部编版五年级上册语文《12.古诗三首》课件.ppt

古诗三首,12,第一课时,第二课时,语文,五年,级 上册,自,由读三首古诗，做到读准字音，读通诗句。,第一课时,熏,香,乃,父,ni,xn,学认字,请,结合注释理,解三首,诗的,题目，说说,你从题目中了解到了哪些信,息，还有什么疑问。,示,儿,题目点明了这首诗是,父亲写给儿子,的,。,题目点明了,诗歌的,写作地点,。,题目,点明了,诗歌的,写作时间,。,题,临安邸,己,亥,杂诗,示 儿,宋,陆 游,死去元知万事空，,但悲不见九州,同。,王师北定中原日，,家祭无忘告乃翁。,陆游,南宋,诗人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。一生,坚持抗金,，在仕途上一直受到当权派的排斥打击。诗歌洋溢着爱国主义精,神。,作者简介,示 儿,宋,陆 游,死去,/,元知,/,万事空,，,但悲,/,不见,/,九州同,。,王师,/,北定,/,中原日,，,家祭,/,无忘,/,告乃翁,。,朗读,七言古诗时，一般每句的节奏划分是二,/,二,/,三。,根据下面的提示，朗读古诗。,一起解诗题,给儿子看,示 儿,这首诗是,诗人,给儿子的遗嘱。,死去元知万事空，,诗意：,本来就知道死去之后就什么都没有了,。,同,“,原,”,，本来。,倒装句,一切事情,一起解,诗意,不见九州同。,诗人临终前放不下的究竟是什么事？为何而悲？,悲,但,背景资料,北宋灭亡,北宋宣和六年（,1124,）十月，金太宗下诏侵宋。同年十二月，徽宗向南逃窜。同月下旬，徽宗禅位给太子赵桓，是为钦宗。靖康元年（,1126,），金军占领开封城；靖康二年（,1127,），金俘获徽宗、钦宗。三月下旬，金军先后两次将皇室直系宗族及后、妃等四百七十多人全部押送回金，北宋灭亡。,只，只是,奋斗一生，仍不见国家,统一,国家统一,诗意：,只是悲伤没能（亲眼）看见祖国统一,。,但悲不见九州同。,王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。,联系前两句思考：诗人明明知道死后万事皆空，还要让儿子把祖国统一的消息告诉他，这不是前后矛盾吗？,诗人虽然知道人死后，这世间的一切都与他无关了，但还是希望祖国能早日统一。诗人虽然沉痛，但并未绝望。,王师北定中原日，,家祭无忘告乃翁。,宋朝的军队,平定北方,淮河,以北被金人侵占的地区。,祭祀家中先人,不要,你们的,父亲,“,北定,”,点出作者对定能收复失地的信心。,诗意,：,当大宋军队收,复中,原失地的那一天，你们举行家祭时不要忘了告诉我！,陆游的诗句：,53,岁写的,关山月,:,遗民,忍死望恢复,几,处今宵垂泪痕。,62,岁写的,书愤,:,早,岁那知世事艰,，中原,北望气如,山,。,67,岁写的,十一月四日风雨大作,:,僵,卧孤村不自哀,尚,思为国戍轮台。,68,岁写的,秋夜将晓出篱门迎凉有感,:,遗民,泪尽胡尘里,南望王师又一年。,再次有感情地朗读这首诗，体会作者强烈的爱国之情。,提示：,边读边想象作者写这首诗时的状态、神情、心理活动，理解他对祖国深沉、热烈、真挚的爱，以及他对收复失地、平定中原的殷切期望。,尝试借助关键词背诵古诗。,空,悲,北定,家祭,题临安邸,的作者林升和陆游生活在同一朝代，下面我们来学,题临安邸,。,题临安,邸,宋,林 升,山外青山楼外,楼，,西湖歌舞几时,休？,暖风熏得游人,醉，,直把杭州作汴,州。,林升,字,云友，又名梦屏，号平山居士，南宋诗人，擅长诗文,。,作者简介,旅店,题临安邸,题写,题写在临安旅店里的诗。,南宋京城,一起解诗题,山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休,?,诗意：,远处青山叠翠，近处楼台重重，西湖的歌舞何时才会停止？,停止,一起解诗意,背景资料,南宋偏安,建炎元年（,1127,）五月，赵构即帝位于应天府，重建宋王朝，史称南宋。,经历了“富平之战”，金虽战胜但金军主力留驻西北，南宋得以立足江南。,（绍兴十一年，,1141,）宋金订立绍兴和议，岳飞被杀害后，秦桧独相擅权终生，迫害抗金派，任用奸佞，贿赂公行。秦桧死后高宗仍实行降金求和国策。,西湖歌舞几时休,?,达官贵人在这里不是商讨恢复中原的大计，而是天天寻欢作乐，因此作者愤怒质问。,暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。,北宋京城,简直,诗意：,暖洋洋的香风陶醉了享乐的游人们，简直是把杭州当作昔日的汴京！,北宋天禧五年（,1021,）初，开封（汴州）城内约有百万人口，是当时世界上最大的城市。,北宋末年京城,商业繁华,，许多街道商店清晨五更便开始营业，直至半夜方歇，而一些饮食店甚至通宵营业。,北宋时期的汴州,暖风熏得游人醉，,直把杭州作汴,州。,返回,思考：南宋权贵们为什么把杭州当作汴州？作者对达官贵人“直把杭州作汴州”的现实持什么态度？,暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。,一语双关,。自然界的春风。社会上颓废之风。,达官显贵,醉生梦死,纸醉金迷,暖风熏得游人醉，,直把杭州作汴,州。,气愤,担忧,山外青山楼外楼，,西湖歌舞几时休,?,着急、担忧、愤怒,再次朗读诗歌，你读出了作者怎样的情感？,读出了作者浓浓的爱国之情和对当朝者的讽刺。,尝试借助关键词背诵古诗。,山,歌舞,熏,直把,楼,醉,万事空,定中原,示儿,九州同,告乃翁,爱国情怀,结构梳理,题临安邸,青山 楼,辛辣讽刺,西湖 歌舞,暖风 游人,杭州 汴州,结构梳理,祭,乃,熏,杭,j,ni,xn,hn,左右结构左窄右宽,学写字,重难点字书写指导,熏,不要写成“重”,示儿,这首诗是诗人的,。通过抒发自己未能亲眼见到收复失地的遗憾和对祖国必然统一的坚定信念，展现了诗人的,_,。,遗嘱,爱国情怀,题临安邸,是一首讽刺诗，讽刺南宋权贵们忘记了自己的国家正处于危难之中，被淫靡之风熏得,，,，,。,醉生梦死,苟且偷安,纸,醉金迷,主题概括,课堂小结,陆游,叙事抒情,林升,写景抒情,家国情怀,一,、下列说法正确的是（）。,A.,示儿这首诗的作者是苏轼,B.,示儿中的,“,示,”,是,“,给,看,”,的意思,C.,示儿是一首唐朝的爱国诗歌,课堂演练,B,示,儿,()万事空，,()不见九州同。,王师()中原日,，,(）。,二、,背一背，写一写,。,死去元知,但悲,北定,家祭无忘告乃翁,课后作业,1.,认真书写本课生字。,2.,背诵,题临安邸示儿,，默写,示儿,。,道光十九年，也就是鸦片战争的前一年，龚自珍已经,48,岁，对清朝统治者已经大失所望，于是毅然决然辞官南归，后又悲伤迎娶眷属，往返途中，将所思所感，写于纸上，形成了由,315,首诗组成的巨型组诗。这就是,己亥杂事,那一年是己亥年。,写作背,景,第二课,时,龚自珍,字璱人，号定庵。清代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，,48,岁愤然辞官南归,。,作者简介,朗,读,己亥杂诗,，做到读准字音，读通诗句。,己,亥,hi,万马齐,喑,yn,抖,擞,su,恃,强凌弱,sh,学认字,己亥杂诗,清,龚自珍,九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。,我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。,听录音，再次朗读诗句。,组诗,己亥杂诗,己亥年,写于己亥年的组诗,一起解诗题,终究,九州生气恃风雷,，,万马齐喑究可哀,。,悲哀,朝气蓬勃的局面,依靠,沉寂无声,一起解诗意,表面含义,：,中国大地上朝气蓬勃的局面，依靠的是风雷的激荡。所有的马都沉寂无声终究是一种悲哀。,结合,注,释想象“,万马齐喑,”是一种什么样的局面。,“万马”是一幅非常壮观的画面，气势很大，“万马齐喑”则让人感到有些压抑。那么多马在一起却是沉默的，没有一个发出声音。,思考：作者为什么说这种局面“可哀”？,此处的“风雷”仅仅是指自然界的风雷吗？作者想表达的是什么,?,九州生气恃,风雷,，,万马齐喑究可哀,。,改革,现状的强烈愿望。,比喻,风雷,新兴的社会力量及尖锐猛烈的变革,九州生气恃风雷,，,万马齐喑究可哀,。,深层含义,：,只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。,不限于一种规格和方式,我劝天公重抖擞,，,不拘一格降人才,。,自然界的,统治者,暗指当政,者,振作,诗意,：,我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥,一种规格,以降下更多的人才。,我劝天公重抖擞,，,不拘一格降人才,。,根据这两句诗想象诗人与天公对话的场景，体会诗人的气魄。,要,读出诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望,。,己亥杂诗,清,龚自珍,九州风气恃风雷，,万马齐喑究可哀？,我劝天公重抖擞，,不拘一格降人才。,根据下面的提示，朗读古诗。,尝试借助关键词背诵。,九州,万马,劝,降,己亥杂诗,其五,清,龚自珍,浩荡离愁白日斜，,吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，,化作春泥更护花。,拓展延伸,己亥杂诗,九州,万马齐喑,风雷,哀,天公,朝廷,变,人才,不拘一格,渴望变革,呼唤人才,结构梳理,亥,恃,拘,hi,sh,j哀,i,左右结构,左,窄右宽,学写字,哀,起笔从“口”的左侧，而不是中间。,重难点字书写指导,主题概括,己亥杂诗,用“九州”“风雷”“万马”“天公”等恢宏奇特的想象，表达了诗人期待着,_,，期待着,_,、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的,_,。,杰出人物的涌现,改革大潮,爱国热情,课堂小结,爱国,恢宏奇,特的想象,一、下面的理解正确的是（）,。,A,课堂演练,A.,陆游的示儿，是写给后代看的遗嘱。,B.,题临安邸的作者，深情地歌颂了临安风光。,C.,己亥杂诗是中的,“,恃风雷,”,，说明作者害怕社会变革。,二、你从题临安邸中学到了什么？,居安思危,不能苟且偷生，醉生梦死。,忧患意识,戒奢以俭,三,、假如你是清朝的统治者，你看到这首己亥杂诗后你会怎么做？,兴办教育事业,不拘一格重用人才,积极纳谏,培养人才,课后作业,1.,认真完成本课生字。,2.,背诵,己亥杂诗,。,赠送以下课件,一提到,“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来,学习著名,作家,王安忆写,的,我们家的男子汉,，看一看和我们印象中的男子汉,有什么不同。,19,我们家的男子汉,王安忆，,1954,年,3,月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家、中国作协副主席、复旦大学,教授。,代表作：,长恨,歌,流逝,等。,安,徽,朗读课文 扫清障碍,谜,语,chn,嘴,唇,我会认,shng,和,尚,ju jing,倔 强,hu,沮,丧,j,x,情,绪,lio,嘹,亮,zh f,嘱 咐,m,fng,妨,碍,轮,廓,ku,hn,吃,荤,kng,一声不,吭,强,手像一条倔,强,的活,鱼一样,挣扎,着。,多音字,jing,强,大,qing,识字方法,比一比,：,徽,微,看图识字：,唇,识字游戏,小小,男子汉,安徽,一声不吭,谜语,倔强,沮丧,嘱咐,嘹亮,风靡,：,像风吹倒草木一样。形容事物流行得快,。,本文指当时,少林寺,在全国非常流行。,这种,玩具机器人最近,风靡,全世界。,词语解释,恍惚：,指精神游离在外,好像在想什么事情,打不起精神,。,本文指外甥打醉拳很入迷。,他最近总是精神,恍惚,。,整体感知,一起解课题：,我们家的男子汉,谁家？,“我们”不仅指,作者王安忆，,还包括她的亲属等人,，体现了作者一家人对这个男子汉的深深,喜爱的感情,。,男子汉是指谁？,王安忆姐姐家的儿子,根据要求，默读课文。,默读要求：,1.,用较快的速度浏览，不要发出声音，不要点读和指读。,2.,把课文中的小标题用横线画出来。,他对食物的兴趣,他对独立的要求,他面对生活挑战的沉着,请你结合课文中的小标题，说说为什么称这个孩子为“男子汉”，作者对他有着怎样的情感？,互动课堂,“他吃饭很爽气。”带他的保姆这么说他。确实，他,吃饭吃得很好，量很多，范围很广,什么都要吃而且吃得极有滋味,。叫人看了不由得也会嘴馋起来。,吃饭爽气：吃得很好，量多，范围广,他对食物的兴趣,爽气,当然，和所有的孩子一样，他不爱吃青菜。可是我对他说：“不吃青菜会死的。”他便吃了，吃得很多。他不愿死，似乎是深感活着的乐趣的。他对所有的滋味都有兴趣，为了吃一客小笼包子，他可以耐心地等上三刻钟；他会为喜欢吃的东西编儿歌一样的谜语。当实在不再能吃了的时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来。,吃不爱吃的青菜；耐心等待小笼包子；为喜欢吃的东西编谜语；吃自己的大拇指,他对食物的兴趣,率真,爽气,他,向往着去少林寺当和尚。可是我们告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗,?”“,不可以。”“那么棒冰可以吃吗,?”,他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕,。,表现了他希望得到肯定,回答,的心态和神情，愿意在吃上作一些牺牲。,他对食物的兴趣,向往,少林寺却惦记着食物,率真,不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人牵他的手了。,他一,只胖胖的,手像,一条倔强的活鱼一样挣扎,着,。,胖胖的手,比作,本体,比喻词,喻体,比喻,表现,出他要独立的愿望之,坚决,。,他对独立的要求,自主自立,自己走路,比喻,指用跟,甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲,事物,。,好处,是使事物,形象，,生动，突出,特点。,比喻,仿写一句描写人物的比喻句。,她,跑起来摇摇摆摆的，活像一只可爱的小鸭子。,有一,次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。我给了他一角钱。他攥着钱，走近了柜台，忽然又胆怯起来。我说：“你递上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话啊！”,我终于忍不住了,我有点儿后悔起来。,他对独立的要求,自主自立,自己独立买东西,后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。,他满头大汗、耐心地等待着。我很想走过去帮他叫一声“同志”，可最后还是忍住了。,他对独立的要求,自主自立,自己到小店换橘子水,讨论交流,：,由“忍不住”到,“忍住了”表现,了“我”的什么心理,？,“,忍不住”是“我”不忍心看到他的失败,，他,的独立的要求受挫,。是,对“男子汉”的关心和,爱护,。,“忍住了”,是要维护“男子汉”要求独立的,自尊,。,是,对“男子汉”的理解和尊重,。这,也是对“男子汉”的关心和爱护,，也,正是有了这种关心和爱护,，“男子汉”,才能真正成长。,当他满两周岁的时候，我们决定把他送进托儿所。去的那天早晨，他,一声不吭，很镇静地四下打量着。,每天早上，送他去托儿所都很容易，不像我们姐妹几个小时候那样，哭着闹着不肯定去,他吃饭很好，睡觉很好，唱歌游戏都很好,迅速熟悉起来，开始交朋友，打架。每天去接他，都要听老师几句抱怨。,他面对生活挑战的沉着,沉着勇敢,上托儿所,一声不吭,一言不发一动不动,一丝不苟,词语,积累,（含有“一”和“不”的词语）,我们,把他送到了托儿所，“他”和“别的孩子”,的哭,一样吗,？我为什么,要写别的孩子和我们,姐妹小时候上,托儿所哭的情景呢？,不一样。别的,孩子，因“怕”而哭，充满伤感,。“他”,似乎只为参加一个仪式而哭,，并,无伤感,。,写别的孩子和我们,姐妹,小时候,上,托儿所哭的,情景与,“他”不喜欢托儿所，却不作任何,无效的,挣扎构成对比,，突出,他作为“男子汉”能勇敢坦然面对现实。,他四岁那年，他的保姆病了，回乡了，他终于要去安徽了,他仍然很着急，认为自己是非走不可的。,我,把他抱了起来，他,勇猛地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。,窗口边的旅客都看着他，然后不约而同地伸手去抱他。他,推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，跳进了车厢，淹没,在拥挤的,人群里了,。,他面对生活挑战的沉着,沉着勇敢,回安徽,三,个动词连用,仿写,只见,弟弟瞪着眼,猫着腰,身子向前倾斜着,极慢极慢地向前移动着脚步。,请你仿照下面的句子，用连续的动词写一句话吧！,他,勇猛地,抓住,窗框，两只脚有力地,蹬着,车厢，,攀上,了窗台。,最后一,部分和,前面四部分有着怎样的联系？,这,一部分是前面四部分的延续,，也,是对,“他”,的,“男子汉,”,气概,的高度,概括,，饱含了小,男孩逐步成为“男子汉”的赞许和,惊叹。,他对食物的兴趣,他对独立的要求他面对生活挑战的沉着,一点一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的,实在是一件最最奇妙的事情。,一起来总结：为什么称这个孩子是个“男子汉”？作者对他有着怎样的情感？,率真爽气,自主自立,沉着勇敢,男子汉,关 心爱 护喜 爱,你能试着给每个部分换个小标题吗？,他对食物的兴趣,他对独立的要求,他面对生活挑战的沉着,率真爽气的男子汉,自,立自主的男子汉,沉着勇敢的男子汉,概括段意,浓缩语言,可以从人物品质方面去提炼哦！,有,的同学认为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉；有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。你认为本文的小男孩是男子汉吗,?,说说你的理由。,其实,不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小，只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。文章描写的是一个男孩的成长经历，他的成长经历也正是一个男子汉的成长经历，所以我们说他,就是一,个男子汉。,对食物的兴趣,我们家的男子汉,对独立的要求,男子汉,结构梳理,面对生活挑战,的沉着,吃小笼包,吃大拇指,向往去少林寺却惦记食物,自己走路,自己买东西,自己换橘子水,上托儿所,回安徽,主题概括,本文,通过描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个小,“,”,的形象，体现作者对“小小男子汉”的,无限,和,之情。,男子汉,疼爱,赞美,拓展延伸,有关男子汉气概的名言,1,.,风萧萧兮易水寒，壮士一去兮,不复还。,荆轲,易水歌,2,.,宁为玉碎 不为瓦全,。,北齐书,元景安传,3,.,千磨万击还坚韧，任尔东南西北风,。,郑板桥,竹石,一、按意思写词语。,1.,指,精神不能集中，打不起精神,。（）,2.,感到,不自在,。（）,3.,形容,人,多,。（）,恍惚,拘束,拥挤,课堂演练,二、观察句子的特点并仿写句子。,1,.,一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。,2,.,他个子那么矮，营业员怎么能看得到呢,？,她,的,嘴角,上,翘着，像一,弯月牙儿。,妈妈每天工作那么辛苦，你怎么能这样对待妈妈呢？,三、小练笔。模仿第一二部分，用列小标题的形式写自己熟悉的人物的性格特点。,抓住语言、神态等细节描写，做到有详有略。,