高中语文 专题九 简明、连贯、得体之法课件 苏教版选修(语言规范与创新) 课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,简明、连贯、得体之法,学习目标,1.,懂得简明、连贯、得体的含义。,2.,在语言运用中遵循简明、连贯、得体的原则。,3.,学会发现和解决在语言文字运用中遇到的有碍简明、连贯、得体的问题。,专题导读,语言要,“,简明、连贯、得体,”,，这是语言运用的高标准、高要求。,“,简明,”,就是简单明了，不说多余的话；不生歧义，易于理解。语言,“,连贯,”,指的是句与句之间内容一致，语意顺畅，语气贯通。,“,得体,”,指的是能够恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。,专题九,高考信息链接,知能优化演练,课外延伸阅读,文本解读探究,文本解读探究,1,汉语如何做到语言简明？,【,提示,】,简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度和可理解度。要使语言简明，首先要围绕全文或段落的中心组织语言，不要旁生枝节，更不能喧宾夺主。,文本探究,其次，要结合具体的语境和上下文，尽量避免不必要的重复，以免语言啰唆、拖沓。最后，要尽量选用一些简便的、固定的说法。如果有些话或并列的词语，在语言中已经有了相对固定、现成、简短的说法，或者可以用某个词语来代替，那么就要尽量选用那个现成的说法,(,如成语、简称、紧缩复句、合说、列举分承等,),，使语言表达更加简明。,2,阅读了,简明之法,和,词语赘余种种,之后，简要概括造成语言不简明的主要原因。,【,提示,】,词语赘余。语句中出现了表意功能完全相同的成分或出现了一些可用可不用的虚词。譬如,“,还有珠穆朗玛峰是我国山峰中最高的山峰,”,一句中,“,山峰,”,一词在句中多次出现，就属于多余，保留一个即可。又如,“,他年龄不大，头上却早早地谢顶了,”,一句中的,“,谢顶,”,就是指成片的头发脱落这一生理现象，再加上,“,头上,”,一词，就不简洁了。再如,“,这是一件新的毛衣,”,一句中虚词,“,的,”,可用可不用，就当省去。,该用指代词的地方没用指代词。譬如,“,昨天，我买了一本,平凡的世界,，我早就想买,平凡的世界,了,”,一句，后一个,“,平凡的世界,”,完全可以用代词替代。,词语多义。譬如,“,王老师这个学期要去语言学院上课,”,一句中，一个意思可能是,“,王老师这个学期要去语言学院教课,”,，另一个意思是,“,王老师这个学期要去语言学院听课,”,。这样就造成了歧义。,3,何谓连贯？连贯之法有哪些？,【,提示,】,语言连贯，指的是一个语段的各个句子之间，或是一个复句的各个分句之间，在内容和形式上都接得上，扣得紧，意思一贯而下，合乎逻辑，词句前后照应，搭配得当，脉络清晰，文气顺畅，准确完整地表达一个意思。,要做到语言连贯，必须注意以下几点：,4,何谓语言得体？如何在写作或讲话时做到语言得体呢？,【,提示,】,语言得体，主要是指语言与文章体裁、表达方式、语言环境、人物身份、表现内容和目的和谐一致等。,在写作或讲话时做到语言得体的几种方法：,(1),把握文体特点,应用文体，一般以记述、说明为特征，以实用为目的。它的语言要求是要有准确性、简洁性和规范性。,文艺性文体语言的要求是形象性、表情性、音乐性和独创性，多用叙述、描写、抒情手法。,a,散文的语言要求优美、文采斐然。,b,诗歌的语言要求精练内蕴、有节奏感和韵律美。,c,戏剧语言要求具有动作性、性格化和口语化。,议论文体的语言要求具有严密的逻辑性。,说明文体的语言要求科学、准确、简洁、平实。,(2),明确文章功用,功用不同的文章，对语言的要求是有区别的。,功用,语言风格,小说,用人物形象去感染人,用形象化的语言写出生活情节,史、传,用历史事件去启发读者,用简洁的语言概括出历史真相,(3),注意时代色彩,要尽量选用那些清新活泼、最能反映时代脉搏的语言，抛弃那些落伍过时的陈词滥调。,在写作时一般不能以古论今，也不能以今律古，不能让这个时代的人说那个时代的话。,(4),替读者着想,要考虑到作者与读者的关系。,要考虑读者接受语言的能力和条件以及他们的心理需要，正确给读者定位，以令对方容易接受或理解为标准。,(5),联系语境,用语环境分类：,a,作者及作品中人物所处的时间、地点、场合等因素。,b,文章的上下文，以及前言后语所构成的语言活动环境，即句境。,一个人在不同的场景中，其语言也会有所不同。,语言适应环境还必须适应字、词、句的环境，一字一词、一语一句，都必须与上下文吻合无间。,结构图解,高考信息链接,与本专题内容对接的是,2011,年,考试大纲,中,“,语言表达简明、连贯、得体,”,这一考点。,综观近几年高考情况，课改区对本考点的考查特点是：,(1),高频率；,(2),综合性；,(3),实用性；,(4),能力化性技巧性。,从命题特点预测其命题的趋势为：,考点链接,一、简明,1,歧义和赘余现象的考查，可能会与辨析病句结合在一起，以客观选择题或改错题的形式进行考查。,2,语言表达简明仍会是高考的重点，可能会与语言的准确、鲜明、生动、连贯、得体、仿写一起进行综合考查以全面考查考生的语言表达能力。,3,选题将更贴近现实生活，可能会侧重于实用文体的考查。,二、连贯,1,近年来高考对连贯的考查，多考查排序或语句复位的能力，主要着眼于使用语言时话题是否一致、语序是否合理、是否讲究呼应或句式是否统一。,2,从题型上来看，既有客观题也有主观题，而且表现出由客观选择到主观排序再向动手修改调整的方向发展，要求越来越高。,3,可能会与语言的准确、鲜明、生动、简明、得体彼此交融，向综合考查方向发展。,三、得体,用语得体在近两年的高考命题中越来越受重视。考查内容多为不同场合用词是否得体或内容转述是否得体。考题素材体现出开放性、实用性和人文性的特点。大多以主观表述题形式出现，少数保留客观题型。,近年来的高考命题越来越明显地将语言表达的这几方面综合起来考查，单一考查的几乎没有。所以题型创新，尤其是选材选点的要求会更高。,典例剖析,例,1,(2011,年高考安徽卷,),暑假里，几名高中学生相约去拜访班主任李老师，宛风给老师打电话预约。请你补写出以下电话内容的空缺部分。要求：符合情境，简明得体。,宛风：,_,李老师：噢，宛风啊。,宛风：,_,李老师：好啊！欢迎欢迎！,宛风：,_,李老师：那就今天下午,3,点到我办公室吧。,宛风：,_,李老师：好的，再见。,【,解析,】,称谓要得体；,应表达出相约拜访老师的目的；,应确定时间和地点；,结束语要得体。,【,答案,】,(,示例),李老师，您好！我是宛风。,老师，我和几个同学想去拜访您，您看行吗？,老师，您什么时候有时间，我们到哪儿见您呢？,好的，我们一定准时拜访您。老师再见！,例,2,(2011,年高考广东卷,),班上举行节日文化主题班会，李明同学先介绍了,“,元宵节,”,(,正月十五,),，接下来韩梅同学将介绍,“,中秋节,”,，这时班会主持人需要说一段话，将前后两位同学的节日介绍串联起来。请你为班会主持人写一段这样的话，要求衔接自然、语意连贯，不少于,60,个字,(,含标点符号,),。,答：,_,_,【,解析,】,串联词的写作关键是要找到上一个节目和下一个节目的连接点，本题可用描写两个节日的诗词名句为切入点，另外要用口语，还要注意语言简明、连贯、得体。,【,答案,】,“,东风夜放花千树，更吹落，星如雨。,”,李明同学说到元宵节，让我想起南宋豪放派词人辛弃疾的词。同样身为豪放派词人的苏东坡也在他的词中写到了我国另一个传统节日：,“,但愿人长久，千里共婵娟。,”,大家知道他写的是哪个节目吗？对，是中秋节。下面我们就有请韩梅同学为我们介绍,“,中秋节,”,。,例,3,(2011,年高考北京卷,),在文中,横线上填入下列语句，衔接最恰当的一项是,(,),金沙江大峡谷旁有一座远近闻名的纳西古城。,_,_,，是纳西人最原始的聚居地。我们步行了一个多小时，古城出现在前面。,_,_,，上面镌刻着,“,宝山石头城,五个大字。,【,解析,】,D,项,句中的,“,古城,”,紧承上句纳西古城，同时作为下句,“,是,”,的陈述对象。,句中的,“,拱形城门,”,与下句的,“,上面,”,紧紧相连，故选,D,。,【,答案,】,D,(2011,年高考广东卷,),把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是,(,),使用语言，不仅要用得对，在语法上不出毛病，而且要力求用得好，要有艺术性，有感染力，这就要讲究运用语言的艺术，也就是要讲究一点修辞。,有意用不符合语法常规的办法取得某种修辞效果是许可的，然而这只是偶一为之，并且要有些特定的条件。,如果语言不符合语法，说都说不通，就没有什么好的修辞可言。,语言是用来传递信息、交流思想、表达感情的。,好的修辞，必然是符合语法规律的。,例,4,A,B,C,D,【,解析,】,做排序题一定要在读懂文章的基础上注意把握语句之间的逻辑关系。本题可用排除法。通读一遍选项可发现,和,都是讲修辞必然符合语法的问题，,是对,的强调，故应紧跟在,后，可排除,B,、,C,两项。再读,是讲用不符合语法常规的办法取得某种修辞效果的条件，故应紧承,，正确语序应为,，故排除,D,，选,A,。,【,答案,】,A,(2011,年高考湖南卷,),下面是某校校庆前夕，四位校友发给联络办老师的短信，其中语言表达得体的一项是,(,),A,获悉母校华诞，甚喜，届时定拨冗出席庆典，特此通知。,B,因事务繁忙恐难以按时光临母校参与庆典，深表歉意。,C,虽身体欠安，但一定准时前往母校列席庆典，谨此奉告。,D,因航班取消，故不能及时赶到母校参加庆典，敬请谅解。,例,5,【,解析,】,A,项中,“,拨冗,”,指从繁忙的事务中解脱出来，常用于对领导的期望；,“,特此通知,”,一词常用于上级对下级。,B,项中,“,光临,”,一词用作敬辞，称宾客来到。,C,项中,“,欠安,”,一词用作婉辞，称人生病；,“,列席,”,是指参加会议，有发言权而没有表决权。,A,、,B,、,C,三项中的这些用语均不得体，与校友身份不合，,D,项语言表达得体，故选,D,。,【,答案,】,D,(2011,年高考辽宁卷,),依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是,(,),循环经济是对生产、流通和消费过程中进行的减量化、再利用、资源化活动的总称。它,_,，,_,，,_,，,_,，,_,，,_,，有助于构建资源节约型、环境友好型社会。,例,6,是转变经济增长模式的一个突破口,有效地利用资源和保护环境,促进以最小的资源消耗、最少的废物排放和最小的环境代价,通过建立,“,资源,产品,再生资源,”,和,“,生产,消费,再循环,”,的模式,换取最大的经济效益,也是贯彻科学发展观的一个重要举措,A,B,C,D,【,解析,】,此文段介绍了循环经济的定义与特点。解题的切入点是先抓标志性词语。从,“,是,”“,也是,”,可知,句联系紧密，从,“,以最小的,”“,最少的,”“,换取最大的,”,可知,句联系紧密。第二步把选项归纳合并，合并后，从逻辑关系上思考只有,C,项符合要求。第三步检验，认真分析余下的,句，发现,句作,句的状语，二者联系紧密。由此可以确定,C,项为正确选项。,【,答案,】,C,技巧点拨,一、语言表达简明,1,(1),找主干，理枝叶，发现歧义，明确语意。,(2),分析句间关系，发现重复语句，删减精练。,(3),可省略的尽量省略，能代指的尽量代指。,(4),表述啰嗦的可适当进行概括和合并。,(5),把握主旨，删除游离成分。,例如：下面一句话中有重复啰嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？把要删除的部分的序号填在下面的横线上，只填,3,个。,解析：,解此题采用,“,找主干，理枝叶法,”,，对文段句子进行单个分析后会发现，,“,一个人之所以会变坏的原因,”,是把,“,一个人之所以会变坏,”,和,“,一个人会变坏的原因,”,杂糅在一起，应删掉,(1),或,(2),；还会发现,“,多方面的各种坏的影响,”,有语意重复之处，应去掉,(9),或,(10),。采用,“,句间关系分析法,”,，对文段的整体结构和思路进行分析，可见，原句在说明人变坏的原因有两条时，显然在强调内因，而,(6),却节外生枝，且与,(3),内容重复，所以必须删除。,2,对歧义造成的语意不明，可以有针对性地采用如下方法：,1),变换词语法。它主要运用于因多义词的词义不确定造成的歧义，多音字的读音不确定造成的歧义，兼类词的词性不确定造成的歧义。如：,“,他好说话,”,，只要把,“,好,”,改成,“,喜欢,”,，,“,好,”,就消除了歧义。,(2),语境消除法。如：,“,我要热饭,”,，后面再加一句,“,不要冷饭,”,，即可消除歧义。,(3),标点法。如：,“,中国队打败了美国队获得了冠军,”,，只需加一标点，成了,“,中国队打败了美国队，获得了冠军,”,，就可以消除歧义。,3,综合性考查中常以字数限定来考查简明，又可采用以下方法来加以解决：,(1),采用合称或缩略语。如：,“,李杜,”,、,“,王孟,”,、,WTO,、,CCTV,等。,(2),用简称。如：,“,东盟,”“,欧共体,”“,教科文,”“,京沪,”,等。,(3),用文言词语代替现代白话词语。由于文言文以单音节为主，而现代白话以双音节为主，故可省掉不少字。,如：电报中的,“,不日抵沪,”,，用,“,抵,”,字代替,“,到达,”,就可见其效果。,(4),运用数字缩略。如：,“,三苏,”“,唐宋八大家,”,等。,(5),正确使用代词。如前文对某一对象已有陈述，而后文又涉及该对象时则可以用相应的代词来替代它。,二、语言表达连贯,做到语言表达连贯，应把握以下几个主要方面：,1,保持陈述对象的一致性。,在一个句子或文段中，一般不频繁地变换陈述对象。,例：填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是,(,),都灵冬奥会的花样滑冰双人滑的比赛中，张丹、张昊在冲击世界上最高难度的后内接环四周抛跳时失误，张丹重重地摔在冰面上，膝盖严重受伤。,_,，,_,，,_,。他们勇敢的精神和精湛的技术征服了全场观众，也征服了现场裁判，最终赢得一枚银牌。,所有人都以为这对组合将退出比赛,在所有的人都以为这对组合将退出比赛的时候,简单包扎后的张丹与张昊双双重新回到冰上继续比赛,冰上却出现了张昊和简单包扎后的张丹,两人顺利地完成了其他高难度动作,其他高难度动作完成得很顺利,A,B,C,D,解析：,选,C,。本段文字的陈述对象是,“,张丹、张昊,”,，文中又介绍了张丹受伤后的情况，第一句如选,，那么，陈述对象就换成了,“,所有人,”,，前后不连贯，所以选,，,是一个时间状语。,的陈述对象与前文保持一致，很好地保持了句子的连贯性。,2,保持话题的一致性。,话题的一致性主要是指叙述中心的统一、集中，有时又往往表现为叙述角度和句子结构模式的一致性。例如：,门前是一条河。门外是一片很大的打谷场。三面都是高大的柳树。山门里是一个穿堂。迎门供着弥勒佛。,(,汪曾祺,受戒,),这几个句子主语不同，但由于叙述角度一致，仍给人一种连贯感。,3,保持情境的和谐性。,语言的情感色彩、描绘的意境特点保持和谐一致，语句才能连贯。例如下题：为画线处选择恰当的句子，使上下文衔接。崖壁下有几处坟地，坟前立着的石碑许多已经破碎，字迹模糊；枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。,A,一列青黛瘦削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。,B,没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。,C,在夕阳照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江对岸。,D,一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光射到对岸的峭壁上。,解析：,给出的语句中，荒坟残碑，瘦水枯石，构成了一种沉寂清冷的情调。而,A,项的五彩斑斓，,C,项的夕阳落照，都是暖色调，,D,项,“,透明的羽翼,”,则透着亮色，都跟原语境不合。只有,B,项可选。,4,句首、句尾衔接一致。,例,：他们在工厂里向工人学习排版、印刷、装订等技术活，他们过去不仅没干过这些活，连见也没见过。例,：他们在工厂里向工人们学习排版、印刷、装订等技术活，这些活他们过去不但没干过，连看也没看过。,比较两句，例,句虽然主语一致，但句子较拖沓，不如例,句首尾衔接连贯紧凑。,5,前后照应。,这里的照应可能是词语上的、语意内容上的，也可能是句式结构上的，这就要求我们要注意分析语境，由已知信息推知未知信息。如为,“,去年夏天，我在杭州一所疗养院休养,”,之后选衔接句时，备选项中出现了,“,这儿,”“,那儿,”,，据,“,去年夏天,”,推知，现在不在杭州，故只能选有,“,那儿的一句。,6,条理清晰，语序合理。,常见的语序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序,(,由特殊到一般、由总到分、由重到轻、由主到次等,),。另外，在并说几件事情时，还要特别注意上下相承，一一对应。请看下题：天山连绵几千里，,(a.,不论高山、深谷，不论草原、湖泊，不论森林、溪流，,b.,不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊，,),处处有丰饶的物产。,此处按照空间顺序由高到低的特点及类别的不同可以选出,b,项。,7,句式结构、表述形式保持一致。,有些句子，如排比句、对偶句，句式保持一致，就显得和谐连贯。另外，用主动句还是被动句，用陈述句还是疑问句，合起来说还是分开来说等等，也常会涉及连贯问题。,填入下面横线处的语句，衔接最恰当的一项是,(,),情趣是感受来的，起于自我的，可经历而不可描绘的；意象是观照得来的，起于外物的，有形象可描绘的。,_,。,A,情趣是基层的生活经验，意象则起于对基层经验的反省。情趣如自我容貌，意象则为对镜自照。,B,情趣是起于对基层经验的反省，意象则是基层的生活经验。情趣如自我容貌，意象则为对镜自照。,C,情趣是基层的生活经验，意象则起于对基层经验的反省。情趣如对镜自照，意象则为自我容貌。,D,情趣是起于对基层经验的反省，意象则是基层的生活经验。情趣如对镜自照，意象则为自我容貌。,解析：,选,A,。做此类题，一定要联系上下文。上文,“,情趣是感受来的,”,与下文,“,情趣是基层的生活经验,”,对应，,“,起于自我的,”,与下文,“,自我容貌,”,对应。根据前后对应的原则，只有,A,项语序合理。,8,注意音节韵律的和谐。,语句节奏和声调的巧妙组合，常常能使语句更加连贯紧凑。,例如：,“,世界屋脊,”,上的冰峰、雪岭、大漠、草原、奔腾的江河、晶莹的湖泊、数不清的珍禽异兽,，以其独特的魅力，吸引着越来越多的游客。,画线词语两两相对，音节少的在前，音节多的在后，描写对象由高到低，由远及近，读起来连贯顺畅。,9,注意表达方式的协调。,有些文段，尤其是文学色彩较浓的文段，有时很难用以上几种规律来解释它的连贯问题，这时可以关注一下其表达方式的特点，适当地选用记叙、议论、抒情、描写等表达方式。,以上几点，既有内容方面的连贯，又有形式方面的照应，可见，我们在做题时，要认真审读题干，弄清语意，审查选项的差异之处，从内容和形式多个角度进行辨析。,“,排列正确的顺序,”,就是要求语言具有,“,合理的语序,”,，也就是要求句间排列要合乎语法规范和语言表达习惯。语段内部的句子排列次序是根据语言表达的需要进行的正确组合，这种组合具有不可随意更改的逻辑性，常见的或以时间、事物发展的先后为序；或以空间为序；或以人们认识事物的规律为序。,首先，确立整体顺序。或按照时间、事物发展的先后为序；或以空间为序,(,从外到内，从内到外，从上到下，从左到右，从远到近，从近到远，等等,),；或逻辑思维的习惯和认知的过程来排出大体顺序。如：提出问题,分析问题；总分或分总；由因到果或由果到因；内容上由主到次或由次到主；由表及里，由浅入深；由感性认识到理性认识；由事物的现象到本质或由本质到现象等。,其次，根据具体情况，抓关键词再进行个别句子的排序。可以先确定某些句子的相对位置，再插入剩下的句子。,找总领句或总结句，确定中心。如提出问题的句子，概述句或总结性的句子。,寻找事物发展的规律，借助关联词是解决这种语序最常用的方法。找语句中的关联词、序数词。,根据承前省略找共同的主语，来判断句子的先后顺序。,根据代词和其指代的内容来排序。,例：把下列句子组成意思完整、前后衔接语序最恰当的一段话。,雪落在城外，也落在城内。,温暖的房间里，有人用汤匙慢慢搅动一杯蜜汁。,隔着结冰的河流，对岸是华灯灿烂的城市。,杯勺碰响的和声里，浓浓淡淡的花香冲逸开来，唤起多少鲜艳的回忆。,蜜是花的情感，是融化的琥珀。,这是当天从养蜂人那里买来的。,序号：,_,解析：,此题的,“,河流,”“,对岸,”“,城市,”“,城外,”“,城内,”“,房间里,”,等表示地点的词，可以提示我们，这是一个按空间顺序排列的一组句子。根据情景，再确定是从外到内的顺序，这样就可以排出,。,句的,“,这,”,，是指代,句的,“,蜜汁,”,，所以,句应在,句之后。,两句是由眼前具体的蜂蜜，联想到的抽象的抒情性的语句，所以按照逻辑思维的习惯和认知的过程，可以确定,应排在最后。,答案：,三、语言表达得体,1,用词要妥帖，注意区分词的感情色彩、词义轻重、范围大小等，特别要掌握常用的传统礼貌用语。,说话、写文章要看看对象，考虑谁是听话者、阅读者。要充分考虑对象的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、文化、性格、气质、爱好甚至禁忌，同一个意思，对不同的人应有不同的说法。例如：祝贺生日，则要考虑到不同对象年龄的差异，对儿童，可祝他永远健康；对年轻人，则可祝他活泼可爱、漂亮；,对老年人，则可祝他长命百岁。说话、写文章，还要注意尊称、谦称和习惯用语。谦称自己的亲属，比自己大的多用,“,家,”,字冠首，如：称自己的父亲为家严,”“,家尊,”,；称自己的家属，比自己小的作,“,舍,”,字，如：称自己的弟妹为,“,舍弟,”“,舍妹,”,，称自己的侄儿为,“,舍侄,”,。这就叫,“,家大舍小令外人,”,。,一些传统的而现在仍在用的文明习惯语是：初次见面说,“,久仰,”,，好久未见说,“,久违,”,；请人批评说,“,指教,”,，求人原谅说,“,包涵,”,；请人帮忙说,“,劳驾,”,，请人给方便说,“,借光,”,；麻烦别人说,“,打扰,”,，向人祝贺道,“,恭喜,”,；求人解答用,“,请问,”,，请人指点用,“,赐教,”,；托人办事用,“,拜托,”,，赞人见解用,“,高见,”,；看望别人用,“,拜访,”,，宾客来到用,“,光临,”,；,陪伴朋友用,“,奉陪,”,，中途先走说,“,失陪,”,；等候客人用,“,恭候,”,，请人勿送说,“,留步,”,；欢迎购买说,“,光顾,”,，归还原物说,“,奉还,”,；对方来信叫,“,惠书,”,，老人年龄称,“,高寿,”,；问人姓名说,“,贵姓,”,，答说己姓说,“,免贵,”,；称人住处叫,“,府上,”“,贵府,”,，称己住处为,“,敝处,”“,寒舍,”,。此外，还要注意，对失意人不说得意的话，对有缺陷的人不说人家忌讳的话，对长辈谈话忌大模大样，在人家办喜事时不说丧气的话，对方情绪好时可以多说几句，对方情绪低落时就该少说几句，对方彬彬有礼时说话要客气、文雅、谦让，对方蛮不讲理时就应据理力争，绝不低三下四。,例：在下面两种语境下，用语最得体的一组是,(,),【,情境,1,】,某同学的发言超时了，你作为主持人，需要终止他的发言。,【,情境,2,】,某同学正在发言，你作为主持人，需要插话，想打断他。,A,对不起，已经超时了。,你停一下，我来说两句。,B,对不起，已经超时了。,不好意思，我打断一下。,C,已经超时了，对不起。,不好意思，我打断一下。,D,已经超时了，对不起。,你停一下，我来说两句。,解析：,选,B,。这道题综合考查了选用句式与语言得体。从语言审美角度分析，色彩情景要和谐，说话要有礼貌，所选句式要符合所给的情景。情境,1,是发言超时；情境,2,是正在发言，需要插话，想打断他。从语言得体方面考虑：,“,你停一下,”,是命令语气，显然不妥，排除,A,、,D,两项；情境,2,应先表示自己的歉意，,“,对不起，已超时了,”,才最得体。,2,根据语体的不同选用不同的语言。表达方式从语体分有口头语体、书面语体两大类。口头语体有谈论、演讲、论辩等几类，书面语体包括文艺语体、科学语体、政论语体、公文语体、实用文体等，下面还可以再区分为许多小类，它们的用语要求都有很大的不同。如口语和书面语的区别，外交部发表声明之类的必须是书面语体，用口语就显得不庄重，有损国家形象。,3,根据交际对象的不同调剂语言，对象又包括发话者的身份、职业、处境，受话者的年龄、性别、经历思想性格、爱好禁忌、文化水平、心理需求、职业身份等。,例：两个同学要去参加运动会，他们都邀其好友为其助阵。请分别拟出两个同学的邀请语。要求：话语得体，符合规定的语言表达方式。,(1),一位同学幽默地说：,_,(2),一位同学含蓄地说：,_,解析：,身份是同学好友，他们之间的谈话，应该是轻松、亲密无间的。再看要求，幽默，语言诙谐，有趣，可以用歇后语等幽默语言。含蓄，则要求说话委婉，不直接要求别人做什么或不做什么。,答案：,(1),您的到来，会使我的成绩芝麻开花,节节高。或,“,如果你不来助阵，我就会孔夫子搬家,尽是书,(,输,),”,。,(2),希望您能见到我赛场上的英姿。,4,根据交际的目的调剂语言，做到,“,有的放矢,”,。,例如：李明考大学因差,6,分未被录取，张刚去信安慰，其中有用语不当之处，请找出三处并加以修改。,一个人难免遭厄运，希望你能经受住这次打击。你的学习基础不错，望你重振雄风，明年的此时，你一定能再度辉煌。,解析：,此题考查语言运用得体的能力。书信语言的运用要特别注意对象以及与对象的关系，并以此来调剂用词。收信人只是高考落榜，因此,“,厄运,”,(,困苦的遭遇，不幸的命运,),用重了，应改为,“,挫折,”,。,“,重振雄风,”“,再度辉煌,”,，言下之意，对方以前曾有过,“,雄风,”,，曾,“,辉煌,”,过，而对方此时是一个高考落榜生，不合语境，且这些词语用于一个中学生身上不妥，可改为,“,振作精神,”“,榜上有名,”,。,知识储备,一、歧义的产生与消除,1,从口语角度来看：,(1),要注意重音的恰当。在口语中由于重音的不同，同样的话却表示不同的意思。如,“,我要去河边,”,，如果重音放在,“,我,”,上，就是强调是,“,我,”,要到河边，而不是别人；如果把重音放在,“,河边,”,上则是强调,“,我,”,要到,“,河边,”,去，而不是到别的地方。,(2),要注意合理停顿。在口语中，同一句话由于停顿不同，表达的意思有时会有很大差别。如,“,组委会要求与会人员务必于本月,15,日前去报到,”,一句，,“,组委会要求与会人员务必于本月,15,日,/,前去报到,”,和,“,组委会要求与会人员务必于本月,15,日前,/,去报到,”,两种不同的停顿方法，其表意显然是有很大差别的。,(3),要注意避免同音误听。在口语当中，人们见不到词语的书面形态，在语境不分明的情况下，往往会对某些同音词误听，进而误解。如,“,这种食物中含有,zh,i,物质,”,一句中，到底是,“,致癌,”,呢，还是,“,治癌,”,？实在是既费听，又费解。,(4),要避免句子过长。,“,听,”,和,“,读,”,是不一样的，,“,读,”,相对来说可以有较长的时间考虑体会句子的意思，句子长一点也无不可，但,“,听,”,是在瞬间完成的，句子太长，意思便很难把握，这是显而易见的。,2,从书面语角度看：,一句话中使用了多义词，而语境又不足以让人确认多义词是哪个意思。如,“,我要去上课了，不然就要迟到了,”,一句中，,“,上课,”,一词就难以确定是,“,(,老师,),讲课,”,还是,“,(,学生,),听讲,”,，若改成,“,我要去上课了，学生们还等着呢,”,，就不会有歧义了。,语句顺序不合理，造成歧义。如,“,他有一个儿子，在医院工作,”,，在这句话中我们很难看出,“,谁在医院工作,”,，如改为,“,他在医院工作，有一个儿子,”,，语意就明确了。,语句结构切分不确定，造成歧义。这里所说的语句结构切分不确定，是指由于所给语境条件不充分，使人无法确认语句的结构形式。如,“,我要学习文件,”这个短语，它的结构形式就不确定，可以切分为,“,我要,/,学习文件,”,，也可以切分为,“,我要学习,/,文件,”,。要消除歧义，就必须提供具体的语境，如,“,我要学习文件，请把电视关了吧,”,，这样语意就明确了。,指代不明，造成歧义。在陈述过程中，常常要用人称代词、指示代词之类的指称性词语，但有时会出现这样的情况,所用的指称性词语，不能确定到底指谁或指什么，似乎指这个也可以，指那个也可以。如,“,爸爸让周建去拿他的眼镜来,”,一句中，,“,他的眼镜,”,到底是谁的眼镜呢？爸爸的，还是周建的？只有进一步充实语境，才能消除岐义。,二、连贯,考查语意连贯，题型大体有三种：,排列题，即给若干句子，按语意连贯的要求排列成一段话；,嵌入题，已给定上下文,(,句,),，确定了语境，要求在其中嵌入一句话或一段话并使之上下衔接，语意贯通；,承接题，只给定上句,(,上文,),，要求选择与之衔接相连贯的下句,(,下文,),。,解题思路与解题方法：,1,保持话题及陈述角度的一致性，前后一致，首尾相贯。,2,合理安排句子的顺序，保持清晰的条理。,3,统揽全局，善抓中心句，然后分析其他句子是怎样围绕中心句来组织的。,4,注意必要的过渡、交代、衔接、呼应，特别注意下列语言标志，如：,关联词语的呼应：或并列、或转折、或条件、或假设、或递进、或因果,暗示性词语的使用：换句话说、同时、与此同时、与此相反、反过来说首先、其次、再次、先前、后来、过去、现在、将来、总之、综上所述、由此看来、诸如此类、所谓、例如,重要的代词、名词等；这、这里、这时、也、其、其中、此、彼等。,总领句、起始句、总结句、结尾句。,5,描述性文字，要特别注意语境,(,意境,),的和谐一致。,6,要注意上下文句式的协调。使用整句或散句、主动句或被动句、肯定句或否定句、长句或短句等等，一定要考虑整体上的协调，注意与上下文衔接。,7,充分考虑不同文体语言的不同特点。,三、得体,关于得体的高考题型主要有三种：,1,用词得体，如谦辞和敬称。,很多汉语词汇都具有一定的倾向性，如果把握不好，就会闹出笑话。尊称的词语只能用于称对方，而谦称的词语只能用于称呼己方。,有人把谦敬词语归纳为,“,家大舍小令外人,”,，即：对别人称自己的长辈和年长的平辈时冠以,“,家,”,，如家父,(,家严,),、家母,(,家慈,),、家叔、家兄等；对别人称比自己小的家人时则冠以,“,舍,”,，如舍弟、舍妹、舍侄等；称别人家中的人，则冠以,“,令,”,表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。,除,“,家,”“,舍,”“,令,”,外，谦辞还有,“,小,”,(,如,“,小女,”,，称自己的女儿,),、,“,拙,”,(,如,“,拙见,”,，称自己的见解,),、,“,鄙,”,(,如,“,鄙见,”,，称自己的意见,),、,“,寒,”,(,如,“,寒舍,”,，称自己的家,)愚,”,(,如,“,愚见,”,，称自己的意见,),、,“,免,”,(,如,“,免贵,”,，回答别人问自己姓氏,),等等。,常见的敬辞有,“,贵,”,(,如,“,贵庚,”,，称别人的年龄,),、,“,大,”,(,如,“,大作,”,，称对方的作品,),、,“,高,”,(,如,“,高见,”,，称对方的见解,),、,“,贤,”,(,如,“,贤弟,”,，称比自己小的男子,),、,“,尊,”,(,如,“,尊姓,”,，问对方的姓,),、,“,光,”,(,如,“,光临,”,，称别人的到来,),、,“,拜,”,(,如,“,拜托,”,，托人办事,),、,“,赐,”,(,如,“,赐教,”,，请求别人给予指教,),、,“,雅,”,(,如,“,雅正,”,，表示请对方指正,),、,“,惠,”,(,如,“,惠顾,”,，称对方到自己这里来,),，,“,鼎,”,(,如,“,鼎力,”,，对对方的帮助表示感谢,),。,初次见面说,“,久仰,”,好久不见说,“,久违,”,请人批评说,“,指教,”,求人原谅说,“,包涵,”,求人帮忙说,“,劳驾,”,请人指点用,“,赐教,”,求给方便说,“,借光,”,托人办事说,“,拜托,”,看望别人说,“,拜访,”,请人勿送说,“,留步,”,未及远迎说,“,失迎,”,等候客人说,“,恭候,”,无暇陪客说,“,失陪,”,陪伴朋友说,“,奉陪,”,问人干吗说,“,贵干,”,问人姓氏说,“,贵姓,”,欢迎购买说,“,惠顾,”,贵宾来到说,“,莅临,”,欢迎询问说,“,垂询,”,谢人爱护说,“,错爱,”,称人赠予说,“,惠赠,”,请人保存题,“,惠存,”,请人收礼说,“,笑纳,”,老人年龄叫,“,高寿,”,宾客来到用,“,光临,”,对方来信叫,“,惠书,”,示人看稿说,“,斧正,”,归还原物叫,“,奉还,”,2,转述得体，如要求转达者在保持原意的基础上变换时间、地点、称呼等进行转述。,当面陈述和请人转述是两种不同的表达方式，要恰当运用。,面陈，要根据双方的关系，把陈述的内容讲清就行，这种表达方式简单一些。,请人代转，涉及第三人，不仅叙述角度变了，时间、地点、称代等因素也变了这种表达方式复杂一些，必须考虑变化了的各因素的恰当表述。例如：,据该店经理介绍，每日平均售书款一千元左右，本店除零售外，还为读者提供代购、代邮、代送、批发等多项业务，兼办作家签名售书业务，每逢节日书店将实行书价优惠。,据,现代汉语词典,：,“,该,”,做指示词讲时，指,“,上文说过的人或事物,”,；,“,本,”,则有,“,自己方面的,”,这一义项。因此，句中的,“,该店,”,是作者的口吻，,“,本店,”,则应是书店经理的口吻。又因为,“,经理介绍,”,后用的是逗号，且以后的话语没有引号标示，这就表明后面的话语应是作者对经理的话的转述，该用作者的口吻，即该用,“,该店,”,而不该用,“,本店,3,按照文体或场合要求进行改写。,语体，是适应特定的语言环境而形成的不同的语文体式。区分起来，有口头语体和书面语体两种。口头语体包括一般谈话语体和演讲语体；书面语体又有几种主要的变体，如公文事务语体、文艺语体、科技语体、政论语体等。不同的语体，往往运用不同的语言材料，适应各自不同的语境和交际需要，形成各自不同的语言特点。,比如文言词语典雅、简洁、庄重，在比较郑重的书面语体如公文事务语体中经常使用；方言词语、俚词俗语等，简明、通俗易懂，在口头语体或书面语体的文艺语体中经常使用。又如科技语体、政论语体常常使用长句、常式句、完全句等，而口头语体、文艺语体则常常使用短句、变式句、省略句等。,解题时，要注意：,1,要符合说话人的身份地位、职业经历、性格修养。什么样的人说什么样的话。同样是骂人，贾府的焦大和林妹妹绝对骂得不同；同样是教育学生，家长和老师说的也基本不一样。,2,说话时要考虑受话者的身份特点、民族因素与文化修养。对人民，对朋友，对仇敌，对长辈，对获得成绩者，对暂时遭受挫折者，甚至对性别不同的人也要用不同的方式，考虑他们接受语言的不同因素。,3,要符合特定环境的需要。到什么样的山上唱什么样的歌，在什么样的场合说什么样的话，是严肃还是活泼，是直抒胸臆还是委婉含蓄，是用口头语还是书面语，都要视说话的特定场合而定。,因此要做到：,(1),适合上下文，词语使用准确，句式恰当；,(2)明确目的，有的放矢；,(3),看准对象，讲究分寸；,(4),适应场合，巧妙用语；,(5),把握语体，用语准确。,课外延伸阅读,得体例话,有一天，歌德在公园散步，在一条狭窄的小道上，碰到了一个反对他的文学批评家。批评家傲慢地说：,“,我从来不给傻瓜让路。,”,歌德不慌不忙地退到路边，笑容可掬地说：,“,而我却恰恰相反。,”,歌德所说的这句话，绵里藏针，在语言上、行动上好像是屈服，但原则上却是针锋相对，寸步不让，而且，把对方置于无可辩驳的,“,傻瓜,”,的位置上，真是俏皮绝妙。假如歌德说,“,我也从来不给傻瓜让路,”,，势必出现无聊的争吵；而假如歌德默默地让到一旁，就等于承认了自己是傻瓜。,南朝