七年级历史上册 第13课 秦汉的科学技术课件 中华书局版 课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,历史,说课,秦汉的科学技术,教材分析：,秦汉时期文化是秦汉时期历史的重要内容，秦汉时期的科技成就又是文化重要的组成部分，特别是这一时期造纸术的发明与改进、医学和数学的成就和张衡发明的地动仪在秦汉时期的文化成就中占有极其重要的地位。在当时的世界科技领域中也处于领先地位。教材编排的意图是通过本课的学习，使学生认识到秦汉时期文化的繁荣昌盛，是建立在国家统一、经济发展的基础之上的，说明一定的文化是一定的政治、经济的反映，并能从中感受到我国古代科学家的聪明才智、优良品德和高尚情操，激发民族自豪感，加深对中国历史和文化的认同感。,本节课的地位和作用,教材分析,教法分析,目标定位,过程设计,教学反思,评价分析,（一）教学目的,过程与方法,情感态度和价值观,知识与技能,目标定位：,目标定位,教法分析,过程设计,教学反思,评价分析,教材分析,过程与方法,情感态度和价值观,知识与技能,通过比较“蔡侯纸”和以前的书写材料，培养学生比较分析的能力和在独立思考的基础上得出结论的能力。,收集有关张仲景和华佗的故事，培养学生通过多种途径收集和处理信息的能力。,整理秦汉时期领先世界的科技成果，培养学生归纳历史知识的能力和制作图表的能力。,知识与能力,（一）教学目的,教法分析,过程设计,教学反思,评价分析,目标定位：,教材分析,目标定位,过程与方法,情感态度和价值观,知识与技能,过程与方法,阅读课文，结合造纸术发明前后的有关图片、图表等历史资料展开自由讨论，阐明造纸术的发明对世界文明发展做出了巨大的贡献，学会比较分析,问题,的方法,。,课前收集有关张仲景和华佗的故事，了解张仲景、华佗的主要医学成就及事迹，学会收集和处理信息的方法。,整理秦汉时期有关造纸术、医学和数学等科学技术领域中的杰出成果，并制成简单的表格，学会归纳历史知识的方法。,（一）教学目的,目标定位：,教法分析,过程设计,教学反思,评价分析,教材分析,目标定位,过程与方法,情感态度和价值观,知识与技能,情感态度和价值观,通过学习秦汉时期的科学技术，对学生进行初步的科技史教育，使学生认识到当时我国科学技术在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，从而激发学生的爱国主义情感。,通过参与本节课的各种活动，体验小组学习，关注科技发展，培养学生学习科学知识的兴趣，确立求真、求实和创新的科学态度。,（一）教学目的,目标定位：,教法分析,过程设计,教学反思,评价分析,教材分析,目标定位,（二）教学重点,1,、,造纸术的发明、改进及其影响；,2,、地动仪,（三）教学难点,1,、地动仪的工作原理及作用；,2,、使学生认识到文化的繁荣是建立在国家统一、经济发展的基础上的。,教法分析,过程设计,教学反思,评价分析,教材分析,目标定位,教法分析：,课标要求,本课特点,本节课教法,教材分析,教法分析,目标定位,过程设计,教学反思,评价分析,教法分析：,课标要求,学情分析,本节课教法,新课标把“,以人为本，促进学生全面发展,”作为教学基本理念的核心，因此历史教学应当是历史探究活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，学生是活动的主体，教师起主导作用。,课标要求,教材分析,教法分析,目标定位,过程设计,教学反思,评价分析,教法分析：,课标要求,学科和本课特点,本节课教法,本课主要学习秦汉时期有关科学技术方面的成就。学生通过书籍、电视、网络及其它方式，对秦汉时期的科技文化发展已有一定的了解，但初一学生的认知水平有限，了解不深入，不系统对一些历史概念的认识比较模糊，,理性思维,较,弱，感性思维,较强。,学情分析,教材分析,教法分析,目标定位,过程设计,教学反思,评价分析,教法分析：,课标要求,学情分析,本节课教法,本节课教法,针对,学生,的特点，,本课主要采用,“自主探究式”和“问题讨论式”教学法，,通过“活动与探究”、“历史与现实”等环节的设置,，充分利用自学、观察、讨论等方式，全面落实三维教学目标。总的来说遵循了三点原则：,1,、合理利用课程资源，较好利用多媒体教学。,2,、充分尊重学生主体，注重培养学生动脑、动,口,、动手能力,，,增强学生的参与协作意识,，培养学生自主学习的良好习惯,。,3,、在师生探究式学习中，注重培养学生的综合思维和创新意识，让学生既知道历史线索，又知其历史发生所以然，更从中会意历史赋予我们的启示，以求达到教书育人的目的,。,教材分析,教法分析,目标定位,过程设计,教学反思,评价分析,过程设计：,情境导入,整体把握,讲授新课,课堂小结,巩固提高,拓展延伸,教材分析,目标定位,教法分析,过程设计,教学反思,评价分析,情境导入,整体把握,讲授新课,课堂小结,巩固提高,以图片,东方朔上书汉武帝,创设情景，再现历史，让学生感受到当时书写材料使用很不方便，引导学生思考改变方法，激发学生了解秦汉时期先进科学技术的兴趣。,过程设计：,拓展延伸,教材分析,目标定位,教法分析,过程设计,教学反思,评价分析,整体把握,讲授新课,课堂小结,巩固提高,阅读思考：,1,、,中国古代科学技术早在秦汉时期就在一些领域达到了世界领先水平，课文主要介绍了哪几个方面的杰出成果？,2,、,你认为秦汉时期文化的繁荣有哪些原因？,引导学生带着问题阅读教材，从整体上把握秦汉时期杰出的科技成就，并思考这一时期文化繁荣的原因。,过程设计：,情境导入,拓展延伸,教材分析,目标定位,教法分析,过程设计,教学反思,评价分析,情境导入,巩固提高,课堂小结,讲授新课,整体把握,一、造纸术,活动与探究：,1,、纸有许多用途，你认为纸的最大用途是什么？,2,、纸发明之前，人们曾用哪些东西来记载事情呢？,3,、你知道最早的纸出现在什么时候吗？,4,、,“,蔡伦造纸,”,的故事，在中国家喻户晓。纸是蔡伦发明的吗？,5,、“蔡侯纸”同以前的书写材料相比，有哪些优点？,过程设计：,拓展延伸,教材分析,目标定位,教法分析,过程设计,教学反思,评价分析,情境导入,巩固提高,课堂小结,讲授新课,整体把握,一、造纸术,通过层层设问，循序渐进，培养学生利用史料思考问题解决问题的能力。通过学生自主探究得出蔡伦善于总结前人的生产经验，并加以改进，使古代的造纸术臻于完善。蔡伦不是中国造纸术的首创者和发明者，然而他确实在造纸史上作出过重大贡献，是一位出色的改革家。,让学生通过记载文字材料的演变明白发明创造存在一个动力问题；产生革新与创造总是不断发生的历史进步现象。从而训练学生,在学会,比较分析,问题的,同时，形成正确历史发展观。,过程设计：,拓展延伸,教材分析,目标定位,教法分析,过程设计,教学反思,评价分析,情境导入,巩固提高,课堂小结,讲授新课,整体把握,一、造纸术,活动与探究：,6,、你能看图说说蔡侯纸是怎样造出来的吗？,学生以小组为单位讨论造纸工序，互动参与可以更大地发挥学生的主体作用，使学生真正成为课堂的参与者和合作者。同时也锻炼学生的口头表达能力和整理知识的能力。,多媒体显示视频,纸是这样造出来的,将造纸流程具体化、形象化，使学生认识到我国古代劳动人民的聪明才智,和非凡的创造力,。,用示意图,造纸术的传播,引导学生了解造纸术的发明对世界的影响，认识到造纸术的发明是中国人民对世界做出的重大贡献，激发学生的民族自豪感。,过程设计：,拓展延伸,教材分析,目标定位,教法分析,过程设计,教学反思,评价分析,情境导入,巩固提高,课堂小结,讲授新课,整体把握,一、造纸术,历史与现实,：,1,、随着时代的发展，如今人们提倡使用“再生纸”有什么重要意义？,2,、当今社会信息技术飞速发展，电子信息借助网络传播成为必然，请对纸张用途的前景作一番预测。,引导学生将历史与现实联系起来，通过观察分析历史事件，反观自我、折射现实，为人生成长和社会发展做力所能及的思考和努力。,过程设计：,拓展延伸,教材分析,目标定位,教法分析,过程设计,教学反思,评价分析,情境导入,巩固提高,课堂小结,讲授新课,整体把握,二、,九章算术,活动与探究：,1,、,九章算术,具体涉及的是哪些方面的内容？这些内容体现了我国古代数学的什么特点？书中有哪些领先世界的成就？,学生阅读交流后得出：,九章算术,成书于东汉时期，是我国现存最早的一部数学专著。书中的分数四则和比例的算法、负数等，是当时居于世界先进地位的成果。东汉以后的,1 000,多年里，它一直被当作教材使用,隋唐时期传到朝鲜和日本，长期被当作数学教科书使用，后又传到阿拉伯和欧洲，被翻译成多种文字，产生了巨大影响，从而激发学生的民族自豪感。,过程设计：,拓展延伸,教材分析,目标定位,教法分析,过程设计教学反思,评价分析,情境导入,巩固提高,课堂小结,讲授新课,整体把握,二、,九章算术,活动与探究：,2,、,九章算术,是在什么情况下编撰的？为什么在当时会出现这样一本数学书籍？,引导学生结合秦汉时期经济发展的情况和,九章算术,的具体内容进行讨论，理解随着秦汉时期国家统一局面的出现和逐步巩固，经济也逐渐发展繁荣。人们在生产生活中经常遇到一些如丈量土地、计算谷仓容积等实际问题，于是人们编了这本书。从而使学生了解这些数学成就与生产实践密切相关，秦汉时期的先进的科学技术与这一时期政治经济的发展有着密不可分的联系。,过程设计：,拓展延伸,教材分析,目标定位,教法分析,过程设计,教学反思,评价分析,情境导入,巩固提高,课堂小结,讲授新课,整体把握,三、地动仪,活动与探究：,2008,年,5,月,12,日下午,14,时,28,分，四川,汶川,发生,8.0,级,地震，破坏特别严重的地区超过万平方公里，灾区涉及四川、甘肃、陕西、重庆、云南等地。,成都,、,重庆,、,上海,、,天津,、,广州,、,陕西,、,甘肃,等,近半个中国有震感,。地震给人们带来的灾难和造成的危害无法用数据表示。,你是否联想过在古代科学不发达的时期，人们对地震有哪些认识？,我国是一个多地震的国家，在东汉时期，地震更加频繁，给人们带来极大的痛苦，由于当时对地震现象还不能做出科学地解释，以为是神灵主宰，造成了人们的恐惧。张衡冲破神学迷信思想的束缚，制造出地动仪，通过实际检测，宣扬了他的科学观念，具有进步意义。,过程设计：,拓展延伸,教材分析,目标定位,教法分析,过程设计,教学反思,评价分析,情境导入,巩固提高,课堂小结,讲授新课,整体把握,三、地动仪,活动与探究：,你知道张衡发明的测定地震方位的仪器地动仪以及地动仪的工作原理吗？,初一的学生对于地震的知识只是初步了解，,物理,还没有学习，而地动仪的工作原理无论是地震学知识，还是,物理,上的力学知识，都是学生难以理解的。讲述地动仪的工作原理时，用,flash,地动仪原理演示,将地动仪的内部构造具体化、形象化，通过多媒体显示，引导学生仔细观察，把复杂的物理学原理，通过直观教具展现在学生面前，帮助学生加深理解，化解学习上的困难，使学生认识到我国古代劳动人民的非凡创造力。,过程设计：,拓展延伸,教材分析,目标定位,教法分析,过程设计,教学反思,评价分析,情境导入,巩固提高,课堂小结,讲授新课,整体把握,三、地动仪,历史与现实：,1,、如果将地动仪放在北京博物馆，那么在四川发生地震时，八条龙中哪个方向的龙口中的小球会落入到下面的铜蛤蟆口中？,2,、地动仪能预测地震的发生吗？它的发明有什么作用呢？,对于地动仪的作用,学生容易误以为只有预报、预测地震才有用，而对及早了解地震方位的意义认识不足。在科学不发达的古代，张衡发明的地动仪能测出千里之外的地震方向，这就等于告诉人们地震是一种自然现象，对破除迷信起到了积极的作用。地动仪还是世界公认的最早的能测定地震方向的仪器，它表现了我国古代科学家非凡的创造力。,过程设计：,拓展延伸,教材分析,目标定位,教法分析,过程设计,教学反思,评价分析,情境导入,巩固提高,课堂小结,讲授新课,整体把握,四、名医华佗和张仲景,互动参与：,1,、你能给大家讲一讲华佗和张仲景的故事吗,?,2,、从华佗和张仲景身上你能学到什么？,学生通过查找资料，讲述张仲景与,伤寒杂病论,、华佗发明,“,麻沸散,”,等故事，认识古代名医张仲景和华佗不畏艰难、勇于创新、大胆实践、孜孜以求的崇高品质和科学精神，他们的成就是中华民族的骄傲，他们的精神应该世世代代继承和发扬。,过程设计：,拓展延伸,教材分析,目标定位,教法分析,过程设计,教学反思,评价分析,过程设计：,情境导入,整体把握,课堂小结,巩固提高,自己动手,请你结合本课内容，从科技、数学、天文、医学等方面列表总结秦汉时期领先世界的科技成就。,提示表格的项目至少应该包括科技领域、代表人物、时期、主要成就四项。,引导学生讨论归纳小结，,培养学生阅读课文、获取有效信息的能力；培养学生的动手能力，通过整理、归纳课文中的资料，制作表格，,归纳,巩固所学的历史知识。,讲授新课,拓展延伸,教材分析,目标定位,教法分析,过程设计,教学反思,评价分析,过程设计：,情境导入,整体把握,课堂小结,巩固提高,应用迁移1,、下列科技成就中，深刻影响人类文明进程的是：,A,张衡制造地动仪,B,华佗发明麻沸散,C,蔡伦改进造纸术,D,伤寒杂病论,2,、下列对,九章算术,的表述，正确的是：,A,成书于东汉,B,内容为应用数学,C,有干支纪年的计算,D,我国数学的标志性著作,讲授新课,拓展延伸,教材分析,目标定位,教法分析,过程设计,教学反思,评价分析,过程设计：,情境导入,整体把握,课堂小结,巩固提高,历史诊所,历史剧,汉武帝,拍摄现场，导演正在拍摄这样一场戏：公元前,138,年，张骞率领一百多人拜别汉武帝准备向西域出发。汉武帝亲手交给他一本用“蔡侯纸”书写的,九章算术,，吩咐他送给大月氏首领作为礼物。又给了他一部,伤寒杂病论,以便应付可能遇到的传染病。张骞十分感动。,你发现了其中的问题吗？,讲授新课,拓展延伸,教材分析,目标定位,教法分析,过程设计,教学反思,评价分析,过程设计：,情境导入,整体把握,课堂小结,巩固提高,讲授新课,拓展延伸,教材分析,目标定位,教法分析,过程设计,教学反思,国外的一位著名物理学家曾在一篇文章中写道：“从纪元开始，中国领导世界的技术，直到大约公元,1600,年。”,1,、请列出秦汉时期中国领先于世界的科技成就,(,至少四项,),。你知道这一时期文化繁荣的主要原因是什么吗？,2,、你认为怎样才能保持科技成就在世界的领先地位？请为我们的党和国家领导人提几条这方面的建议。,评价分析,教材分析,目标定位,教法分析,过程设计,教学反思,评价分析,经过教学的实践，本课时基本实现：,1,教学目标多元化，涉及知识、能力、情感三方面，体现了,“,以学生发展为本,”,的教育理念。,2,教学设计,“,面向全体,”,，注重,“,过程,”,，使学生从经验、活动中、从一个个,“,再创造,”,的过程中，通过主动探究与交流，有目的、有意义地建构属于他们自己的知识结构，获得富有成效的学习体验。,3,将历史与现实有机结合，体现了学生的主体作用。学生在不断解决问题中学习，知识得到掌握，能力得到提高，情感得到升华。,评价分析：,教学反思：,教材分析,目标定位,教法分析,过程设计,教学反思,在教学过程中，学习“张衡与地动仪”一目时，学生联想到汶川大地震，提出“地震的发生能不能预测，怎样预测地震”的问题，因对此方面的知识储备不够，没有及时解决这一问题。在以后的工作中，还必须要加强学习，养成终身学习的习惯，做一个学者型的教师。,评价分析,