高考语文三轮冲刺专题 第二部分古代诗文阅读(考场罗盘针)2课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,专题五古代诗歌鉴赏,评价诗歌的思想内容和作者的观点态度,“诗言情”“诗言志”，诗歌鉴赏首先要把握诗歌的主题，即“情”任何一类诗歌鉴赏题型，都需要把诗歌主题作为一与“志”。在高考试题中，“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”一般是与“鉴赏诗歌的形象，语言和表达技巧”结合起来考查。其实个要点来作答。所以我们把“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”放在了首位进行讲解。,评价诗歌的思想内容和作者的观点态度是指在对诗歌的思想内容和作者的观点态度正确理解和把握的基础之上，对诗歌的思想内容和作者的观点态度做出恰当的评价。分析和理解是基础，评价则是站在一个更高的层次上来进行评论。评价诗歌思想内容包括概括主旨，简析诗歌的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格，评价作者的观点态度。要求考生对诗歌的思想内容和作者的观点态度的不同见解进行取舍，并阐述自己的理由，或要求考生对某个有争议的“点”发表自己的见解。,古典诗歌的重要主题：,类别,主题,代表诗人,举例,忧国,伤时,揭露统治者的昏庸腐朽，反映离乱的痛苦或同情人民的疾苦。,杜甫、陆游、白居易等,杜甫,石壕吏,是一首通过形象描写揭露官吏横暴，反映人民苦难的现实主义诗篇。,建功,立业,表达对建功立业的渴望之情，报国无门、壮志难酬的悲叹山河沦丧的痛苦。,屈原、曹操、辛弃疾、苏轼等,辛弃疾,京口北固亭怀古,表达了词人当时那种壮志犹存、报国无路而深感悲愤的复杂情绪。,（续表）,类别,主题,代表诗人,举例,思乡,怀人,羁旅愁思或思亲念友，边关思乡，闺中怀人。,范围很广，如游子、戍边的将士、闺妇等,王维,九月九日忆山东兄弟,表达了作者思念家乡及亲人的情感。,别恨,离愁,有情深意长的祝福、勉励，有依依不舍的留念、牵挂，有坦陈心志的告白。,柳永、李白、王昌龄等,柳永,雨霖铃,抒写了难以割舍的离情，表现了双方深挚的感情，也表达了无法实现凌云壮志的惆怅。,类别,主题,代表诗人,举例,隐者,情怀,闲适自在、淡泊宁静、热爱自然、鄙弃官场、高洁不俗。,陶渊明、孟浩然、王维、范成大等,陶渊明,归园田居,赞美田园风光和田园生活，表达回归后的舒畅喜悦，透露出其对官场污浊生活的憎恶、摒弃。,生活,杂感,昔盛今衰的感慨，青春易逝的伤感，惜春悲秋的情怀，告慰平生的喜悦，沧海桑田的变化，登高揽胜的感慨。,范围很广，每个诗人都可能有这方面的诗作,李清照,声声慢,透过残秋景象层层的描述，以表现作者离乱的苦楚，和忧患余生的悲哀。,（续表）,一、概括作品的主旨,古人云：“诗言志。”“志”是指志向、报负、愿望、情怀等，思想主旨主要是指诗歌的立意。该题型的提问方式：这首诗的主旨是什么？这首诗主要写了什么内容？对本诗理解正确的一项是？,【,典例,1】,(2010,北京高考,),读下面这首诗，完成下面的问题。,古风,(,其三十九,),李白,登高望四海，天地何漫漫。,霜被群物秋，风飘大荒寒。,荣华东流水，万事皆波澜。,白日掩徂晖,，浮云无定端。,梧桐巢燕雀，枳棘,栖鹓鸾,。,且复归去来，剑歌行路难。,注,徂晖：落日余晖。枳棘：枝小刺多的灌木。鹓鸾：传说中与凤凰同类，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。,下列对本诗的理解，不正确的一项是,(,),A,前四句，写诗人登高望远，看到天高地阔、霜染万物的清秋景象，奠定了全诗昂扬奋发的基调。,B,诗中“荣华东流水”与李白,梦游天姥吟留别,中的“古来万事东流水”表达的意思有相似性。,C,七、八句借助于描写白日将近、浮云变幻的景象，形象而含蓄地表达了诗人对世事人生的感受。,D,九、十句的意思是本应栖息于梧桐的鹓鸾竟巢于恶树之中，而燕雀却得以安然地宿在梧桐之上。,【解析】,选,A,。,A,项，对基调的把握不对。从鹓鸾燕雀易居，歌从行路难，可以看出作者的心境，与,行路难,之一中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”明显不同。,【,典例,2】,(2010,上海高考,),阅读下面的散曲，完成下面的问题。,越调,平湖乐,尧庙秋社,王恽,社坛烟淡散林鸦，把酒观多稼。霹雳,注,弦声斗高下，笑喧哗，壤歌亭外山如画。朝来致有，西山爽气，不羡日夕佳。,注,霹雳：琴名。,对这首散曲分析不正确的一项是,(,),A,本曲描写尧庙社日活动情景，展现了当地的民风民俗。,B,“社坛烟淡散林鸦”暗示了村民举行祭祀活动的季节。,C,“山如画”描写远山明丽的风光，渲染烘托社日活动。,D,本曲用词清新高雅，但是整体仍不失通俗朴茂的本色。,【解析】,选,B,。此题要求考生判断季节类意象与词语。,B,项，意思是社坛的烟淡了，说明祭祀活动要结束了，林鸦也疏散了，接下来是百姓们庆丰收的活动，因此并没有点明季节。要说秋季，则在标题，春社和秋社是立春立秋后第五个戊日。,作答概括作品的思想主旨类试题时：,1,了解作家的生平、思想趣向及创作风格；每个时代每个诗人都有其稳定的特征，结合时代背景或作者的思想情感来考查诗歌作品的思想内容、主旨思想会事半功倍2,结合诗歌中的标题、小序或注释内容等暗示信息，这些信息是我们分析作品的切入点。,3,作答时，首先确定诗歌的题材，确定其格调；然后再对诗歌中的内容进行阐述，阐述时，既要以原诗为依据，也要有合理的想象和联想；最后揭示诗歌的思想内容或主旨思想。,二、简析作品所表达的思想情感,【,典例,3】,(2010,四川高考,),读下面这首宋词，完成下面的问题。,减字木兰花,向子讠垔,斜红叠翠，何许花神来献瑞。粲粲裳衣，割得天孙锦一机。,真香妙质，不耐世间风与日。着意遮围，莫放春光造次归。,注,向子讠垔官至户部侍郎，因反对秦桧议和而被免官。,本词隐含了怎样的伤感之情？,答：,【解析】,解答此题，首先，要认真阅读题干，明确需要分析词中“隐含”的“伤感”之情；其次，要认真研究本词的下阕，找出与伤感有关的词句，“真香妙质，不耐世间风与日”，写出了“风与日”对百花的摧残，从而隐含伤感之情；最后，要认真分析词后的注释，明确本词写景是为了言情，写物是为了喻人，从而归纳出答案的后一点。,【,参考答案,】,既有对自然,“,风与日,”,摧残百花的伤感，又有对社会,“,风与日,”,摧残香花所喻君子的伤感。,【,典例,4】,(2010,北京高考,),(,阅读文本见,【,典例,1】),结合全诗，简述结尾句“剑歌行路难”所表达的思想感情。,答：,【,解析,】,题干提示非常明确，要求考生“结合全诗”作答，就要求通篇把握，要做到“句句落实”，也就是说尾句的意蕴都可以在前面几句中找到对应的答案，结合第五句中的“荣华”、第八句中的“无定”以及第九、十句注解中标明的典故，确定与思想感情相关的句子。“荣华东流水，万事皆波澜”，体现了人世的沧桑变化之感，荣华易逝，万事难顺。“鹓鸾”与“燕雀”有象征意味，均处非位，提示了小人当道，怀才不遇，壮志难酬。,【,参考答案,】,对荣华易逝、世事多舛的人生境遇的感慨；对黑白颠倒、小人得志的社会现实的不满；对怀才不遇、壮志难酬的自身遭遇的激愤。,【,典例,5】,(2010,上海高考,),(,阅读文本见,【,典例,2】),“,不羡日夕佳”化用了高中课本哪首诗中的诗句？借此表达了怎样的感情？答：,_,【,解析,】,此题对考生来说难度不大，关键问题仍在考生思维的方向。表达情感必须要根据诗歌本身判断，既关注原诗句的内涵，又关注化用后在诗中的含义。,【,参考答案,】,化用了陶渊明,饮酒,“,山气日夕佳，飞鸟相与还。”陶渊明写的是隐居之乐，曲作者表达了积极用世的志向和与民同乐的意趣。,【,典例,6】,(2010,湖北高考,),阅读下面这首宋词，完成下面的问题。,鹊桥仙,七夕,范成大,双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。娟娟月姊满眉颦，更无奈风姨吹雨。,相逢草草，争,注,如休见，重搅别离心绪。新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去。,注,争：怎。,对于牛郎织女鹊桥相会，此词说“新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去”，而秦观说“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。请简要分析二者所表达的感情侧重点有何不同。,答：,【,解析,】,本题考查的重点是比较分析两作者所表达感情的不同，难度较大，作答时，既要求考生对所涉及到的词人的语言风格有所了解，也要对所赏析词的内容主旨有所把握，重点赏析的是两者所表达情感的侧重点，只要抓住不同点展开论述即可。范词“新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去”表达的是牛郎织女三百六十五个日日夜夜之别离，相逢仅只七夕之一刻，旧愁何其深重，新欢又何其有限，而秦观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”则揭示了爱情的真谛：爱情要经得起长久分离的考验，只要彼此真诚相爱，即使终年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。范词侧重于表达对牛郎织女长久分离的同情，秦词侧重于对坚贞爱情的讴歌。,【,参考答案,】,范词重点强调别离的旧愁与新愁：旧愁未去，新愁又添，虽有新欢，却不敌思念愁苦。秦词重点强调感情的坚贞与长久：虽然相逢短暂，但只要感情真挚，不在乎朝暮厮守。,【,典例,7】,(2010,天津高考,),阅读下面两首唐诗，按要求作答。,峡口送友人,司空曙,峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾。,来时万里同为客，今日翻成送故人。,送蜀客,雍陶,剑南风景腊前春，山鸟江风得雨新。,莫怪送君行较远，自缘身是忆归人。,两首诗在抒发送别之情的同时，还表达了什么共同的情感？,答：,【,解析,】,本题考查理解作者的思想情感。前一首“同为客”表现思乡之情，后一首“自缘身是忆归人”直接表现了对家乡的思念。作答时，应着重加强对各类题材诗歌的情感与手法的积累。就送别诗而言，最典型的情感是依依惜别、留恋不舍与伤感、离愁别绪。同时还有抒发对朋友美好祝愿的，对朋友进行劝勉与鼓励的，表现昂扬情感的，表白自己心志的，表现前途渺茫的，别后对朋友强烈思念的，等等。总之，应该从生活中提取相应的情感类型，进而加深对各类题材的把握。,【,参考答案,】,思念故乡之情,评价作品思想内容时注意的问题：,1,了解作家的生平、思想、创作风格，有助于对其作品内容的理解和把握。,例如：辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪，风格豪放悲慨。,2,一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助准确把握这个时代的文学作品。,例如：唐代国力强盛，投笔从戎的文人大多精神昂扬，情感豪迈，他们的诗，尤其是边塞诗，虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切的思念，但更多的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，因而格调高亢，情绪激荡。而积贫积弱、国力衰微的大宋朝，已无大唐的气象，在文人的笔下，少了豪迈之气，多了悲凉之感，少了雄伟气魄，多了家国之愁。,3,关注诗词中的“序”或“注”，或介绍创作的年代，或交代创作的缘由及经过或交代创作的背景，它对理解作品的思想内容是至关重要的。,4,大多数作品的思想感情不是单一的，可能交织着许许多多非常复杂的情感。诗歌借助具体的语言描写来表现诗人的感情，传达诗人的思想，这些感情和思想就是我们所说的“思想内容”。无论是忧国忧民之情、国破家亡之痛，还是游子逐客之悲、征夫思妇之怨，无不感人至深。,对于古典诗歌所表达的思想感情，如果稍微细致地加以归类，我们不难发现，有忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、闲适、热爱、赞美、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等各种类型。在备考中应注意选用从不同角度表达不同思想感情的诗词材料，对考生进行有针对性的训练。,三、评价作者的观点态度,【,典例,8】,(2010,全国卷,),阅读下面这首宋诗，然后回答问题。,梦中作,欧阳修,夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。,棋罢不知人换世,，酒阑,无奈客思家。,注,本诗约作于皇祐元年,(1049),，当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已烂掉，回家后发现早已换了人间。酒阑：酒尽。,这首诗表现了作者什么样的心情？,答：,【,解析,】,本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。首先抓住诗中点明情感的词语“无奈”“思家”。其次抓住景物的特征，使其与人的心境对应。夜“凉”实则心凄凉，“路暗”实则前途“迷”人。再联系注释，答案不难作出。注释也能让我们感到诗中还有一种世事变迁的感慨。,【,参考答案,】,因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情；希望脱离官场返回家乡的心情。,【,典例,9】,(2010,江苏高考,),阅读下面这首诗，然后回答问题。,送魏二,王昌龄,醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。,忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。,(1),一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。,答：,【,解析,】,本题考查的是对作者所表达情感的分析，题干中已经给出“醉别”“江风引雨”，并给出所表达的“惜别”之情，要求对此进行简要的说明，相比较而言，是比较容易作答。分析时可以从下面角度考虑：既为送别诗，又点出“别”，当有惜别之意，此为第一层。又因“醉”字，可推出“愁”情，即借酒消愁，此为第二层。“江风引雨”为景语，起烘托此刻悲凉心境的作用，此为第三层。,【,参考答案,】,惜别知音，借酒浇愁，凄凄风雨烘托悲凉的心情。,(2),三、四两句诗，明人陆时雍,诗镜总论,云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。,答：,【,解析,】,本题考查的是对诗歌表达的情感的评价的分析，作答时既要结合诗歌三四两句的内容，也要考虑到诗歌的整体格调，及所表达的情感，还要结合明人陆时雍所作的分析。,【,参考答案,】,由眼前景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展意境，使主客双方惜别深情表达的更为深远。,作答评价作者的观点态度类试题时：,1,透过诗歌的表面，深入体会内在的情感。,2,分析时，要以原诗为依据，结合内容与形式，从整体上把握诗歌的情感；总结归纳要具体全面，评价才能做到全面而具体。,1,作答时，语言表述的要求是卷面清爽、表述严密、条理清晰、逻辑合理。,卷面清爽，一定要遵循,“,意在笔先,”,的原则，先构思后再落笔，避免涂涂抹抹，影响卷面整洁。,表述严密，无论是前后的照应，还是起、承、转、合等环节都要有所注意，不能顾此失彼，更不能前后抵牾。,条理清晰，一般来说，采用一、二、三、四或者首先、其次等标志明显的样式，往往会得出条理清晰的评价。,逻辑合理，指的是即便你的见解是,“,前不见古人，后不见来者,”,的高论，也应当能够自圆其说。2,作答时的思路角度：,注意叙写对象范围及所抒情志大小悲喜的界定和表述。,重视原诗评注或题干要求的理解分析。,强化书面表达的术语运用和连贯有序。,3,作答时应避免：,避免滥用和乱用不顾及诗句内容和重点意象的术语；切忌“望文生义”和“以偏概全”的简单随意表述；力戒“断章取义”和“一叶障目”的无联想、无整体阅读分析，以避免在作答鉴赏题时出现“下笔千言，离题万里”问题。,4,作答时的步骤：,理解全诗求同辨异,审清题旨研读示注,分析概括归纳要点,组织语言据问作答,鉴赏诗歌的形象,(,意象,),和意境,“,形象,”,就是文学作品中展示出来的生活图画，对诗歌形象的理解和分析，是诗歌鉴赏的要点。诗歌中形象意象,),既是指诗中的主人公形象，也指诗人自己的形象，更多的则是指诗歌中所描写的景与物。诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人的思想感情。,高考试题中鉴赏诗歌中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象等，或要求概括诗中的形象的特征，揭示刻画形象的意义，或要求分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。,一首诗所有意象共同构成的艺术境界，就是意境。意境是诗中意与境两个因素的和谐统一。,“,意,”,是诗人在诗中抒发的思想感情，,“,境,”,是诗中所描绘的艺术图景。,例如：陶渊明,归园田居,描绘出一种清新自然、安谧美好的农村劳动生活场景，作者那种淡泊宁静的心情就蕴含在这种生活的场景中。这种包含着作者感情的场景，就构成了这首诗的意境。,描述意境的词语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美、生机勃勃、富丽堂皇、肃杀荒寒、瑰丽雄壮、虚幻飘渺、凄寒萧条、繁华热闹等四字词语；宏阔、苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远,(,空间环境,),，空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧、清冷、暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂,(,自然环境,),，繁复、繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹,(,社会环境,),等双音词。,类别,基本情感,主要意象,举例,送别类意象,或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念，或抒发深深的祝福。,杨柳、长亭、酒等柳永,雨霖铃,：,“,今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月,”“,寒蝉凄切，对长亭晚。,”,思乡类意象,或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂。,月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤、秋季、捣衣,李清照,一剪梅,：,“,雁字回时，月满西楼。,”,李白,子夜吴歌,之三：,“,长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。,”,类别,基本情感,主要意象,举例,愁苦类意象,或表达忧愁、悲伤的心情，或渲染凄冷、悲凉的气氛。,雨、梧桐、芭蕉、丁香、流水、猿猴、杜鹃,(,子规,),、斜阳,(,夕阳、落日,),、寒蝉,李清照,声声慢,：,“,梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。,”,李煜,虞美人,：,“,问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。,”,杜甫,登高,：,“,风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。,”,李白,蜀道难,：,“,又闻子归啼夜月，愁空山。,”,类别,基本情感,主要意象,举例,抒怀类意象,托物显示高洁、不屈不挠、光明磊落等品质，用以自况或借指友人。,菊花、梅花、松柏、竹、冰雪、兰花、芙蓉,(,荷,),元稹,菊花,：,“,不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。,”,王冕,墨梅,：,“,不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。,”,苏轼,於潜僧绿筠轩,有咏竹名句：,“,宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。,”,王昌龄,芙蓉楼送辛渐,：,“,洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。,”,类别,基本情感,主要意象,举例,爱情类意象,用以表达爱恋、相思之情。,红豆、莲,(,与,“,怜,”,谐音,),连理枝、比翼鸟,王维,相思,：,“,红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。,”,南朝乐府,西洲曲,：,“,采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如水。,”,白居易,长恨歌,：,“,在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。,”,类别,基本情感,主要意象,举例,战争类意象,或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往,投笔,(,指弃文从武,),、长城,(,指守边的将领,),、楼兰,(,指边境之敌,),、柳营,(,指纪律严明的军营,),、请缨,(,喻杀敌报国,),、羌笛,陆游,书愤,：,“,塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。,”,王昌龄,从军行,：,“,青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。,”,王之涣,凉州曲,：,“,羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。,”,一、事物形象,物象，从社会生活中提炼出来的事象，诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。,“,咏物诗,”,就是典型。高考试题中，主要针对某些事物形象的象征意义来设题，通过分析事物形象的特点，来分析诗歌中的思想和情感。,【,典例,10】,(2010,山东高考,),阅读下面这首诗，完成下面的问题。,咏怀八十二首,(,其七十九,),阮籍,林中有奇鸟，自言是凤凰。,清朝饮醴泉，日夕栖山冈。,高鸣彻九州延颈望八荒。,适逢商风,起，羽翼自摧藏。,一去昆仑西，何时复回翔。,但恨处非位，怆,悢,使心伤。,注,商风：秋风。怆,悢,(li,n,),：悲伤。,诗中,“,清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒,”,四句体现了,“,凤凰,”,怎样的品性？,答：,_,_,【,解析,】,本题考查鉴赏诗中所描绘的形象的能力，从文本出发，引出寓意，适宜分条叙述。根据凤凰,“,饮醴泉,”“,栖山冈,”“,彻九州,”“,望八荒,”,的举动，可以初步判断出凤凰志向远大。结合后面的几句及作者阮籍,咏怀,组诗的特点，可以初步判断为,“,高洁,”,。,【,参考答案,】,诗中以,“,清朝饮醴泉，日夕栖山冈,”,表现凤凰的志向高洁,(,或,“,超然脱俗,”“,清高,”,),，以,“,高鸣彻九州,”,表现凤凰的才能出众，以,“,延颈望八荒,”,表现凤凰的志向远大。,作答鉴赏事物形象类试题时：,1,抓住物象的特点，抓住物象组合所体现的特征，分析寓于事物形象中的思想感情，熟记特定物象的象征意义。作答时，可从诗歌中的有效信息,(,如诗歌的题目、点题句、作者、注释,),等来寻找理解的切入点。,2,抓住物与志的“契合点”。即在理解物象的基础上，挖掘物象内在的品格、精神。咏物言志诗，先要欣赏作者对所咏之物特点的抒情和刻画，找到与“志”的契合点，才能掌握主题。,3,鉴赏物象时，还需联系作者的思想特点、生平经历，以及创作的时代背景或思想背景等。,二、景物形象,“,写景诗,”“,抒情诗,”,往往都是作者通过对客观事物的描写，来表达情感。这种承载着作者的主观情感的客观事物，是高考考查的重点。对景物形象的鉴赏，常常要求考生概括诗歌描述的画面和诗人表达的思想感情，或概括诗歌所营造的意境。,1,意象类,抒情诗往往是借助客观事物形象表现诗人的主观感情。客观事物形象，不仅是现实生活中的事物，更是含有,“,意,”,的形象，即,“,意象,”,。意象是诗人情感显现的载体，是融入作者情感的客观事物，是意与象的结合，是融入了诗人主观情思的形象。,【,典例,11】,(2010,天津高考,),(,阅读文本见,【,典例,7】),峡口送友人,一诗描写了什么时节的景色？它是通过哪个意象表达出来的？,答：,_,_,_,_,【,解析,】,本题考查鉴赏诗歌事物形象,(,意象,),的能力。思路的突破口是抓住写景的句子。因为诗词中常常使用一个或多个意象来描摹景物特征，渲染氛围，营造意境，并蕴含作者的思想感情。在,峡口送友人,诗中，只有第一句是写景句，这句中,“,峡口,”,表示地点，,“,花飞,”,就是意象，也就是飞花，,“,欲尽春,”,则直接表明季节是暮春。,【,参考答案,】,暮春飞花,【,典例,12】,(2010,江西高考,),阅读下面这首诗，然后回答问题。,送人归京师,陈与义,门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。,故园便是无兵马，犹有归时一段愁。注,京师：指北宋都城汴梁。陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。,(1),指出诗中“子规”意象的含义。,答：,_,_,_,_,【,解析,】,本题重点考查的是诗中意象的含义，难度不大。杜鹃鸟，俗称布谷，又名子规、杜宇、子鹃，由传说中的蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鸣，声音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情，易引起人哀怨悲苦伤感之情，是古诗中常见的意象。在高中课文中经常提及,“,子规,”,这个意象，如,“,又闻子规啼夜月，愁空山,”,(,蜀道难,),，,“,杜鹃啼血猿哀鸣,”,(,琵琶行,),，,“,可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮,”,(,踏莎行,),。解题时必须联系诗歌语境即主旨情感作答。本诗属送别诗，子规啼叫不休，短时难归，表现了思归之情。,【,参考答案,】,思念故土，有家难归的悲伤。,(2),诗中“故园便是无兵马”与“犹有归时一段愁”是否矛盾？为什么？,答：,_,_,_,_,【,解析,】,作答时可参照注释，结合诗歌创作的时代背景。此诗既有寄托、感慨、讽喻之意，又有伤离感乱之情，对现实表现了强烈的不满。在诗人写作此诗的年代，也许暂无战事，但国破山河碎，南宋朝廷偏安一隅的现实仍然让诗人痛心疾首。诗中充满着国仇家恨，忧国忧民的悲愤之情。而作为送别诗，它又有着,“,剪不断，理还乱,”,的离别情绪，借友人的,“,归京师,”,表达诗人自己的忧国之情、报国之志。,【,参考答案,】,不矛盾，因为在诗人看来，即便故园没有战火，但国土沦丧，南北分裂，所以送友人归京时，触景生情，心中难免生出一段忧国之愁。,作答意象类试题时：,(1),抓诗歌中的关键词。作答时，善于抓住诗歌中关键修饰性词语，这些词语往往对答案有暗示或补充作用。同时要善于抓住诗中的关键诗句或注释文字。,(2),抓意象的特殊内涵。在中国古代诗歌中，诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及感情，这些事物在漫长的历史进程中被诗人赋予了某种特定的内涵。分析古代诗歌可以从这些事物的特有内涵入手。,月,引发离愁别绪，思乡之愁,折柳,表惜别。“柳”，“留”的谐音，折柳有相留之意,蝉,喻品行高洁,草木繁盛,反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨,菊花,坚贞高洁的品质,梅花,傲霜斗雪，不怕打击挫折，纯净洁白,松,坚贞高洁,莲,表达爱情,梧桐,凄凉悲伤的象征,杜鹃鸟,凄凉哀伤的象征,鹧鸪鸟,表达离愁别绪,鸿雁,游子思乡怀亲之情和羁旅伤感,2,意境类,所谓意境，就是诗人要表达的思想情感和诗人所描绘的生活图景有机结合而形成的一种耐人寻味的艺术境界，它包括景、情、境三个方面。对诗歌意境的考查，往往体现在：这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？,【,典例,13】,(2009,宁夏、海南高考,),阅读下面这首宋词，完成下面的题目。,鹧鸪天代人赋,辛弃疾,陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。,山远近，路横斜，青旗,沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。,注,这首词作于作者遭弹劾解官归居时。青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。,词的上阕描绘了什么样的景象？请简要叙述。,答：,_,_,_,_,【,解析,】,解答此类题目，关键是找出词中的意象并分析其特征，然后对所有意象的特征进行归纳概括。如本题中萌发新芽的桑树，孵出幼卵的蚕卵，细嫩的青草，黄色的牛犊，夕阳，晚归的乌鸦等，这些意象都具有春意盎然的共同特征。,【,参考答案,】,词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩的青草，黄色的牛犊在那儿叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。,作答分析意境类试题答题步骤：,首先，描绘诗中展现的图景画面。抓住诗中的主要景物，再现画面。描述时，在忠实于原诗的基础上，运用联想和想象进行再创造，力求语言优美。,其次，概括景物所营造的氛围特点。如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。,最后，分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如只答,“,表达了作者感伤的情怀,”,是不行的，应答出为什么而,“,感伤,”,。,三、人物形象,鉴赏人物形象包括诗中的人物形象和抒情主人公形象。,1,诗中的人,【,典例,14】,(2010,福建高考,),阅读下面这首诗，回答问题。,访隐者,宋,郭祥正,一径沿崖踏苍壁，半坞,寒云抱泉石。,山翁,酒熟不出门，残花满地无人迹。,注,坞：山坳。山翁：此处指隐者。,结合第三、四句，赏析,“,隐者,”,的形象。,答：,_,_,【,解析,】,本题考查对诗歌形象的鉴赏能力。解答本题要结合整首诗创设的总体意境来分析鉴赏。,【,参考答案,】,通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访、无人洒扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。,【,典例,15】,鉴赏下面这首诗歌作品中刻画的人物形象。,观猎,王维,风劲角弓鸣，将军猎渭城。,草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。,忽过新丰市，还归细柳营。,回看射雕处，千里暮云平。,诗中,“,将军,”,是一个什么样的形象？是怎样刻画的？,答：,_,_,【,解析,】,首联起得突兀，大有先声夺人的气势。颔联写发现猎物奋力追击的情形，生动而又逼真。颈联写猎罢归营，不着痕迹地表现了将军策马疾驰的风姿。尾联以,“,回看,”,一词写将军踌躇满志的神情。,【,参考答案,】,这首诗通过写一次狩猎活动，勾画出了一位英姿飒爽、意气风发的将军形象。,2,抒情主人公,诗中的抒情主人公，一般指,“,我,”,，即诗人自己。,【,典例,16】,阅读下面这首诗，赏析诗中的抒情主人公的形象。,登幽州台歌,注,陈子昂,前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。,注,幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。,答：,_,_,【,解析,】,分析感情只能从人物的形象特点中来入手。抓人物语言：,“,念,”“,悠悠,”,；抓抒情主人公的神态：,“,独,”“,怆然而涕下,”,。,【,参考答案,】,本诗在一幅北方原野的苍茫广阔的图景中，通过直抒胸臆的手法塑造了一位忧国忧民、胸怀大志、孤独的怀才不遇的文人形象。,作答鉴赏人物形象类试题时：,关注形象的对象，正确区分诗中主人公和抒情主人公。作答时，先说出诗人形象的总体特征，再以此为“中心论点”，从诗歌的具体语词方面对这个论点进行分析论证。,其实，鉴赏诗人形象的思路与其他文学作品中的方法一致，一般从其“社会地位”“思想意识”“性格特征”等方面入手。分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象或画面识别其性质，在理解诗歌深层内涵的基础上概括出形象的特征和意义。,答案一般由三部分构成：,(1),什么形象；,(2),形象的基本特征；,(3),形象的意义。,鉴赏诗歌形象的思考角度：,1,感受客观生活图景,(1),感知物象的性质，通过物象的性质把握诗人的感情主旨。如乌鸦象征着凄凉，柳和送别有关，浮云象征着游子等等。,(2),在感知的基础上，联系生活体验，展开联想和想象，感受生活图景的性质。,(3),分析写景的表达技巧或方法，或直接描写、间接描写；或粗线条白描、浓墨重彩、精雕细刻；或铺垫、衬托等。,2,体会形象对读者的感染作用。是轻松愉悦、心旷神怡，还是惊心动魄、热血沸腾，或是慷慨悲歌、勇气倍增等。,作答赏析诗歌形象类试题的答题技巧：,1,把握诗词的形象是感受诗情、领悟诗意的基本途径。,抓景物特点，探知诗人的感情。“诗言歌咏，见景生情”，诗人的写景作为后一两句的情感抒发的基础。由景物的物象可以探知诗人的情感。,2,赏析诗词的意境，是探知诗人感情的切入点。,“意”就是指作者的主观感情，“境”指的是作者所创设的生活图景，主要是由景物构成。“意境”就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界，它是各种意象的综合体。,意境常见的表达程式有两两相对的四组概念：,宏阔,苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远,细腻,空寂、缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转、朦胧,繁复,繁丽、热烈、高亢、繁华、淳朴、喧闹,清冷,暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂,“一切景语皆情语”，在古代诗歌中，诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中，即人们常说的融情于景，借景抒情。,3,透过表面意义，挖掘深层含义。,古代诗词常是感情深沉，含蓄不露，富有哲理，在表面意义之下，还可以挖掘到其深层含义，把握形象后面所蕴含的言外之意，是鉴赏成功的关键所在。,例如：“前村深雪里，昨夜一枝开”，作品所写的景：寒风凛冽的严冬大地，可是一枝梅花却昂然怒放了。一派银妆素裹之中，却有那么娇艳的一点红，不仅写出了梅的形态美，而且也写出了梅花的孤傲品格。作者讴歌红梅，也正体现了作者的品格与情操。,鉴赏诗歌的语言,中国古代诗歌是一种语言的艺术，诗歌丰富的思想感情、优美的意境都是通过语言来表现的。鉴赏诗歌的语言主要是鉴赏诗歌的遣词造句、韵律格式、诗眼，还要了解诗歌的语言风格，把握诗歌的语言特点。,鉴赏作品的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；赏析诗歌语言描绘形象、表达情感、创造意境的艺术效果。高考有鉴赏,“,炼字,”,艺术和鉴赏语言风格两种题型，常见的提问方式是：这首诗在语言上有何特色，或请分析这首诗的语言风格，或要求对全诗的语言风格进行具体分析。,一、鉴赏“炼字”艺术,所谓炼字，就是锤炼诗歌的词语，使之生动、形象、精练、传神。古人写诗，十分讲究炼字，“吟安一个字，拈断数茎须”。这些经过作者锤炼的关键字词，常常是最能表露诗歌情感和体现诗歌语言艺术的地方。这些词语有动词、形容词、数词和副词或活用词、叠音词、拟声词等。,该类型的提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？,这类题的答题思路是：,(1),将赏析的词语放到原句或整首诗中分析它的含义；,(2),判断该词或所在的句子运用了何种手法；,(3),表述该词与诗歌主旨、作者情感的关系；,(4),思考该词的表达效果，如生动、形象、传神、富有动态感等等。,【,典例,17】,(2010,四川高考,),(,阅读文本见,【,典例,3,】),“,斜红叠翠一句，,“,红,”“,翠,”,和,“,斜,”“,叠,”,字对春景的描写各有其妙，请简要分析。,答：,_,_,【解析】,本题考查鉴赏文学作品的语言的能力。炼字，要求分析字的意思、修辞、表现手法、结构作用、表现主题情感的作用。,【,参考答案,】,“,红,”“,翠,”,点明了花叶的色彩，以,“,红,”,借代花，以,“,翠,”,借代叶，含蓄而形象。,“,斜,”“,叠,”,描写花叶的形态，,“,斜,”,字描绘出花朵的多姿，,“,叠,”,字则凸显了枝叶的繁密。,【,典例,18】,(2010,重庆高考,),阅读下面这首词，然后回答问题。,菩萨蛮,北固题壁,清,郭麟,青天欲放江流去，青山欲截江流住。侬也替江愁，山山不断头。片帆如鸟落，江住侬船泊。毕竟笑山孤，能留侬住么！,(1),简析“片帆如鸟落，江住侬船泊”中“住”字的含义。,答：,_,_,_,_,【解析】,分析,“,住,”,这个字，要联系语境分析其本义与引申义。,“,住,”,即停住，静止。而,“,江住,”,表面上说江停止不动了，从诗中看，则为视觉感受。因此可以得出是,“,住,”,字写出了水流之舒缓。,【,参考答案,】,以江流被山阻止喻命运不畅，暗写自己的壮志难酬。,或：,“,住,”,字写出了因看不见江水流动而产生的错觉，也形象地表现出水流平缓之状。,(2),词的上阕说“侬也替江愁”，下阕说“毕竟笑山孤”，“愁”与“笑”是否矛盾？为什么？,答：,_,_,_,_,【,解析,】,此题实则考查炼句，重点在于把握两句诗的意思，因此语境至关重要。,“,侬也替江愁,”,是因为,“,青山欲截江流住,”,，而又,“,山山不断头,”,，是诗人害怕山截住江而愁，是忧愁。而,“,毕竟笑山孤，能留侬住么！,”,可见是留不住，因此才由愁转到了笑。,【,参考答案,】,不矛盾：上阕因同情江流被群山所阻，作者为之忧愁；下阕看到山势孤立，不能阻挡自己的前行，乐观自信而笑。,或：从,“,愁,”,到,“,笑,”,，表现了作者主观感受的变化。作者先为群山重叠似乎要截住江流而愁。然后，又为青山毕竟截不住江流而喜，故笑。,作答鉴赏,“,炼字,”,艺术类试题时：,古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词往往可以以小见大，考查出考生对全诗的把握程度。,古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经过锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，应该放在句中，并结合全诗的意境、情感来分析。,作答时，首先需解释该字在句中的含义；展开联想把该字放入原句中描述景象。然后，点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。也可以从该词对突出主旨所起的作用；或从该词在诗中结构上所起的作用考虑。,二、鉴赏富有表现力的关键词语：即“诗眼”。,题干中要求找出本诗的关键字，也就是通常所说的“诗眼”，可以通过下面的方法进行寻找。,1,找动词,【典例,19】,(2010,福建高考,),(,阅读文本见,【,典例,14,】),在诗句中，与试题相呼应的最关键的一个字是,_,。,【,解析,】,解答本题要抓住诗题,“,访隐者,”,的,“,访,”,字，相呼应的必然是动作,“,踏,”,字。本题考生误答原因是对诗歌理解不到位，对词语的表现力不敏感。,【,参考答案,】,踏,最典型的例子还有,：,“,僧推月下门,”“,僧敲月下门,”,中的,“,推,”“,敲,”,，如果是为了渲染寂静自然用,“,推,”,较好，更能说明除了,“,僧,”,以外没有其他人；如果为了令诗句语言生动则用,“,敲,”,为上；,“,春风又绿江南岸,”,中的诗眼就是,“,绿,”,。,2,