二,个学,生,哪裡買的缸？多少錢一個？,很重要！如果那個缸很貴，就好像我,总,不,会,把我家最貴重的,电脑,也砸了吧,那缸不是司馬光家的,不是自家的,東西就可以,随便,砸嗎？,醃酸菜,醃鹹菜,醃蘿蔔乾,古時候每家都有一口缸，是,专门,用來存水的。,第三個學生,缸是做什,么,用的？,古時候沒有自來水,看來對學生開歷史課真的很重要,第四個學生,古代人真笨,他們家是經常停水還是水費沒繳？,我不是說了嗎,，缸放在了院子裏,第五個學生哪個缸放在哪裡？,司馬光，你為何不留下回憶錄詳細說明呢？,那個缸放在院子的哪個地方？是在院牆邊還是院門口？是在屋簷下還是在院中間？,這我哪知道？,？,第六,个学,生,那缸為什,么,沒,盖,子？,脏,東西掉,进,去，吃了,会,生病的耶！,古代人不,讲卫,生？,大概,.,可能,.,也許,.,一米七左右吧,第七,个学,生,从,沒見過那,么,高的缸，但矮了的話，那小孩也不用救了,老師，那缸有多高？,第八個學生,缸,边,有梯子嗎？,为什么,要放梯子？,司馬光,几岁,了？,他抱得,动,大石,头,嗎？,缸,里,的水深不深？,不深怎能淹死小孩？,石,头,有多大？,小石,头,能砸破大缸？,第九,个学,生,缸需要用梯子才可以爬上去,缸很大，砸缸需要大石,头,又 淹死小孩起,码,要滿缸的水,能承受那,么,多水的,压,力而缸,沒破，說明缸壁夠厚夠堅固,再 司馬光是小孩,他抱不,动,大石頭，如果用小石,头,慢慢地砸，就算最終把缸,破，估計小孩早淹死了,所以，我們得出一,个,結,论,：,这个,故事是,第十,个学,生,假的,#,￥,%*,！？,&,司馬光！你為什麼要砸缸,我是否該退休了,霍懋征,1956,年被评为共和国首批特级教师，被周恩来总理称为“国宝”,经验：优质教育呼唤,“绿色批评”,案例：中国当代教育家,霍懋征在北京第二实验小学任教时，班上一位男生偷偷地拿了别人的钢笔，霍老师知道后没有声色俱厉地批评他而是自己买了一只钢笔送给这位学生，并说：,“,我知道你很喜欢钢笔，我也知道人家的东西你肯定不会要，趁别人不注意，你一定会送回去的,”,。,多年以后，这位学生带着儿子千力迢迢来看霍老师。一进门就跪在霍老师跟前对儿子说,“,没有霍奶奶，就没有你爸爸的今天。,”,经验：,优质教育呼唤“绿色批评”,研究：,1,、批评巧妙地维护了学生的人格尊严，呵护了该生的自尊，而且还不适时机地教导学生归还了别人的东西。,2,、霍老师的,“,绿色批评,”,长久地滋润着这位孩子的生命，给学生的是一份的宝贵的心灵礼物。,结论：,“,绿色批评,”,对学生的心灵而言，是一种安全的、有营养的优质批评。,情感教育具有特殊功能：,1,）爱的情感具有赋值功能,国无情不强、,家无情不和、,人无情不亲、,群无情不安、,事无情不美。,（,2,）爱的情感具有增效功能,做大事靠德、,做小事靠才、,做成事靠能、,做美事靠情。,关于,20,世纪,30,年代大危机的教学,教材上有许多值得挖掘的地方。股票投机过度导致,“,黑色星期四,”,，股票是什么,?,股市崩盘为什么会有那么严重的后果,?,这些现代社会常见的元素，我们教学过程中运用得并不充分。这些问题讲好了，可以解决许多大问题。,20,世纪的西方经济，先是自由主义的泛滥，之后是凯恩斯主义的政府干预、集中垄断时期，,80,年代以来弗里德曼倡导的经济自由化运动席卷全球，这是一个方面。政府介入经济生活以及监管的度也是一大问题。加强介入和监管，使得西方保持了自大危机以来相对平稳的高速发展。而在我们国家，政府的这种职能被极度夸大了，以至于到现在大到行业政策，小到公交月票都要政府监管，当然这不排除旧体制的影响。部分教师还在讲供给与需求的矛盾是资本主义,“,固有的,”,矛盾，为什么是固有的,?,固有的是不是特有的,?,关于,20,世纪,30,年代大危机的教学：,这个问题深究下去，只能得出一个结论：商品经济与自然经济的区别在于是否经过市场，凡经过市场就有一个市场调节的问题，也就是说，供需矛盾是市场,(,商品,),经济特有的，这种经济形态充满刺激和诱惑，这正是,“,黑色星期四,”,的基本原因。在听课时，有老师还是用传统理论来解释：生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾造成经济危机。生产社会化是历史发展的必然，问题似乎在生产资料私人占有，但公有就能克服吗,?,我们以往一直把发生经济危机当作是一定要推翻资本主义制度的理由，认为在资本主义体制下经济危机无法根除。,“,市场永远是正确的,”,，导致经济危机的原因也就是人们对市场的判断错误。经济危机只是经济现象，经济问题要从经济的角度去解释，不能再套用陈旧的说法。要教给学生的结论必须是经得起推敲的、有说服力的，教科书写上去的不见得就是真理。,有效教学评价的五本真要素,（,1,）是,有价值的；,（,2,）是,有效果的,；,（,3,是,有效益的,；,（,4,）是,有效率的,；,（,5,）是,有效用的,。,（二）有效成长的,策略,2,：,如何,化,“一般经验”,为,“核心经验”,案例：“感动教育”与“有效教育”,感动,是人对事物的一种心灵震撼认知,例如：,（,1,）亲情感动,是对亲朋好友的奉献,（,2,）责任感动,是对工作责任的坚守,（,3,）热爱感动,是对美好生活的热爱,（,4,）尊严感动,是对异质文化的尊重,（,5,）体恤感动,是对弱势群体的抚恤,感动无处不在、无时不有,每一位学生都拥有三个世界：知识的世界、生活的世界和心灵的世界。而我们的教育较多关注到了孩子们的知识世界，却较少提供让孩子们在真实的社会生活中去体验所学知识的机会，教育工作中也常常忽略孩子们的心灵世界。,只有震憾人的心灵才能触动他的灵魂；也只有拨动他的心弦才能改变他的心灵。,讨论,1,：“感动中国”的育人启迪,情感态度价值观,因感动而认同，因认同而行动,案例：从取材于真实故事而创作的,教师的脊梁,雕塑，你感悟到了什么精神的力量？,案例：从取材于真实故事而创作的,废墟中的光亮油画,作品中，你感悟到了什么精神的力量？,案例：倪萍从外婆那里学来的高位品德,案例：,一个男人的精彩应答。,一个女人的临终遗言。,案例：用黄瓜头美容的女人,当中央电视台,半边天,特别节目主持人张约采访一个曾对生活彻底失望的女孩，听她用平静的声音讲述她的母亲,-,一位被生计所困，生活在社会最底层，却想到用黄瓜头美容的女人。,女孩的记忆里，一家人的生活总是很艰难窘迫，每天清晨，和母亲去菜场拣别人丢弃的菜叶。然后妈妈回家洗干净，作为一家人蔬菜的补给。那时她记忆里的母亲总是穿着厚厚的棉袄，手冻的通红,.,在这样艰难的岁月里，女孩一天天长大，进入中学。,主持人张越和女孩对话中提到：你当时很自卑，曾有一阵想要自杀是吗？“是的”女孩平静地回答，因为她一直觉得自己家庭的贫穷与窘迫，让她吃的，穿的、用的永远是最差与最下等，所以在班上也沉默寡言，不爱说话，在上高二的那年，突然觉得生活很没意思，想结束自己卑微而渺小的生命。,案例：用黄瓜头美容的女人,可是究竟是什么改变了女孩的想法呢在主持人和女孩一问一答中，所有的谜底解开了。,她的母亲从工厂下岗后，就给人修车维持生计，在修车的师傅，只有两位女人，她妈妈是其中的一位，她在决心自杀前，最后去看一眼自己的母亲，看见母亲旁边的柱子上比别人多挂了两样东西。一副羽毛球拍和一只饭盒。,原来羽毛球拍是没有生意时，妈妈用来锻炼身体，保持体形的。而那个饭盒里，放着一节节吃黄瓜掰下的尾巴，那是妈妈用来美容的，没事的时候擦擦自己的脸。,用黄瓜头美容的女人,读到这里，我的泪也跟着女孩一起流下来，这是怎样乐观的母亲，有着健康而良好的心态，不因贫穷而缺失了爱美的天性，只有在一种逼迫的环境下依然渴望美好，坚持美丽事物的人，才是真正意义上的美丽的人。一个人的生活态度决定了她是否有感受幸福的能力。,周国平曾说；幸福是一种能力，幸福也好，苦难也好，是要用灵魂和心灵去感受的。,用黄瓜头美容的女人,就是这样一件小事，改变了女孩悲观的人生态度，她突然发现自己的母亲很美，而且也一直都很爱美，尽管贫穷的压迫，却从没有把母亲打倒，她一直很乐观里生活，在平淡平凡甚至卑微的生活里，找到了幸福与美。,女孩后来回到了学校，从此再没有产生过轻生的念头，这让我想到每个人的人生都只有一次，有人经营的有声有色，有人却因为某一次打击而一蹶不振，所以对于幸福的把握，有时是需要一种豁达与智慧的。,妈妈的黄瓜头儿，什么时候也能美容我们的心灵，让落满尘埃的心灵，也能接受一场灵魂的洗礼。,用黄瓜头美容的女人,这样的母亲实在是女孩的福分啊！一个伟大而平凡的母亲，一个在贫穷压迫下依然爱美可爱的女人,.,读完这篇小文，我一直在想这是怎样的一位可爱而美丽的女人啊，又是怎样伟大而平凡的母亲。我总喜欢在看文章的同时思考一些问题，我们都是平凡的人，平凡地生，平凡地活，平凡地离开，平凡地思考。被贫穷压迫依然不忘记追求美好的人所感动,.,核心经验的四个特质：,“,新”,总结的,观点新,“实”,操作的,方法实,“真”,提供的,效果真,“精”,表达的,语言精,（三）有效成长的,策略,3,：,如何,化,“琐碎经验”,为,“系统经验”,河北衡水中学,“五为主”教学原则：,学 生 为 主 体,教 师 为 主 导,问 题 为 主 轴,训 练 为 主 线,思 维 为 主 攻,盘活三块阵地：,初一年级突出,“形成”,抓,衔接,教育，促,方法,形成；,抓学习,风气,，促,习惯,形成；,抓,基础,学习，促,信心,形成；,抓,主体,发挥，促,个性,形成。,盘活三块阵地：,初二年级突出,“巩固”,.,抓课堂,情景,，促,兴趣,巩固；,抓合作学习，促,互助,巩固；,抓,分层,推进，促,分类,巩固；,抓,特长,培养，促,技能,巩固。,盘活三块阵地：,初三年级突出,“提高”,.,抓,信息,研讨，促,效率,提高；,抓课堂,落实,，促,整体,提高；,抓,诊测,自评，促,阶段,提高；,抓,目标,共振，促,达标,提高。,四、经验成长的风险规避,案例：风险规避的,5,个维度,维度,1,：,盲人摸象的局限,维度,2,：,表面假象的迷惑,维度,3,：,真理再前进一步也许就是谬论,维度,4,：,主观判断的悖论,维度,5,：,贸然置换的错觉,肖成全：,13540044599,电子信箱：,xchq909,谢谢倾听，敬请指导。,