儿童心理行为发育评价课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,儿童心理行为发育评价,儿童心理行为发育评价,心理测验,记忆,思维敏捷,语言表达,个性内向,精神异常,发育,感知觉,运动：竖头不稳-坐-站-走-跑-跳,语言：咿呀学语-懂简单指令-模仿发音-说单字-说句子,心理过程：逻辑推理、记忆、空间想象,用量表对人类心理活动进行描述、测验、量化,量表：标准化、信度、效度,量表,标准化（standardization）：A心理测验的项目或内容有代表性，能够反映人的心理行为特征B按统计学抽样和测试规则测查样本C通过统计学方法分析处理，建立心理发育的正常值（常模）。,信度：测验方法的可信程度，代表测验方法的稳定性。常用的有两人信度和再测信度。,效度：将测验方法与经典测验方法比较，检验测验方法本身在设计上有无针对性。效度越高，测验结果越能代表所要测量的某种心理行为的真正特征。,常用儿童心理测验方法分类,按测验的功能分6类：发展量表、智力量表、适应行为、成就测验、人格测验、神经心理测验,（）智力量表,分类测验名称 适用年龄,我国应用情况,韦氏,学前儿童智力量表（WPPSI）4岁6.5半 我国修订，全国常模,韦氏儿童智力量表（WISC）6岁16岁半 我国修订，全国常模,斯坦福-比奈智力量表（S-B）2岁成人 我国修订，全国常模,麦卡锡儿童智能量表（MSCA）2.58.5岁 我国修订，全国常模,瑞文测验联合型（CRT）575岁 我国修订，全国常模,图片词汇测验 48岁 我国修订，区域常模,绘人测验 5岁9.5岁 我国修订，区域常模,50项测验 4岁7岁 我国修订，区域常模,中小学团体智力筛选测验 小学3年级高中2年级 我国修订，区域常模,（4）人格测验,分类测验名称 适用年龄,我国应用情况,明尼苏达多项人格问卷 14岁成人 我国修订，全国常模,艾森克个性问卷 7岁成人 我国修订，全国常模,洛夏测验 5岁成人 我国修订，全国常模,明尼苏达多项人格问卷(MMPI),问世于1943年,由明尼苏达大学教授哈特卫.R.Hathaway）和麦金利（J.C.Mckinley合作编制,566个题目（其实是550个，16个题是重复题）设10个临床量表、4个效度量表。,我国研究者（宋维真等1992年）简化了MMPI,由168个题目组成，包含7个临床量表：躯体失调、抑郁、焦虑、病态人格、疑心、脱离现实、兴奋状态,艾森克个性问卷（EPQ）,英国伦敦大学心理系和精神病学研究所艾森克（HJ Eysenck）教授和其夫人编制,1952年正式发表,中国版由龚耀先教授主持修订,由88个题目组成，分4个分量表：内-外倾（E）神经质（N）精神质（P）掩饰（L）,外向稳定-多血质 外向不稳-胆汁质内向稳定-粘液质 内向不稳-抑郁质,洛夏测验,投射测验的一种，呈现的刺激是模糊和不确定的墨迹图,计分和分析均复杂,1996年龚耀先教授所做的调查显示，洛夏测验在中国的使用仅排位21，在国内仍然处于引进介绍阶段,（5）神经心理测验,分类测验名称 适用年龄,我国应用情况,HR神经心理成套测验 9岁成人 我国修订，全国常模,鲁利亚神经心理成套测验 8岁成人 我国修订，区域常模,Bender格式塔测验 5岁成人 我国修订，区域常模,Benton视觉保持测验 5岁成人 我国修订，区域常模,神经心理测验,HR神经心理成套测验 19831985年龚耀先教授等主持修订，分成人版及幼儿版,用于测查多方面的心理功能或能力状况，包括感知觉、运动、注意力、记忆力、抽象思维能力和言语功能等，通过左右脑比较，进行脑损伤定位。,心理测验的应用,评价儿童生长发育过程中，心理和行为,发育水平,对单纯功能性或继发于脑器质性损伤的,神经-精神发育障碍的诊断和鉴别诊断提,供依据，如MR、注意力缺陷、学习困难。,辅助评价治疗效果与判断预后，如CP治疗前后。,临床研究的指标。,心理测验的基本要求,测验方法选择。,结果解释。,测验环境（1）房间相对独立，布置简单，色彩单一，以免使儿童注意力分散。（2）光线柔和、安静、温度适宜。（3）使用的座椅高低大小适宜。,受试儿童（1）吃饱、喝足、精神好、无疾病。发烧、使用镇静催眠药物、扩瞳药。（2）小年龄组需家长陪同，儿童组家长回避，如陪同告诫家长不给孩子任何指导或暗示。,智能智商和发育商,Wechsler关于智能（intelligence）的定义，是认识世界和应付环境变化的能力，即个体对客观事物进行合理分析、判断、有目的地行为和有效地处理周围事物的能力，是各种才能的总和，以及个体从受教育中获得的能力。,智商（intelligence quotient,IQ）智能数量化单位。,DQ=发育年龄（DA）/实际年龄（CA）100,筛查法与诊断法的区别,筛查法 诊断法,测验目的 了解被测儿童发育程度，将智力 对智力发育有问题的儿童发育,有问题的儿童筛查出来 做全面评估,量表特点 方法简单 设计严谨，方法复杂,测查时间 1015分钟 12小时,结果判断 正常或不正常 智商或发育商,适用对象 正常儿童、高危儿 筛查结果有问题的儿童,可能有问题的儿童 需早期干预或科研对象,丹佛发育筛查测验,（DDST）,丹佛发展筛查测验,(DDST),适宜年龄：2月6岁（最适年龄4.5岁）,目的：儿童发育筛查及高危儿的发育监测,测试时间：10分钟,测试内容：104项，分4个能区,个人-社交-测查早期社会交往及自助行为,精细动作-适应性-测查手操作及手眼协调等,语言-测查语言理解及表达能力,大运动-测查坐、立、走、跑、跳等身体粗大运动控制能力,丹佛发展筛查测验,(DDST),结果判断：异常-2个或更多能区有2项或更多的发育延迟,异常-1个能区有2项或更多项发育延迟，加上1个或更,多能区具有1项发育延迟，且该能区压线项目为F,可疑-1个能区有2项或更多的发育延迟,可疑1个或更多能区具有1项发育延迟，且该能区压,线项目为F,无法判断评为NO的项目太多,正常,结果解释：第一次为异常、可疑、无法判断，1月后复查，复查结果仍,为异常、可疑、无法判断，检查结果与儿童日常表现一致，,应作诊断性检测，以确定有无发育异常,3.图片词汇测验,（peabodypicturevocabulary test,PPVT）,适宜年龄：49岁,目的：测试儿童听觉、视觉、知识、推,理、综合分析、注意力及记忆力,测试内容：150张黑白图片,我国120张,主要侧重儿童言语能力，不能全面反映儿童智力水平,4.,学前儿童能力筛查（简称,50,项,）,适宜年龄：47岁,目的：了解儿童一般智力发育水平，可作为儿童能否入学的参考,测试内容：50项测验题：观察力6项,运动能力13项、记忆能力4项、,自我认识能力13项、常识5项、,思维能力9项,5.瑞文测验联合型,（combined Ravens test,CRT）,英国JC Raven 1938年创造,适宜年龄：575岁,目的：测验1个人的观察力及清晰思维的能力。,测试内容：标准型渐进矩阵图、72幅图,诊断性测验,1.贝利婴儿发展量表(BSID),1930年美国加州伯克利婴儿发育研究所的儿童心理学家N Bayley发表，1969年发表第一版、1993年、2006年修订，我国应用的是1969年的版本,适宜年龄：1月3.5岁（我国1月2.5岁）,目的：评估婴幼儿的认知功能运动及社会技能发展水平,确定偏离正常水平的程度,诊断发展迟滞,并帮助制定相应的早期干预措施。,测试时间：45分钟,贝利婴儿发育量表,（Baley scales of infant development,BSID,）,测试内容(1)心理量表（178个项目）：测查知觉的敏锐性和准确性、记忆能力、语言发展、初步解决问题的能力。,(2)运动量表（111个项目）：测查身体的粗大运动、手的精细运动及动作的协调性。,(3)婴儿行为记录（30个项目）：测查婴幼儿的社会化、注意持久性、个人取向、情绪发展、兴趣、合作性行为。,结果判断：心理发展指数（mental development index,MDI）,心理运动发展指数（psychomotor development,index,PDI）,正常：85114,轻度延迟：7084,明显延迟：69以下,2格塞尔发展诊断量表,美国耶鲁大学Gesell及其同事所编制，于1940年正式出版，我国于1985年、1992年对此进行了修订。,2.格塞尔发展诊断量表(GDDS),适用年龄,：4周6岁,目的,：,评价和诊断婴幼儿神经系统发育及功能成熟情况,测试时间,：60分钟左右,测试内容(,1),适应行为：测查对物体和背景的精细感知觉及手眼协调能力。,(2)大运动：测查对身体的粗大运动控制能力。,(3)精细运动行为：测查手指的抓握和操纵物体的能力。,(4)语言行为：测查语言表达及理解简单问题能力。,(5)个人-社交行为：测查对居住的社会文化环境的反应。,2.格塞尔发展诊断量表(GDDS),DQ分级,：正常 85,边缘水平 7685,轻度低下 5275,中度低下 3651,重度低下 2035,极重度低下 130,高常 120115,平常 11485,边界 8470,轻度缺损 6955,中度缺损 5440,重度缺损 3925,极重度缺损 25,4.斯坦福-比纳智力量表,1905年法国心理学家比纳和西蒙编制了最早的智力量表。,1916年斯坦福大学心理学家LM TtermanJ进行修订，斯坦福-比纳量表，之后又多次修订，直到20世纪60年代，它的使用频率都遥遥领先于其他智力量表。,1924年我国心理学家陆志韦引进并修订了斯坦福-比纳量表。,1992年第四次修订，建立起标准化的全国常模。,4.斯坦福-比纳智力量表,适用年龄：2岁18岁,目的：测评一般智力水平或用于对精神发育迟滞作出诊断和程度分类,测试时间：90分钟左右,测试内容：4个分量表，15个分测验,言语推理（4）：词汇、领悟、找错、词分类测验。,抽象、视觉推理（4）：模型分析、复制图形、矩阵,推理、纸的折剪,数量推理（3）：数量分析、数字系列、等式建立,短时记忆（4）：串珠、句子、数字、物体记忆,儿童适应行为评定量表,定义：人适应外环境赖以生存的能力，即个人处理日常生活和承担社会责任达到他的年龄和所处社会文化条件所期望的程度。,适应行为受损已纳入精神发育迟滞的诊断标准：智力明显低于平均水平IQ70,适应行为明显缺陷，表现在发育年龄，小于18岁。,1.新生儿行为评定量表,（neonatal behavioral assessment scale,NBAS）,适用年龄：128日龄,目的：评价新生儿行为发育。可早期发现脑损伤，对高危儿进行监测，并预测婴儿后期的性格和中枢神经系统的情况,测试时间：30分钟左右,测试内容：28项行为 18项反射,2.婴儿-初中学生社会生活能力量表,日本东京大学名誉教授三水安正监修，日本心理适应能力研究所等单位编制的“S-M社会生活能力检查”，1998年我国据此量表修订,适用年龄：6月15岁,目的：评定儿童社会生活能力,测试时间：15分钟左右,测试内容：132个项目，6个行为能力,独立生活能力,适应能力,作业能力,交往能力,参加集体活动,自我管理,2.婴儿-初中学生社会生活能力量表,结果判断：极度低下 5分,重度低下 6分,中度低下 7分,轻度低下 8分,边缘 9分,正常 10分,高常 11分,优秀 12分,非常优秀 13分,3.Achenbach,儿童行为量表,（child behavior chechlist,CBCL,）,美国心理学家Achenbach等研制，19881991年制定中国常模,适用年龄：416岁,目的：筛查儿童的社会能力和行为问题,测试时间：30分钟左右,测试内容：一部分：一般情况，如姓名、性别、年龄等,二部分：参加运动情况、参加活动情况、参加课余爱好小组情况、课余爱好及家务劳动、交友情况、与家人及伙伴相处情况、在校学习情况,三部分：行为问题，113项（父母据近半年表现填写）89个因子(11岁男孩分裂样、抑郁、不合群、强迫-冲动、躯体化诉述、社交退缩、多动、攻击性行为、违纪行为),4.Conners,儿童行为量表,分父母问卷、教师用量表、简明症状问卷3种形式,适宜年龄：317岁,目的：主要用于评估儿童行为问题，特别是ADHD,测试内容：Conners父母问卷：48项，包括焦虑、冲动-多动、心身问题、学习问题、品行问题,Conners教师用量表：28项，包括多动、注意力缺陷-冲动、品行问题,Conners简明症状问卷：用于筛查ADHD儿童，教师和父母均可应用，13分钟即可完成。大于15分，提示有多动性障碍可能。,测验方法选择,选公认的较好的、应用广泛的测验,所选测验具有较好的信度、效度、常模,使用者对该测验的应用有一定了解,根据年龄、临床目的和要求：智力-智力量表,2岁发展量表,人多-筛查性,复查-诊断性,适应性-适应性行为量表,人格-人格测验,正确解释测验结果,测验结果影响因素：主试者的态度、测验过程中的气氛、受试儿童的健康、情绪、测验的局限性,不能凭1次测验就轻易下结论，每次测验仅反映当前状况,例：3月男婴 出生窒息史 DQ=100,给家长解释：孩子目前发育正常，因年龄小、项目少、某些异常情况暂未表现，应密切观察有无异常姿势、发育水平是否达到同龄儿水平并加强训练，定期复查。,正确解释测验结果,例：9月女婴 DQ=78,给家长解释：要观察、询问测验时孩子是否情绪欠佳、是否疲劳，是否与平时表现一致，排除其他因素后，说明孩子发育暂时落后，加强训练，1月后复查。如仍落后，需查原因，并进行针对性训练。,例：8岁男孩、成绩不好、IQ=100,给家长解释：看智力结构是否平衡、接受能力没有问题，学习动机、兴趣、习惯、注意力等是否良好,例：9岁女孩、成绩不好、IQ=68,能否说她智力低下呢？,谢谢！,