七年级历史上册 汉武帝大一统课件 岳麓版 课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,汉武帝“大一统”,【,指导思想,】,1、全面贯彻落实新课程标准理念，整合课程资源，更新教师观念，实现由教师教为主到学生学为主、由教教材到学教材的转变。,2、运用现代化教学手段，充分发挥多媒体教学的优势，体现时代精神。,3、发挥学生学生的主体作用，关注学生个性发展和全面成长，倡导学生自主、合作、探究学习。,汉武帝大一统是继秦开创大一统局面,来,的延续和发展,，,其在,政治、经济、思想文化的大一统,，,对中国历史发展有着重大影响,，,起到了承上启下的作用,。,【,教材简析,】,要求了解、掌握的知识点：,汉初实行郡县和分封并存的制度；汉景帝平定,“,七国之乱,”,；汉武帝颁布,“,推恩令,”,，解除王国对中央的威胁；罢黜百家，独尊儒术；公元前,119,年对匈奴的战争。,有待培养的能力：,讨论汉武帝采取,“,推恩令,”,的高明之处，培养学生的分析能力。,通过学生例举现实生活中体现儒家思想的现象，培养学生联系实际能力。,通过汉武帝对匈奴战争取得胜利原因的分析，培养学生的综合分析问题的能力。,通过讨论,“,汉武帝采取哪种学说好,”,，培养学生敢于立论的创新思想和利用论据论证观点的思辨方法。,一、知识与技能：,【,教学目标,定位,】,比较汉武帝与秦始皇加强中央集权，巩固统一的措施，培养学生用辩证法和比较分析法看问题。,通过儒家思想对现代生活有哪些影响的联想及课后,“,问题讨论,”,题，使学生学会运用已有知识和时代条件分析问题的方法、联系生活理解历史知识的方法，敢于立论和善于论证的方法。,二、过程与方法：,【,教学目标,定位,】,理解,“,大一统,”,的条件，认识到经济是实现政治统一的基础。,通过讨论评价,“,独尊儒术,”,的意义，客观分析儒家思想在历史上的影响并结合当今,“,以法治国,”,、,“,以德治国,”,的治国方略，从而正确认识儒家思想的合理内核，增强学生对优秀民族思想文化的认同感。,通过本课学习，让学生体会到国家统一，社会和谐稳定的重要性，增强学生反对分裂，维护统一的历史使命感。,三、情感态度与价值观：,【,教学目标,定位,】,重点：,汉武帝,“,大一统,”,难点：,独尊儒术,【,重点难点,】,1,、用问题导学法设疑析疑，激发学生学习动机，培养学生分析问题、解决问题的能力。,2,、用比较分析法比较秦皇汉武巩固统一的措施及其作用。,3,、用分组讨论法、情境演示法理解,“,独尊儒术,”,的目的和作用。,【,教法,简介,】,七年级学生正处于童年向少年的过渡阶段，具有强烈的表现欲望，且已经过一段时间的历史学习，具备了初步的阅读、理解和分析史实的能力，教师要通过适宜的教学手段和教学形式激发学生的学习欲望，培养学生的学习兴趣，增强他们的历史想像力，确保良好的课堂氛围，使他们积极参与课堂教学真正成为课堂学习的主人,。,【,学情分析,】,1、CAI课件,2、向学生推荐上下五千年、,中国古代史常识,等有关读物，了解这段古代史的相关知识，为课堂教学作知识准备。,3、教师指导学生演练,“,罢黩百家、独尊儒术,”,短剧。,【,教学准备,】,投影沁园春诗歌朗诵片断,提问,:,诗歌中的秦皇是谁？有何历史功绩？汉武又是谁？他,有何历史功绩？,【,教学,教程设计,】,导入新课：,【,教学,教程设计,】,“,汉并天下,”,瓦当,【,教学,教程设计,】,汉武帝（公元前,140-,前,87,年在位）,秦朝疆域图 西汉疆域图,秦朝和西汉疆域对比图,【,教学,教程设计,】,董仲舒（公元前,179-,前,104,年）,【,教学,教程设计,】,创立,发展,打击,活跃,春秋,战国,秦朝,汉初,？,汉武帝,儒家思想的发展历程：,【,教学,教程设计,】,由学生分别扮演汉武帝、道家、法家、儒家思想代表和董仲舒。汉武帝征询治国思想，各个代表分别上奏自己的思想主张。,学生活动：情景短剧,【,教学,教程设计,】,董仲舒的儒家思想，在采纳孔孟思想的基础上，结合法家思想，既讲仁德爱民，又讲皇权加强和国家一统，统治手段刚柔相济，成为统治阶级的最佳选择，因而得到汉武帝的采纳。,汉武帝为什么要独尊儒术？,？,独尊,【,教学,教程设计,】,创立,发展,打击,活跃,春秋,战国,秦朝,汉初,汉武帝,儒家思想的发展历程：,【,教学,教程设计,】,汉代讲学图,【,教学,教程设计,】,漠北之战,【,教学,教程设计,】,霍去病墓,【,有待深入研究的教学问题,】,如何处理好农村学情与课时量的矛盾？,谢谢指导,