高中语文 第一单元 第5课遨游建筑天地间课件 粤教版选修(传记选读) 课件.ppt

山东水浒书业有限公司,优化方案系列丛书,文本学习定标,文本预习必知,基础自主学案,课堂互动探究,写作素材积累,第一单元今朝风流,知能优化演练,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第,5,课遨游建筑天地间,文本预习必知,基础自主学案,文本学习定标,课堂互动探究,写作素材积累,第,5,课,知能优化演练,文本学习定标,1,了解作者和传主生平；理解文中关键词语的含义。,2,把握本文选材、组材的特点；学习本文刻画人物形象的方法。,3,了解本文中梁思成和林徽因为追求理想而努力学习的精神。,费慰梅,(1909,2002),，美国著名汉学家费正清的夫人，一位研究中国古代艺术的学者。,20,世纪,30,年代初，费正清和费慰梅伉俪来到中国，与梁思成、林徽因夫妇结下了深厚的友情。,文本预习必知,费慰梅在晚年写成了怀念亡友梁思成夫妇的著作,中国建筑之魂,一个外国学者眼中的梁思成林徽因夫妇,。课文就节选自这部书。,本文讲述了梁思成和林徽因在宾夕法尼亚大学学习建筑的求学生活。在作者的笔,下，既能感觉到梁思成和林徽因隽永的爱情，也能感受到他们作为学者的严谨，作为生活的勇士的幽默。,作者注意到梁思成与林徽因个性的不同，从性格的差异与互补中为他们立传。因,此，作者没有回避两个人之间因为性格差异而产生的矛盾，但作者更重视两个人解决矛盾时的和谐。善于使用各种资料展示传主风貌是本文的突出特点，本传记较多地引用了传主的书信、,笔记、同事、同学、学生、国际友人、西方同行的回忆等材料，这些材料的观察角度各异，但都能见出传主的精神面貌，起到了增强作品历史深度与情感力度的作,用。,基础自主学案,脾气,稗官野史,裨益,嗤之以鼻,妍媸毕露,蚩尤,崛起,挖掘,倔强,服膺,赝品,赓续,三、词语释义,坐镇：,_,崭露头角：,_,_,举足轻重：,_,_,(,官长,),亲自在某地镇守。,头上的角已明显地突出来了，指突出地显露优异的才能和本领。崭：突出。,只要脚移动一下，就会影响两边的轻重。指处于重要地位，一举一动都关系到全局。,撒手人寰：,_,_,无懈可击：,_,_,南辕北辙：,_,_,嗤之以鼻：,_,_,离开人世间。人寰：人间，世间。,没有可以被攻击或挑剔的漏洞，形容十分严密。,想往南而车子却向北行。比喻行动和目的正好相反。,用鼻子吭声冷笑。表示轻蔑。嗤：讥笑。,服膺：,_,_,捕风捉影：,_,_,矜持：,_,书,(,道理、格言等,),牢牢记在心里；衷心信服。,风和影子都是抓不着的。比喻说话做事丝毫没有事实根据。,拘谨，拘束。,四、词语辨析,(1),传授,传递,两者都有传给的意思，但搭配的对象不同。,“,传授,”,，教给别人,(,知识、技艺等,),。,“,传递,”,，传送，辗转递送。多搭配具体的事,物。,(2),高傲,骄傲,两者都有把自己看的比别人强的意思。但词义有略微不同。,“,高傲,”,，着重指思想情绪上把自己看得过高。用于褒义时表示自豪而又高尚。,“,骄傲,”,，泛指满足已有的成绩，自以为了不起。用于褒义时多表示自豪。也可以作名词。,(3),本来,原来,两者同为副词，拿先前的情况和现实的情况对比，表示语气的前后转变。,“,本来,”,，着重于强调原先的情况，多用于上半句，下半句有时有,“,可是,”,、,“,但是,”,与之呼应。,“,原来,”,，更多的是强调对先前的真实情况有所发现或醒悟，多用于下半句，它时常是用真实情况对上半句加以说明或解释。,(4),遍及,普及,两者同为动词，意思是普遍到达，用法略有不同。,“,遍及,”,，指普遍地达到，后面常带地点宾语。,“,普及,”,，多指普遍推,广，或使大众化，跟,“,提高,”,相对。可以带地点宾语、事物宾语，也可以不带宾,语，作主语、宾语及定语。,五、精美句段,能与人规矩，不能使人巧。,孟子,莫问收获，但问耕耘。尽自己能力做去，做到哪里是哪里，如此则可以无人而不自得，而于社会亦总有多少贡献。,(,梁启超,年谱,),课堂互动探究,1,林徽因在求学过程中遇到了哪些困,难？她是否都能克服？从这些事情上可以看出她是怎样的女子？,【,提示,】,林徽因先遇到的难题是：宾夕法尼亚大学建筑系只招男生，因为建筑系学生要彻夜赶图，而无人陪伴的女生不太方便。,面对难题，她,“,不肯就此妥协,”,，结果,“,大学档案显示，自,1926,学年春季班开始，徽因已是建筑设计教授的助理，而下个学期又当上了建筑设计课的辅导员,”,。作者在文中这样的叙说，,“,她究竟是怎么办到的？如何打破宾夕法尼亚大学的规定？这点我们不得而知。反正从第一年开始，她就和思成一起上建筑课了。,”,此外，两个人的个性和脾气南辕北辙，在婚前的这段时期，彼此仍有待调适。但在工作方面，却达到了很好的和谐。在林徽因读书期间，父亲的猝然去世，对她也是一个考验。上述难题，她都克服了，并且她的个性还得以保存。从中可以看出，她是一个聪慧能干、有个性、有事业心的现代女性。,2,本文选用的梁启超的家信、梁思成的作业，对林徽因的访问记等素材，其在文中各有什么作用？,【,提示,】,梁启超的家信既反映了梁思成在追求学问过程中的困惑，也表达了梁启超对于勤奋与天才关系的正确认识。梁思成的作业说明了他成绩优秀、学习刻苦、做事细腻认真。对林徽因的访问记则从侧面反映了林徽因的活泼聪明以及热爱自由的性格。,3,本文在写法方面的长处主要表现在哪里？,【,提示,】,本文在写法方面最有特点的是：善于使用各种资料。文中使用了传主的书信、笔记、同事、同学、学生、国际友人、西方同行的回忆等资料，这些材料的观察角度各异，但都能见出传主的精神面貌，起到了增强作品历史深度与情感力度的作用。,4,有人认为课文的第一段内容和文章的主题没有关系，可以删掉，你认为如何？为什么？,【,提示不能删去。这一段介绍了宾夕法尼亚大学的情况和克雷的声望地位及学术造诣，表面上看似乎和文章没有关系，,但实际上这部分内容是从侧面反映梁思成和林徽因接受的是优质的教育，教育环境和老师都是优秀的，这是他们后来能够做出突出成绩的基础。文章后面还介绍克雷聘请他们当助手，说明了他们的能力和学业是优秀的。,5,本文的写作顺序是什么？,【,提示,】,开始到康奈尔大学的经历由陈植回忆写出，梁思成的情况通过思成的家信体现。然后正面写林徽因不能在建筑系注册的原因，及很快在建筑方面取得的成绩。,继而又写二人因性格不同所造成的感情波折，再到相互容忍妥协。再写梁思成，之后通过访问记写林徽因。最后合写双双毕业。全文按照合写,分写,合写,分写,合写的思路展示人物的性格。,写作素材积累,执著的林徽因,林徽因到宾夕法尼亚大学去学习建筑，但该校建筑系只收男生。原因是建筑系学生常要彻夜赶图，而无人陪伴的女生不太方便。她没有办法，只好和其他女学生一起注册上了美术系。,本来是她热心要上建筑系才拉着梁思成和陈植来到了宾夕法尼亚大学的，结果她自己反而上不了建筑系，这真是无法接受的。事实上她也没有接受。大学档案显示，从,1926,学年春季她就是建筑设计教授的助理，而,1926,1927,学年就是建筑设计课的辅导员了。,她是怎样打破大学的规定，我们不得而,知。反正从第一年开始，她就和思成一起上建筑课了。建筑系一位年轻的教师约翰哈贝森，后来是一位著名的建筑师，说他们的建筑图作业做得,“,棒极了,”,。,梁思成的文物情结,从,1930,年至,1945,年的,15,年间，梁思成夫妇的足迹遍及中国,15,个省的,200,多个县，测量、摄影、研究的古建筑和文物达,2000,余处。这些丰富的积累和深邃的建筑理念，不仅给后人留下了宝贵的财富，而且也为新中国献上一份特殊的礼物。,1948,年,12,月底，解放军已完成对北平的合围。,万一需要攻城时，为了保护古都的文物，两名解放军军官曾到城郊的清华园拜访营建系主任梁思成。梁将城内文物古迹的准确位置一一标明。后来由于北平和平解放，这张地图没有派上用场。不久，梁思成又与营建系师生应解放军的请求，赶制出长,100,多页的,全国重点文物建筑简目,送至前线军中，使诸多文物在解放战争中免遭厄运。,梁思成对日本京都与奈良的保护,1944,年，,“,地毯式轰炸专家,”,美国的李梅将军指挥美军对日本本土实施了大规模轰炸。时任,“,战区文物保护委员会,”,副主任的梁思成也接到了一项特殊任务,编制一份沦陷区的文物建筑表，并在军用地图上标注出其位置。,在梁思成标记的地图中，有一份特殊的地图，上面划着两个圆圈，那便是日本古都京都和奈良。当梁思成将这个地图呈递到盟军司令部时，盟军的布朗森上校十分困惑，他不理解为什么一个中国学者要保护敌国的古建筑。梁思成解释说：,“,要是从我个人感情出发，我是恨不得炸沉日本,的。,但建筑绝不是某一民族的，而是全人类文明的结晶。像奈良的唐招提寺，是全世界最早的木结构建筑之一，一旦炸毁，是无法补救的。,”,梁思成的提议最终被采纳，古都京都和奈良在盟军的猛烈轰炸中奇迹般得以保全，遍布二都的宫殿、城墙和寺院也毫发无损。这个让日本人一直困惑不解的谜题直到,1986,年才被解开。,为此,朝日新闻,曾刊发了题为,古都的恩人是中国学者,的文章，盛赞梁思成的义举，日本古建筑权威福山敏男也满怀感激地说：,“,梁思成先生是我们日本的大恩人，是他在二战中向美国提出了保护奈良和京都的建议，我们的古都才得以免遭滥炸而保存下来。我们永远不会忘记他。,”,