欧美代议制的确立与发展材料解析题.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,8,（,2013,年安徽高考,36,题）阅读材料，完成下列各题。材料一,1649,年,1,月，英国国王查理一世在审判中被控诉为,“,对本届议会及其所代表的人民发动了叛逆和邪恶的战争,”,。查理一世拒绝答复这些指控，并在法庭上辩护道：,“,我是你们的国王，你们法定的国王！,我拥有上帝对我的委任，这是出自古老的合法血缘，我绝不会背叛我的出身，绝不回答一个非法的新权威的提问！相对于这里担任我的所谓的审判者的人来说，我才真正地更能代表我的子民的自由。,”,摘编自,英,布伦达,拉尔夫,刘易斯君主制的历,史,（,1依据材料一，概括查理一世所宣扬的观点，指出当时英国政治面临的焦点问题。,（,1,）君权神授、君权至上，国王与议会的关系，国王与法律的关系。,材料二,近代民主制度的建立和完善，不论在单个国家，还是在全世界，都经历了一个长期的、动荡的而反复的过程。西方近代民主制度的重要目标之一在于废除政治强制，遵守政治生活和公共生活中共同的规则，以宪法规定的方式获取政治资源。一开始表现为思想家的构想，然后，政治家借助群众的力量将其细化为若干改造现行政治生活的要求。这种要求,起初可能是温和的、建设性的、改良性的，以后却可能变得激进。再者，胜者或暂时胜者一方将其形式化、法律化，固定为一种永久性的、历史性的进步。,摘编自应克复西方民主史（,2,）运用所学知识，结合材料二，论述西方近代民主制度的建立和完善是一个,“,长期的、动荡的而又反复的过程,”,。,（,2,）要求结合所学知识和材料，言之成理。,第一等认识全面，思路清晰。史实准确，史论结合密切。表达通顺。,第二等认识不够全面，有基本思路。史实基本准确，史论结合不够密切。表达较通顺。,第三等认识模糊，缺乏条理性。未能结合史实。表达欠通顺。,9,（,2013,年四川高考,13,题）权力监督与制约是政治领域的重要问题。阅读材料，回答问题。材料一,中国从西周就开始了权力监督的制度建设。秦汉时期已有大量相关法规，如关于官吏任用与铨选的置吏律、关于官吏调任与监察的效律和考核官吏为政情况的上计律等。唐朝时出现了中国历史上第一部专门的行政法典唐六典，首次以法典的形式为行政监督提供了完备的法律根据。在此基础上，宋朝不仅大量充实各项监察法规，诸多行政制度也体现了权力监督理念，如在人事,任用上通过了“避亲法”、“避嫌法”等回避制度约束官员权力。明清两朝也制定了专门的行政法典和比较完善的监察法，对监察考课机关的职掌权限、官员的条件及责任义务等做出详细的规定。,白钢中国政治制度史材料二,宋英宗欲擢王畴为枢密副使，封驳官钱公辅认为王畴“素望浅”，不宜擢升。英宗不仅不采纳其意见，反而贬钱公辅为滁州团练使。,据贾玉英中国古代监察制度发展史,（,1,）根据材料一概括古代中国权力监督的突出特点。根据材料一、二分析古代中国权力监督的作用与局限。,（,1,）特点：权力监督制度建立时间早；制定了相关的监察法律法规；相关法规不断发展完善；在其他行政制度上也有相应举措。,作用：有利于监督官员规范执政、防治腐败。,局限：在皇权专制制度下，监察制度服务并受制于皇权，实际效能有限。,英国政治制度史大事记（部分）,1215,年,大宪章,限制王权，保障贵族特权，保护部分骑士与市民的利益,1265,年,孟福尔议会召开。英国议会产生的标志,1628,年,权利请愿书,1689,年,权利法案,1701,年,王位继承法,1721,年,沃波尔主持内阁会议，开创了多数党领袖组阁的先例,1747,年君主不再行使立法否决权,1832,年,议会改革法案,19,世纪,50,年代,责任内阁制趋于完备,19,世纪中叶,两党制度形成,第二次议会改革,19,世纪晚期,内阁权力膨胀，人称议会,“,第三院,”,第三次议会改革,1911,年,阿斯奎斯法案,，上院权力进一步削弱,1948,年,议会通过,人民代表法案,，确立,“,一人一票,”,制度,材料三,（,2,）根据材料三，指出近代英国限制王权历史进程中的重要事件。说明近代英国政治体制的权力制衡关系。（,3,）英国民主政治的发展呈现出鲜明的渐进性、灵活性等特点，任选其一结合史实予以说,（,2,）重要事件：通过权利法案；通过王位继承法；开创多数党领袖组阁先例；君主不再行使立法否决权。,权力制衡关系：议会掌握立法权，拥有对内阁的行政监督权；内阁掌握行政权，通过控制立法提案权、财政权等手段控制议会；选民通过投票制衡执政党，进而制衡内阁；两党轮流执政，反对党制衡执政党。,（,3,）渐进性：许多机构和制度通过渐变的方式逐步确立和完善。如下议院权力扩大、选举权逐步扩大、内阁制度完善等。,灵活性：不受单一成文法的限制，根据形势发展不断进行调整以适应时代需要。如工业革命后随着阶级关系的变化实行议会改革，适时调整选举权范围；再如通过一系列惯例，促成内阁制的形成与完善等。,目录,A,第一章,17,世纪英国资产阶级革命,第一节革命的社会经济前提,第二节斯图亚特王朝的专制统治革命形势的成熟,第三节革命的开始第一和第二次内战共和国的建立,第四节共和国时期的阶级斗争,第五节克伦威尔的独裁统治,第六节斯图亚特王朝复辟和,1688,年政变,第二章,(,略,),摘编自,世界通史,近,代部分,，,1972,年版,目录,B,第一章,16,世纪资本主义曙光下的西方,同一时期东方中国和日本,第一节世界地区隔绝状态的突破,商业革命,第二节文艺复兴,第三节宗教改革,第四节欧洲诸国专制制度的形成,尼德兰革命,第五节,16,世纪的中国与日本,第二章,17,世纪至工业革命前的东西方世界,第一节,17,世纪英国革命,16891742,年的英国,第二节,(,略,),摘编自,世界史,近代史编,，,2011,年版,8,2014,新课标全国卷,(12,分,),阅读下列材料，完成下列要求。,材料,世界近代史教材目录对比,(,节选,),比较两份目录并结合所学知识，指出其中一处不同，并分析出现这种不同的原因。,(,所指出的不同之处明确清楚；原因可从一个或多个角度进行分析，观点正确，合理充分。,),不同之处：世界近代史开端不同。目录,A,以,17,世纪英国资产阶级革命为开端，目录,B,以,16,世纪的世界为开端。,原因分析：从教材出版时代角度分析。目录,A,编于,20,世纪,70,年代初的中国，当时正是,“,文化大革命,”,期间，历史研究和教学重视革命和阶级斗争的历史主导作用。这种对世界近代史开端的认识，反映了当时时代的特征。,目录,B,编于改革开放之后，思想领域拨乱反正，与外部世界的交流增多。历史研究的视野更加开阔，从更宏观的角度认识世界近代史开端。目录,B,反映了,21,世纪初中国史学界的认识水平。,9,(34,分,),阅读材料，回答问题。材料一宋神宗时期整顿太学，创立三舍法，即将太学分为上、内、外三舍，学生入学后先编入外舍学习，定期试其行艺，优者依次升入内舍及上舍。外舍生每年升舍考试，考试合格，尚不能直接升舍，还要参考平时的操行及学业成绩，凡列入一、二等者，才能升入内舍学习。内舍进行升舍考试，若成绩达到优平二等，再参考平时成绩及操行，才能升入上舍学习。上舍生学习两年，期满进行毕业考试，由政府派员主考，学官不得参与。成绩评定分为上、中、下三等，“上等以官，中等免礼部试，下等免解试”。后来，武学、算学及地方官学等，大都仿照太学三舍法，考试、升补，悉如太学。,摘编自苗春德宋代教育,(1),根据材料一，归纳三舍法在考试制度方面的主要特点。,(6,分,),分析三舍法对宋代学校教育的影响。,(4,分,),(1),升舍实行定期考试且与平时成绩及操行考核结合；毕业考试实行教考分离；毕业考试成绩等级与官员选拔直接挂钩。有利于更好地培养和选拔人才；有助于完善学校教育管理制度。,材料二,1932,年，国民政府公布中小学毕业会考暂行规定，引起了极大的争论。教育部长朱家骅说：会考,“可以检查一般学生程度是否提高,”,，,“,会考制度，并非用以使任何学识突出之学生得一荣誉，实为考查学校成绩之另一方法,”,。陶行知说：,“,学生是学会考。教员是教人会考,会考所要的必须教。会考所不要的，不必教，甚而至于必不教”，“在学生们赶考的时候把中华民族的前途赶跑了”。还有人著文说太死知识不合教育原理，不利学生健康。,1936,年，教育部令各省教育厅、局，将原依学生会考成绩计算学校成绩办法改为仅发表参加会考学校名单，重申对毕业学生之操行及体育成绩，各校应严加考核。,摘编自高奇中国教育史研究,现代分卷,(2),根据材料二，回答国民政府公布会考规定所引起的争论的焦点是什么，,(2,分,),概括争论双方的理由，,(4,分,),争论的结果如何？,(2,分,),(2),会考的利弊。认为有利者：可以检查学生学习水平；考查学校办学业绩。认为有弊者：是应试教育，不利国家发展；不合教育原理，不利学生健康。教育部对会考办法作出调整。,材料三,美国的政治制度赋予了各州教育行政自主权，美国长期以来没有统一的高等学校招生考试。各高校入学考试内容千差万别，中学无法适应。在这种情况下，,1926,年，美国大学入学考试委员会推出了学业性向测验,(SAT),，测试学生的潜在学习能力。,1950,年，林奎斯特教授认为,SAT,不利于引导学生在高中阶段认真学习，他另起炉灶，创立了美国高校测验,(ACT),，考查学生接受中学教育后所达到的水平。,1960,年，,ACT,正式作为一种美国大学入学考试被高校使用。当今，,SAT,和,ACT,是美国最重要的两种高等学校入学考试。,摘编自康乃美等,中外考试比较,(3)SAT,是为了让中学更好地适应高校入学考试，,ACT,是为了更好地引导学生高中阶段的学习；,SAT,侧重考查学生的潜在学习能力，,ACT,侧重考查学生的中学学业水平。联邦制。,(3),根据材料三，分别说明,SAT,和,ACT,设立的初衷，,(4,分,),指出二者的主要区别。,(4,分,),结合所学知识，美国,“,长期以来没有统一的高等学校招生考试,”,是由其什么政治制度决定的？,(2,分,),(4)结合以上材料，请自选一个角度，谈谈你对当前我国教育考试改革的认识。,(6,分,),10,2014,全国大纲卷,(32,分,),阅读材料，完成下列要求。材料一阴谋、屠杀、行刺，对某些人来说乃是获得一场革命的微不足道的代价,必须来一场伟大的场面变化，必须有一种宏伟的舞台效果，必须有一片宏伟的景观来激发人们的想象力,它们全都在法国大革命之中。,(,法国的国民议会,),甚至于并不具有一个严肃的立法团体的面貌和形象,他们被赋予一种威力，就像那种邪恶原则的威力一样，在进行颠覆和毁灭，却没有任何进行建设的力量，除了是建造那类可以适用于进行更多的颠覆和更多的毁灭的机器。摘编自,英,埃德蒙,柏克法国革命论,(1790,年,)(1),根据材料一并结合所学知识，概括指出柏克对法国大革命的基本态度及其依据。,(10,分,),(1),基本态度：否定,(,批判,),。,依据：法国大革命方式激进；破坏巨大；过于追求形式，没有建设性。,材料二,1906,年，康有为在法国革命史论中认为，法国,“,欲以美国之政，施之法国，而不审国势地形之迥异,”,，终致大乱。美国式政治体制虽为,“,至公至平之理,”,，但须循序渐进，若,“,未至其时,”,即赋予民权，便会导致民众,“,慓悍持权，动辄屠诛，人皆不保,”,。中国倡言革命者，实为无病呻吟。,1907,年寄生认为，法国大革命,“,祛虐政、均利权,”,，其功,“,赫然可观,”法国自,18,世纪以来王族贵族,“,骄恣暴戾,”,，国王之死乃自食其果。所谓革命,“,即不能不杀人流血,”,，并非,“,革命必得之果,”,。故中国革命成功之后即可放弃武力，不会造成社会的破坏。,摘编自辛亥革命前十年间时论选集等,(2),根据材料二并结合所学知识，指出对法国大革命的两种评价及其理由。,(14,分,),(3),根据材料一、二并结合所学知识，说明影响对重大历史事件进行评价的主要因素。,(8,分,),(2),评价：否定；肯定。否定的理由：盲目学美，导致大乱；体制变革应循序渐进；革命带来恐怖统治和社会动荡。肯定的理由：推翻专制，享有平等权利；革命爆发和处死国王有其必然性；革命并非一定带来破坏。,(3),时代影响：个人的政治立场、思维方式、阅历等；对历史事件本身了解的程度,(,本问回答出,2,点即可,),