高中语文(论语选读-以政为德)课件 语文版选修 课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,为政以德,思考一：,孔子为什么主张“为政以德”？,子曰：,“,为政以德,，譬如,北辰,居其所,而众星,共,之。,”,（,1,）成语：众星拱北,天上众星拱卫北辰。旧指有德的国君在位，得到天下臣民的拥戴。,（,2,）孔子用一个比喻,(,譬如北辰,),来,说明什么？,说明为政以德可以实现天下归心。,（,1,）以“政”、“刑”治国与以“德”、“礼”治国，,这两种方法的主要区别是什么？,民的表现有何不同？,方法：法律惩罚,精神鼓励,人民：免而无耻 有耻且格,（,2,）孔子用这个对比来说明什么？,说明德治比法治的效果更佳，可以使百姓有羞耻心而归顺。,子曰：“,道,之以,政,，,齐,之以,刑,，民免而,无耻,；,道之以德，齐之以,礼,，有耻且,格,。”,思考二：,孔子认为统治者怎样才能实现“为政以德”？,提示：德政的具体手段有哪些？,子,适,卫，冉有,仆,。子曰：“,庶,矣哉！”冉有曰：“既庶矣，,又何加焉,？”曰：“,富,之。”曰：“既富矣，又何加焉？”曰：“教之。”,链接：这是孔子和弟子离开鲁国初到卫国时的一次谈话。“庶、富、教”是孔子的治国三部曲，反映了孔子的治国理念。,孔子的这一论述提出了怎样的观点？,在物质充裕的基础上提高精神素养，即先富民后教民,由此可见，德政的手段有,富民、教民,子贡问政。子曰：足,食，足,兵,，民信之矣。”子贡曰：“,必,不得已而去，,于,斯,三者何先,？”曰：“去兵。”子贡曰：“必不得已而去，,于斯二者何先,？”曰：“去食。,自古皆有死,，,民无信不立,”,问题探讨,孔子一方面主张先“富之”后“教之”，一方面又宁可去“食”留“信”，二者有没有矛盾？怎样理解“自古皆有死，民无信不立”这句话？,两者没有矛盾。“先富后教”体现孔子的富民思想，他认为足民是很重要的，即保证百姓基本生活，满足物质需求，这是德政基础。“去食留信”则是在的特定语境中对教民思想的强调。,“自古皆有死，民无信不立”的理解：,孔子认为，于统治者而言，如果道德不行，不受百姓爱戴，失去了老百姓的信任，就失了作为统治者的最根本的条件。这 体现了孔子的民本思想。,子曰：“,道,千,乘,之国，,敬,事而,信,，,节用,而,爱人,，,使民以时,。”,问题探讨,（,1,）孔子认为统治者应如何取信于民？,守信；节用；爱民、养民。,（,2,）,由此可见，德政的手段有,富民、正身,季氏富于周公,，而求也为之,聚敛,而附益之。子曰：“非吾,徒,也，,小子,鸣鼓而攻之可也！”,哀公问于有若曰,：“,年,饥，,用,不足，,如之何,？”有若对曰：“,盍,彻乎？”曰：“二，吾犹不足，如之何其,彻,也？”对曰：“百姓足，,君孰与不足,？百姓不足，君孰与足？”,体现了孔子反对统治者搜刮百姓，轻赋税的爱民思想，对统治者提出了,富民,、,正身,的要求。,子曰：“,其身正,，不令而行；其身不正，,虽,令不从,。”,季康子问政于孔子曰：,“,如杀,无道,，以,就有道,，何如？,”,孔子对曰：,“,子为政，焉用杀？子欲善而民善矣。君子之德,风,，小人之德,草,，草上之风，必,偃,。,”,季康子问：“使民敬、忠,以劝,，如之何？”子曰：“,临之以庄,，则敬；孝慈，则忠；举,善,而教不能，则劝。”,对统治者的具体要求：正身,强调正身的效果，德政无所不能的效果,德政的手段：正身、教民、举贤,南宫适问于孔子曰：,“,羿善射，奡荡舟，俱,不得其死然,。禹,稷,躬稼,而有天下。,”,夫子不答。,南宫适出，子曰：,“,君子哉若人,尚德哉若人,！,”,思考：,（,1,）为什么“羿善射，奡荡舟”，却“俱不得其死然”？为什么“禹，稷躬稼”却有了天下？,前者用武力和权术来治理国家，后者用德政来治理国家。通过对比，强调用武力和权术来治理国家不能达到德治的效果。,（,2,）孔子根据什么说南宫适是君子、是尚德之人？,孔子的政治主张：鄙视,武力和权术，崇尚德治。,孔子认为统治者怎样才能实现“为政以德”？,手段：,富民 教民 正身 举贤,孔子说“均无贫”，这个“均”和历史上农民起义的口号“等贵贱，均贫富”的“均”意思是否相同？朱熹的,论语集注,把它解释为“各得其分”（不同等级地位的人各自得到应该得到的部分），你认为有没有道理？这和,说文解字,“,均”、“平”的解释矛盾吗？,“均无贫”是孔子站在,统治者的立场,提出的调和阶级矛盾的主张，“均贫富”则是站在,穷人的立场,上提出的重新分配社会财富的纲领，所以孔子之意与农民起义口号之意不相同。,孔子之意就是朱熹理解之意，因为孔子是极力提倡以“等级制”为核心的“礼”。,和,说文解字,解释也不矛盾。因为,说文解字,是字面的基本意义，一个字还有它的引申义、比喻义、象征义等。“平”、“均”相当于今天所说的“公平”，它也有“相对公平”与“绝对公平”，事实上只有“相对公平”，孔子所说的也类似“相对公平”，就是要统治者不要过分搜刮百姓，保证他们的基本物质需求。,你认为“政”和“德”、“刑”和“礼”的主要区别在哪里？,“政”，这里是指治理国家之事。,“德”与“刑”，是指治理国家的手段、方法、途径，即“德治”与“法治”。,“礼”，是指人与人相处的一种规范，它是“德治”的基础。孔子所言“礼”的核心是“等级制”，要求人们在自己所定位的等级中安分守纪。,政和刑是用法令规定人们不能做什么，主要实施手段是惩罚。德和礼是从精神上鼓励人们应该做什么，主要实施手段是教育熏陶。,那我们今天到底要坚持“以德治国”还是“以法治国”呢,?,“以德治国”,“以法治国”,“以法治国”为主，“以德治国”为辅,如果你是一班之长，你如何来管理班级，使班级人人向学，天天向上？（可以兼谈孔子的德治思想对自己的启示）,一、寻找出课文中的通假字：,1,、,譬如北辰，居其所而众星,共,之。,2,、,道,之以政，齐之以刑，民免而无耻。,道,千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。,3,、求！无乃尔是过,与,？,共：通“拱”，读,gng,，,环抱，环绕,道：通“导”，读,do,，,训导,道：通“导”，读,do,，,治理,与：同“欤”，读,y,，,句末语气词，表疑问或感叹。“与”是“欤”的古字，这个意义后来写作“欤”。,论语,中均用“与”字。,二、寻找课文中古今异义的词：,1,、,道之以政，齐之以刑，民免而,无耻,。,2,、季氏将,有事,于颛臾。,3,、夫颛臾，昔者先王,以为,东蒙主，且在邦域之中矣。,无耻：没有羞耻心。古代不守礼义、不光彩、不体面即“无耻”，如寡妇改嫁、战败逃跑等。,有事：有战事，指采取军事行动。事，特指战事、祭祀等军国大事。,以为（东蒙主）：以之为，让（拿）它做（东蒙山的主祭者）。,4,、既来之，则安之。,三、词类活用：,1,、如杀,无道,，以就,有道,2,、举,善,而教,不能,“无道”指无道者，不守道义的人。,“有道”，指有道者，道德高尚的人。,“善”指优秀者；,“不能”指能力差的人。,形容词作名词,补充说明：当动词、形容词处于宾语的位置，就充当名词了。,3,、君子之德,风,，小人之德,草,“风”，好比风，“草”，好比草。,词类活用：,名词作动词,补充说明：当名词处于谓语的位置，就充当动词了。,词类活用：,4,、,富,之：,5,、,足,食，,足,兵，民信之矣：,6,、故远人不服，则修文德以,来,之：,使,他们,富,起来。,使,粮食,充足,，,使,军备,充足,。,所以如果远方的人不归服，就整顿礼乐教化来招引他们,（,使他们来,）。,形容词作动词，使动。,形容词作动词，使动。,来，不及物动词使动。,使动用法,四、特殊句式：,1,、“,君子,哉,若人,！”,2,、“,尚德,哉,若人,！”,这个人真是君子啊！,这个人真崇尚道德啊！,主谓倒装,补充说明：主谓倒置，即谓语前置，是一种表示强烈感情的特殊句式。,特殊句式：,为政,以德,：以德为政，用道德治理国政。,道之,以政,：以政道之，用政令来训导百姓。,齐之,以刑,：以刑齐之，用刑罚来整饬百姓。,道之,以德,：以德道之，用道德来训导百姓。,齐之,以礼,：以礼齐之，用礼教来整饬百姓。,使民,以时,：以时使民，按一定的时节役使百姓。使，使用，役使。,临之,以庄,：以庄临之，用庄重的态度来面对百姓。,状语后置,这七个句子中的“以”都是介词，其中六个的意思是“用”。“使民以时”中的“以”意思是按照。古代的介词结构（介词,+,宾语）一般都放在动词谓语的后面。,特殊句式：,“既富矣，又,何加,焉？”,“百姓足，君,孰与,不足？”,“无乃,尔,是,过,与？”,“何加”，即加何，下一步做什么。疑问代词作宾语，动词宾语前置。,“孰与”，即与孰跟谁。疑问代词作宾语，介词宾语前置。,“尔是过”，即过尔，责备你们。是，代词，复指前置宾语。“是字句”宾语前置，即用“是”字作为宾语前置的标志。,宾语前置,固定句式,:,“,无乃,尔是过,与,？”,恐怕要,吧？,表示委婉的商榷语气，对某种情况加以推测。,“夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也，,何,以伐,为,？”,为什么,呢？,表示反问语气。还可译为“还用,做什么”“哪里,呢”等。,“年饥，用不足，,如,之,何,？”,对,怎么办？,表示疑问语气，还可译为“怎么样”“怎么办”“怎么”。,“二，吾犹不足，,如之何,其彻也？”,怎么能？,表示反问语气。“其”与“如之何”配合使用加强反问语气,。,相关成语：,众星拱北,：,陈力就列,：,既来之，则安之,：,分崩离析,：,大动干戈,：,天上众星拱卫北辰。旧指有德的国君在位，得到天下臣民的拥戴。,指贡献出自己的才能去担负职务。陈力，献出才力。就列，归入行列。,把远人招来之后，又要使他们安定下来。“来”、“安”都是使动用法。,指当时鲁国不统一，已被季孙、孟孙、叔孙三家分割。后用以形容国家或集团分裂瓦解，不可收拾。,发动战争。干戈，泛指武器，比喻战争。现在多比喻兴师动众或大张声势地做事。,祸起萧墙,：,鸣鼓而攻之,：,风行草偃,：,化若偃草,：,指祸患起于内部。后用以指内部出乱子。也指家庭成员中自起矛盾造成祸患。,比喻大张旗鼓地加以声讨。攻，声讨。,风吹过的时候，草就倒伏。旧时比喻用仁德感化，人们自然心悦诚服。风行，风吹过。偃，倒伏。,形容教育或感化的力量很大，如风过草倒一般。偃草，草被风吹倒。,课后练习五：大道之行也,在大道施行的时候，天下是人们所共有的，把有贤德、有才能的人选出来（给大家办事），（人人）讲求诚信，崇尚和睦。因此人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾人都能得到供养。男子要有职业，女子要及时婚配。（人们）憎恶财货被抛弃在地上的现象（而要去收贮它），却不是为了独自享用；（也）憎恶那种在共同劳动中不肯尽力的行为，总要不为私利而劳动。这样一来，就不会有人搞阴谋，不会有人盗窃财物和兴兵作乱，（家家户户）都不用关大门了，这就叫做“大同”社会。,