高中语文 211(劝学)第1课时课件 苏教版必修1课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,专题二获得教养的途径,第,8,课劝学,(,节选,),第,1,课时,目标定位,1,掌握,“,劝、已、为、挺、就、博学、参、省、假、,水、生、功、舍、一、寄托,”,等实词和,“,而、于、,以、则、者、焉、用,”,等虚词的意义和用法，掌握,通假字、词类活用和特殊文言句式的用法。,2,学习以喻代议、寓议于喻的写法。,3,了解学习的重要意义和学习应持有的方法和态度。,4,背诵全文并默写名言名句。,以为轮（）,.,其曲中规（）,.,蓝天,篮球,槁木,稿纸,挺立,铤而走险,须臾,膏腴,矫揉造作,糅合,蹂躏,驽马,弓弩,妻孥,螯肢动物,藏獒,佶屈聱牙,独占鳌头,舟楫,缉私,编辑,作揖,学不可以已：动词，,“,停止,”,。,连词，,“,即使,”,。,动词，,“,接近,”,、,“,靠近,”,。,行：名词，,“,行为,”,。,过：名词，,“,过错,”,。,形容词，,“,整、全,”,。,动词，,“,比得上、赶得上,”,。,高；现比喻学生可以超过老师，后人可以超过前人。,范围广。,介词，引出对象，不译。,神明：本文指高尚的精神，而今天可指,神的总称或指精神状态。自：自然。得：获得。,圣心：圣人的思想。备：具备。,没有用来,的办法。,功：成功。舍：动词，,“,停止,”,。,青出于蓝：在文中是比喻人经过学习可以获得提,文本互动,一、基础梳理,1,指出下列各句中的通假字并解释,以为轮：,虽有槁暴：,则知明而行无过矣：,君子生非异也：,“,”,通,“,煣,”,，以火烘木，,使其弯曲。,“,有,”,通,“,又,”,；,“,暴,”,通,“,曝,”,，晒干。,“,知,”,通,“,智,”,，智慧。,“,生,”,通,“,性,”,，本性。,“,以（之）为,”,的省略，把（它）做成。,动词，认为。,金属的刀类。,黄金。,博学：广泛地学习；学问渊博。,参：检验；参加、加入。,托付、寄予，多指精神方面的。,凭借、利用。,与,“,真,”,相对。,爪子和牙齿。,坏人的帮凶、走狗。,因为心思，,“,用,”,，连词，因为。,集中心思。,藏身。3.,指出下列各组句子中加点词的意义和用法,取之于蓝,:,水为之而寒于水,:,于,介词，,“,从,”,介词，,“,比,”,.,.,青，取之于蓝而青于蓝,:,君子博学而日参省乎己,:,知明而行无过矣,:,吾尝终日而思矣,:,登高而招,:,积善成德，而神明自得，圣心备焉,:,锲而舍之，朽木不折,:,锲而不舍，金石可镂,:,而,连词,表转折,“,却，可是,”,连词，表递进，,“,并且,”,连词，表并列,连词，表修饰,连词，表承接,连词，表事,理承接，,“,因而,”,连词，表承接，,“,就,”,连词，表承接,.,.,.,.,.,.,.,.,金就砺则利,:,则知明而行无过矣,:,金就砺则利,:,非利足也,:,虽有槁暴，不复挺者，使之然也,:,臂非加长也，而见者远,:,则,利,者,连词，表承接，,“,就,”,连词,表假设中的结果,形容词，,“,锋利,”,形容词用作动词，,“,使,快,”,助词，表,“,那么,”,停顿，为下文解释原因,代词，,“,的人,”,.,.,.,.,.,.,积土成山，风雨兴焉,:,而神明自得，圣心备焉,:,骐骥一跃,:,用心一也,:,使之然也,:,不如须臾之所学也,:,登高之博见也,:,蚓无爪牙之利,:,锲而舍之,:,焉,一,之,兼词，,“,于此,”,，从这里,句末语气词，,“,了,”,数词，,“,一,”,形容词，,“,专一,”,代词，,“,它,”,，代,“,轮,”,结构助词，,“,的,”,结构助词，取独,结构助词，定语后置的标志,代词，,“,它,”,，代所刻的东西。,.,.,.,.,.,.,.,.,.,学不可以已,:,以为轮,:,无以至千里,:,冰，水为之而寒于水,:,以为轮,:,以,与,“,可,”,合用,表示,“,可以,能够,”,介词，,“,把,”,介词，,“,用来,”,动词，,“,凝结、冻结,”,动词，,“,做成、制成,”,.,.,.,.,为,.,4.,指出下列各句中加点词的活用类型,以为轮：,君子博学而日参省乎己：,假舟楫者，非能水也：,不能十步：,上食埃土，下饮黄泉：,动词使动用法，,“,以火烘木，使,其弯曲,”,。,名词作状语，,“,每,天,”,。名词活用作动词，,“,游泳,”,。,数量词用作动词，,“,走十步,”,。,方位名词作状语，,“,向上,”,，,“,向下,”,。,.,.,.,.,.,.,.,5.,指出下列句子的句式特点并翻译。,青，取之于蓝而青于蓝：,以为轮：,蚓无爪牙之利，筋骨之强：,省略句。靛青，是,从蓼蓝中提取的，却比蓼蓝颜色更深。,介词结构后置句。如果给它加热使,它弯曲做车轮。,定语后置句。蚯,蚓没有锋利的牙齿、强健的筋骨。,二、深层探究,6.,“,劝学,”,之,“,劝,”,为,“,劝勉、鼓励,”,之义,“,学,”,指,“,学习,”,，那么,“,学,”,的对象是什么？试从,课文中找出关键句。,答案,“,学,”,的对象固然适用于文化知识的学,习，但本文应指,“,品德,”,。关键句：,“,君子博,学而日参省乎己，则知明而行无过矣。,”“,积,善成德，而神明自得，圣心备焉。,”,7,本文虽属节选,但自成体系,试分析本文的论证思路。,答案,课文开门见山地提出,“,学不可以已,”,这一论,点后，接着从三个角度展开论述，说明学习可以使,人,“,知明而行无过,”,，说明学习具有重大的意义，,从而证明,“,学不可以已,”,的论点是正确的；第二,段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，,说明学习具有重大的作用，证明,“,学不可以已,”,的,论点是正确的；第三段，学习应持注重积累、持之,以恒、专心致志的方法和态度，半途而废是不会有,所成就的，只有,“,学而不已,”,才能成功，从而再次,证明,“,学不可以已,”,的论点是正确的。,8.,阅读第二自然段，回答下列问题。,（,1,）在,“,学,”,和,“,思,”,的关系上，孔子认为,“,学而不思则罔，思而不学则殆,”,，将,“,学,”,与,“,思,”,并举，荀子的观点呢？,答案,在,“,学,”,和,“,思,”,的关系上，荀子在,“,学,”,与,“,思,”,的对比中，更突出,“,学,”,的重,要性。,“,吾尝终日而思矣，不如须臾之所学,也。,”,(2),所谓,“,博喻,”,，是比喻修辞格的一种铺陈形式，作者为了强调某个事物，给读者以深刻的印象，便从不同的角度多方面设喻形成一连串的比喻。本段用的就是,“,博喻,”,，句式整齐匀称，读来音韵铿锵。请问本段博喻的本体和喻体各是什么？本段意在强调什么？本段的论证思路是什么？,答案,本体是,“,学,”,。喻体有五个：登高而招，见者远；顺风而呼，闻者彰；假舆马者，致千里；假舟楫者，绝江河。除此之外，还有,“,跂而望矣，不如登高之博见也,”,这个比喻。,“,登高而招,”,、,“,顺风而呼,”,、,“,假舆马,”,、,“,假舟楫,”,都是,“,善假于物也,”,中的,“,物,”,，前两个是利用自然条件，后两个是利用工具，分别涉及视野、听觉、陆地、水域。,本段意在强调，君子之所以能超越常人，并非先天素质比一般人高，而是完全靠后天善于学习赢得的。这就形象地说明了学习对于君子成长所起的作用。,先摆分论点,“,吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也,”,，然后比喻论证，最后得出结论,“,君子生非异也，善假于物也,”,。,9,阅读第三自然段，回答下列问题。,(1),本段可分为几层？试概括层意。,答案,本段可分为三层：,第一层,(,从,“,积土成山,”,到,“,无以成江海,”,),，,从正反两个方面论证积累的作用。第二层,(,从,“,骐骥一跃,”,到,“,金石可镂,”,),，论证坚持,(,或,“,持之以恒,”,),的作用。第三层,(,从,“,蚓无爪牙,之利,”,到结束,),，论证专心的作用。,(2),本段用了几个比喻？除了喻证法外，还用了什么论证法？,答案,十个比喻,“,积土,”,、,“,积水,”,、,“,不积跬步,”,、,“,不积小流,”,、,“,骐骥,”,、,“,驽马,”,、,“,锲而舍之,”,、,“,锲而不舍,”,、蚓,“,用心一也,”,和蟹,“,用心躁也,”,，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。,本段在运用喻证法的同时，还运用了正反对比的论证方法。第一层通过正反论证说明学习要积累。从,“,积土,”,、,“,积水,”,推论到,“,积善成德,”,是从正面来论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着,“,不积跬步,”,、,“,不积,小流,”,这两个比喻是从反面来论证如果不积累就不能达到远大目标。第二层也是通过正反对比来说明如何做到持之以恒。作者先用,“,骐骥,”,和,“,驽马,”,对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学习的关键；又用,“,锲而不舍,”,和,“,锲而舍之,”,对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。第三层则用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明要想做到积累还要专一。,本段句子两两相对，正反相对，句式整齐、紧凑,使文章显得错落有致，充满生气。,课堂小结,一、结构图解,二、中心主旨,本文围绕,“,学不可以已,”,这个中心论点，运用大量比喻，分别从学习的重要性、学习的态度以及学习的内容和方法等方面，全面而深刻地论说了有关学习的问题。,三、写作特色,1以喻代议，寓议于喻。大量浅显贴切的比喻之中，既充实了文章内容，又使论证深入浅出，明白晓畅，使文章既具说服力又有感染力。,首先，喻体几乎都是常见的、易懂的生活现象或事物。,其次，设喻方式多样：有正面设喻，有正反设喻，有反复设喻。,再次，设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：有的是将道理隐含于比喻之中；有的先设喻，后引出道理，如第二自然段。有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三自然段第一层，作者先用,“,积土成山,”,、,“,积水成渊,”,设喻，引出,“,积善成德,”,的道理，再用,“,不积跬步,”,、,“,不积小流,”,两个比喻从反面进一步论证。,2,大量运用整句和正反对比。整句既富于论辩色彩，又富有文学韵味，甚或有一种音乐的节奏感流动其中。第三段不仅有正句铺排，还有正反对比，鲜明的对比，强烈的反衬，增强了文章的说服力。,