课程改革与学科教学整合[1]2.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,信息技术与学科教学整合,第一部分 信息技术与学科教学整合理论,背景：,为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境,(1)多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用；,(2)多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持；,(3)多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理；,(4)计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习,(5)超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。,以计算机为核心的信息技术若能与各学科的课程加以有机整合，确实可以具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，这些特性的集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型的教学进程结构所必不可少的。,二、关于信息技术与学科教学整合的几个概念,1、什么是信息技术，,信息技术是指应用多媒体技术、数字压缩技术和网络技术，呈现、传递、加工、处理信息的理论和技术。,2、什么是学科教学整合,学科教学整合是指在学科教学中，以现代教育思想为指导，运用系统科学的方法，对教学过程的基本要素和教学结构进行整体构建，以实现提高教学效率和教学质量、促进学生全面发展目标的思想和方法。,3、什么是信息技术与学科教学整合,信息技术与学科教学整合是将信息技术既作为观念又作为内容、技术和方法融于学科教学之中。,从理论上讲，信息时代和知识经济对人的知识能力提出了与工业时代不同的要求，而这些知识能力的发展是以信息技术的广泛应用为条件的；现在的知识创新具有多样的复杂性、随机性和混沌性，需要人们大量地运用直觉、形象思维、发散思维、情感、无意识等非理性思考，知识不再仅仅是社会历史的认识产物，而是个人经验的统合；现在的认识观是在主客观相互作用中强调知识的主体反映方面，强调主观反映的多样性和新异性的价值。并认为这种知识只有通过人与真实环境的广泛深入的相互作用才能形成。而信息技术恰恰是人与真实环境之间的中介，不采取信息技术，人们就不能实现对环境进行广泛深入的反应。,4、为什么要进行整合,5、信息技术与学科整合的目的,整合的目的是将信息技术应用于学生与环境的广泛深入的相互作用的学习活动中，发展学生的认知能力、创新精神和实践能力，同时提高师生的信息素养。我们要通过整合促进师生信息意识的提高，促进学生学习方式的变革，由被动式学习变为主动式学习；促进教师教学方式的变革，由单纯灌输向启发式教学、自主学习、培养能力方面变革；同时实现教学互动方式的变革。,6、信息技术与学科教学整合的主要内容大致包括五个方面,（1）教育观念的整合，就是按照素质教育的要求，以人为本，在教学过程中突出学习主体学生主动参与的作用，促进学生的全面发展。,（2）教育内容的整合，实现基础性教育内容与最新信息、知识性教育内容与发展性教育内容的整合，注重信息意识与观念在教育教学中的渗透。,（3）实现教育形式的整合，做到学科课型与综合课型相结合；集体教学与小组学习相结合；集体学习与个体学习相结合；讲授课型与其他课型相结合；课堂学习与远程教育相结合；,（4）努力实现教育技术的整合，注重教学设计与方法在教育教学中的应用，构建有利于学习者主体参与的学习环境，开发体现现代教育观念的教学软件。,（5）实现教育资源的整合，包括人力资源的整合、传统教育资源与现代教育资源的整合、展示型资源与智能交互型资源的整合、视听资源与数字资源的整合、多媒体教育资源与素材库的整合。,教育信息化的根本目标就是要通过现代信息技术的渗透，通过信息技术这一载体，运用各种方法和途径，培养学生的创新精神和实践能力。,三、信息技术与学科教学整合的价值和意义,（一）信息技术给教学内容带来新的变革,传统的教学内容呈现方式主要是声音（教师语言）、文字和图像，主要通过书、纸的记录和传播。信息技术是一种新的教学载体，作为呈现教学内容的重要工具可以将多种媒体方便、快速地集成，实现对教育资源的有效统一整理和传输。信息技术对教学内容呈现方式变革的促进作用表现以下几个方面：,1信息技术可提供多种媒体的刺激，有利于知识的获取和保持。,在课堂教学过程中，多媒体教学软件可以呈现教科书以外的教学内容，这些软件依据学科特点由教师选择、集成在计算机中，以便于在课堂教学中随时使用。,2信息技术可提供超文本特性，实现对教学内容最有效的组织与管理。,在课程教材建设方面，可开发多媒体电子教材、教学资料，将文字、声音、图像、动画等有机地集成，制作成CD-ROM等光盘长期、大容量地贮存。,3信息技术可提供网络传递方式，实现教学内容的实时开放。,建立教学专用网站，随时更新、补充网上教学资源，供教师和学生使用。,（二）信息技术可以给学生学习方式带来的变革,信息技术可以成为“学习的辅助者”，学生可以利用信息技术通过自己的努力完成知识的接受，可以进行比传统更加复杂的学习，也可以进行自主探究学习的重要工具。其对学生学习方式变革的促进作用主要表现在以下几个方面：,1信息技术可以有助于实现分层次教学、个别化学习，为每个学生提供尽可能的选择学习内容的空间。,2信息技术可以作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率（读、写、算）到完成较复杂的研究任务都可以使用信息技术，从而帮助学生提高学习的质量和效率。,3信息技术网络特性更有利于实现学生的协作式学习。,（三）信息技术与教师教学方式的变革,教师教学方式与学生学习方式是相对而言的，学生学习方式发生变革的同时，教师教学方式也必然发生变化。教师的角色从传授者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者，信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具。信息技术对教师教学方式变革的促进作用表现在以下几个方面：,1.信息技术可以作为准备教学的重要工具，从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术，从而提高教师的工作效率和质量。,2.信息技术有助于教师创设更生动、逼真的问题情境，引导学生进入自主学习状态。,3.信息技术有利于提高教师呈现教学内容的质量和效率。,4.作为教师总结教学经验的工具：教师利用工具软件记录、管理教学日志，并定期通过网络发表自己的教学体会，与其他教师交流,（四）信息技术与师生互动方式的变革,师生互动方式的转变实际上是师生关系转变的表现，信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。信息技术的信息传递具有快速、隐蔽、灵活等特点，可以丰富传统的师生互动方式，使师生之间增加更广泛、更民主、更有针对性的交流。,信息技术对师生互动方式变革的促进作用主要表现在以下几个方面：,1.信息技术可以实现一名教师与多个学生的互动，学生可以随时向教师提问，教师可以实现针对每个学生的特点进行个别性的辅导。,2.信息技术可以实现远距离师生互动，加强师生、生生之间的跨时空的交流与合作。,3.信息技术强大的管理功能可以提高师生之间评价与反馈的质量与效率。,四、信息技术与学科教学整合下的教学模式,教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。它解决怎么做的问题，是教师进行教学的行动方式。发展与学科教学整合相适应的教学模式是实现“整合”的关键，合理地选择教学模式，可更好地发挥信息技术的优势，提高课堂教学效率。,当前，学科教学整合教学模式的改革要实现两个目标：,（1）突破单一的教学模式，使信息技术真正成为学生自主使用的认知和探究手段以及解决问题的工具。,按照教和学两个方面，学科教学整合的教学模式可分为两类：以教师使用信息技术为主的演示型教学模式和以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式，后者按照学习内容的开放程度又可分为以教材内容为中心的自主学习模式和在开放性学习环境中的自主学习模式,（2）利用信息技术构建学生自主学习、探究学习的教学环境，提高学生自主获取信息、加工整理、应用信息的能力。,(一)、整合的必要性、服务性和规律性,1整合应强调必要性,信息技术与学科教学的整合是有机的、恰到好处的，既不是要求每个学科、每堂课都必须整合，也不是说有整合就是创新，无整合就是传统。整合是教育资源和教学要素的有机结合，一方面要结合教学内容的实际需要，另一方面则要凸显信息技术的特长。,2整合应注重服务性,3整合应把握规律性,(二)、整合的互动化、网络化和情境化,1互动化使合作学习成为现实课堂教学是一个由师生共同组成的信息传递的 动态过程。,信息技术的一个显著特点就是交互性。互动式的教学网络设计使师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息。学生在这样的网络中学习，可以选择，可以探究，可以创造。,2网络化使教育模式发生变革,3情境化使大脑思维更活跃,(三)、整合的大视野、高素养和新平台,1要有课程改革的大视野,2要有全体师生的高素养,3要有智能便捷的新平台,五、信息技术与学科教学整合的注意事项,1切忌放弃教师的核心地位,信息技术只能是学校教育的补充，教师仍为核心。在发展信息技术渗透教学的进程中，不可盲目夸大信息技术的作用，而忽视了教师主观能动性的发挥。教师站在教学的最前沿，在不断提高自身信息技术素质，提高驾驭现代化教学手段和教学设备的能力的同时，切不可形成依赖心理而忽视了自身知识和能力的更新。,误区之一：整合与传统的课堂教学格格不入,信息技术的运用、多媒体课件的使用，都不能替代教师的作用。教师应该是教育过程中的灵魂，是教育方针的执行者，是教育过程的设计者，是学生心灵的塑造者。为了培养学生的独立思考和独立工作能力，让学生自主学习、选择式学习固然重要，但由于学生的心理年龄等原因，学习的过程更需要教师的导向作用。学生的主动性靠老师来激发，学生的活动由教师来设计安排，学生的才智与差异靠教师来培养和发现，学生遇到挫折有了疑问，还得教师来答疑解惑。另外，教师的品格风貌更是学生的榜样。因此，教师是不可替代不可缺少的,2切忌盲目夸大信息技术的作用,不要颠倒信息技术与学科教学的位置，把信息技术教学作为提高教学质量的惟一追求。片面追求硬件设备轻视软件的开发和使用，重视课件制作和演示轻视人文的教学过程，也就是说，盲目夸大信息技术的作用，颠倒了信息技术与教学的本末。信息技术仅仅是现代课堂教学的一个组成部分，只是现代课堂教学的一种辅助手段，绝对不是目的。,3切忌陷入信息技术陷阱,在具体教学过程中，切忌把正常教学演变成网络工具和教案的演示。教师把更多的精力放到了资料的搜集和课件的展示上，把课堂变成了计算机和课件的播放过程。也就是说，教师把主要精力放到了课件的制作上，把课堂变成了名副其实的“网络”教学，失去了传统教学方法的生机和活力。错误地以为“网络”教育的时间越长，其教育现代化水平越高。,4切忌陷入“冷面”教学的怪圈,实践证明，在教学过程中，仍要以师生面对面教学为主，以教师为核心展开教学。在各种信息技术给了学生大量的新鲜感过去之后，网络教学往往陷入了所谓的“冷面”教学的怪圈，缺少了正常的人文关怀和情感交流。过多地应用信息技术，会将正常的教学陷入程式化教学的怪圈，“网络的终端可以产生最精密、最聪明的机器人，但不可能教育出有高尚情操的现代化建设人才”。,误区之四：整合需要遵循一定的教学模式,第二部分 教师应具备的信息素养,一、上网查找资料,1、启动IE浏览器,2、输入网址：,3、进行软件的下载 迅雷 网际快车,5、搜索引擎的使用：,图片 声音,4、下载软件的使用,6、下载内容的保存,7、建立自己的邮箱,8、利用优盘传输数据,二、展示自己的资料 powerpoint,作业：结合本学科的内容进行整合制作幻灯片,要求：1、插入声音、图片,2、使用不同的模板或背景,3、有超级链接 幻灯片上 flash,4、7张以上的幻灯片,5、有文字的飞入,6、设计一个自定义放映,再 见,klhxzh,