七年级历史下册 知识树课件 人教新课标版 课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,历史是一门学问,教学是一门艺术,改进教学方式,明确课程性质,转变,课程功能,改革课程内容,转变学习方式,建立评价机制,义务教育阶段的必修课,体现义务教育的普及性、基础性和发展性,.,知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观,要避免专业化,贴近学生生活,必备基本历史知识,符合学生的心理特征,和认知水平,倡导学生,主动参与,乐于探究,勤于动手,转变教学观念,转变信息传输,转变教学模式,转变师生关系,建立能促进学生素质全面发展、激励教师积极进取的评价体系,历史新课标的注重点,编,者,的,原,则,2,根据学生的认知能力和心理特点来定教学目标,以学生发展为本的基本原则,强调学生的自主学习,强调对学习过程的指导,强调培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情,编者的原则,书的结构,写给同学们、目录,主题课文、主题活动,附录构成,单元的结构,课的结构,教材的体例,主题页,主题课文,主题活动,导入框、正文宋体,小字楷体、文献资料,图表、动脑筋,注释注音、练一练,活动与探究、自由阅读卡,历史新教材的体例,1.,注重培养,创新精神和,实践能力,2.,增强教材,的趣味性,和生动性,3.,注重教材,的启发性、语言的生动性,4.,注重减轻,学生的负担,5.,转变传统,的教学和,学习方式,6,、尊重传统,史学，内容,整合更合理教材的,特点,教材的特点,远古人类,三国两晋南北朝,秦汉的统一和巩固,春秋战国的变革时代,夏商周的更替,传说时代,农耕居民,历史教材中的时序发展,第一单元,第二单元,第三单元,第四单元,百家争鸣,七年级历史上,政权分立与,民族融合,统一国家的,建立,中华文明,国家的产生和,社会的变革,宗教,淝水,之战,远古居民,华夏之祖,农耕生活,夏商周,的兴亡,春秋战,国纷争,大变革,时代,青铜文明,中华文化,勃兴,汉匈和战,秦的兴亡,汉朝的,大一统,丝绸之路,秦汉文化,魏晋文化,江南开发,民族融合,三国鼎立,商朝,夏朝,北京人,山顶洞人,元谋人,半坡居民,大汶口,居民,河姆渡,居民,炎黄,二帝,尧舜禹禅让,西周,商鞅变法,奴隶的悲惨,青铜器,都江堰,铁器和牛耕,战国七雄,春秋五霸,天文历法医学,文字,屈原,农业,畜牧业,秦的暴政,秦末起义,秦的建立,思想成就,科技成就,汉武帝,战争,汉初和亲,西域都护,张骞通西域,文景之治,汉武帝,大一统,汉元帝,和亲,科技,孝文帝改革,北方的统一,江南开发,西晋兴亡,三国,鼎立,赤壁之战,官渡之战,新课标对本学段的基本要求,以后世发展的眼光来 概述原始社会的历史。这样做，既有利于学生联系前后的知识，综合性的看问题，又因为侧重于文明的起源问题，其他问题可以少讲或不讲，就在很大程度上减轻了学生的负担,。,一定程度上淡化了学科体系，同时又提示学生用发展的眼光看待夏、商、西周、春秋、战国的文明成就和社会变革。,侧重于秦汉统一国家建立与巩固的历史，而对于汉武帝以后西汉的发展与衰亡、东汉的兴亡等传统教科书必讲的内容，有的用楷体字简略叙述，有的干脆不涉及。,实际上是一个主题的两个方面。政权分立是社会分裂动荡的反映，是消极的，但分裂动荡中又包含一些积极的因素，客观上为民族交往与融合提供了土壤。,远古居民,农耕生活,华夏之祖,教材内容 第一单元,中华文明,北京人,山顶洞人,元谋人,半坡居民,大汶口,居民,河姆渡,居民,炎黄,二帝,尧舜禹禅让,了解,人类历史的起源，从,图表,中文字,材料,中,解读,远古居民的生活情况和特征，对比形成表格。,培养,学生的读图和识图能力、,比较分析,历史事物的能力。,认识,中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族,自豪感,。,设计探究问题与问题目标教学法,相结合，,比较,原始农耕居民的特征并,制成,简表，,了解,在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生,认同并产生,对中华民族祖先的尊敬之情。,了解,传说时代中华文明起源的基本概况，,培养,学生快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。,认识,到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，从而,激发,学生的爱国之情，,培养,创新意识。,夏、商、,西周的兴亡,大变革,的时代,中华文化的,勃兴（思想）,中华文化的,勃兴,(,科技）,春秋战国,的纷争,灿烂的,青铜文明,夏朝,商朝,西周,青铜器,奴隶,的悲惨,农业,畜牧业,春秋五霸,战国七雄,铁器和牛耕,商鞅变法,都江堰,文字,屈原,天文,历法,医学,百家争鸣,孔子,的成就,老子,的思想,国家的产生,和社会的变革,教材内容 第二单元,夏、商、西周的建立和灭亡，构成了本课的主线索。导课时,因地制宜,从学生,生活中,熟识的“殷墟”引入其中的商朝。,激发学生的学习兴趣和热情,。,为了,巩固和反馈,学习效果，最后可以通过让学生,亲自动手制做表格,来对比和综合夏商周三个朝代的建立者、亡国者、暴君、建立时间、灭亡时间和都城。,通过,描述,学生熟识的青铜器司母戊大方鼎的构造以及它的生产场面和情景，来,感受,夏商周青铜器的高超技艺，,体会,劳动人民创造历史的艰辛。,了解,当时奴隶的悲惨生活。,让大家,比赛列举,熟识的春秋战国时期的成语 及故事来展开有目的和阶段性学习，让,学生做课堂的主人,。,联系,当今我国的改革开放认识到改革是推动社会进步的重要方式。从而,联系,到那时商鞅变法的历史意义。,认识,到那是个变革的时代。,通过教师,引导,学生,具体分析,商鞅变法的内容来,认识,它的历史作用。并让学生由商鞅的死来,讨论分析,变法的成败。,提高综合分析能力和认识能力,。,由,现行,的阴历引入夏朝的历法创立。由现写的汉字引入文字的演变。使学生,了解,我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，,培养,学生民族自豪感和民族自信心,由尊老爱幼的,传统美德,引入儒家思想，从而展开对孔子的学习。教师,指导,学生,分析理解,百家观点并应用到现实生活中，,写一篇小论文,如何用百家观点构建和谐班级体。,秦的兴亡,汉匈和战,秦汉文化,丝绸之路,汉朝的,大一统,秦的暴政,秦末起义,秦的建立,思想成就,科技成就,汉武帝,战争,汉初和亲,西域都护,张骞通西域,文景之治,汉武帝,大一统,汉元帝,和亲,统一国家,的建立,用,谈话法,来指导学生复习前面商鞅变法的历史意义，为秦实现统一全国打下基础。,分析并归纳,秦始皇巩固统一的主要措施。并,启发,学生,分析讨论,每一措施的利弊，从而使学生认识到秦在巩固政权的同时形成了暴政，为秦末农民起义做铺垫。指导,学生如何,根据史实评价历史人物,。,对比,秦始皇巩固统一的措施，来,指导,学生,分析学习,汉武帝的大一统措施并让学生,动手,形成表格。使得学生能够,口述,汉武帝的主要措施。,认识到,它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。,教师,提出设问,，让学生,带着问题阅读,课文，并,分析解决问题,。使学生,认识到,两汉时期汉与匈奴的关系。我国是一个多民族国家。形成,以讨论为中心的综合启发式教学,。,通过教师的,讲解,来,学习,张骞、班超这两个历史人物为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的,精神,，,强化爱国思想和开拓进取的意识,。,认识,古代经济文化的传播和交流。,采用,直观教学法利用,多媒体,帮助学生,理解,有关内容，使学生,认识到,秦汉时期文化的繁荣昌盛是我国古代劳动人民和科学家的聪明才智和非凡的创造力。,借助实例,来了解宗教的影响。通过司马迁与,史记,学习，,培养,学生实事求是的治史态度和严谨治学的,品格,。,教材内容 第三单元,三国鼎立,魏晋文化,江南开发,民族融合,政权分立与,民族融合,宗教,淝水之战,科技,孝文帝,改革,北方的,统一,江南开发,西晋兴亡,三国,鼎立,赤壁之战,官渡之战,由,影视片断,导入新课。,讲解,两次战役经过,分析,胜败的原因及历史作用，三国鼎立局面形成的原因。通过对曹操和诸葛亮等人的分析评价，,认识到在评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。,从,分析讲解,三国鼎立的局面能否长久得出国家分久必合的,历史发展趋势,。通过,对比,两则材料对江南地区的描述来,解读,江南经济发展的原因。,培养,学生通过史料分析得出科学结论的,能力,。,教材内容 第四单元,通过教师的,讲解,使学生比较系统地,了解,南北朝时期我国民族大融合的基本史实，,认识,到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。北魏孝文帝改革是符合时代发展潮流的，从而初步,树立,维护民族团结和祖国统一,历史价值观,。最后,指导,学生,编写,这一时期的,纲要信号,。,让学生,自主学习,魏晋南北朝时期科技和艺术成就并制作简表，,培养,学生的综合归纳能力和动手,能力,。让学生从古人事例中,明白,刻苦钻研是成功的秘诀，,培养,学生的创新思维和创新,意识,。对艺术作品的,解读培养,学生的鉴赏,能力,。,及时反馈和评价,编写纲要图表信号,增加课堂趣味性,课堂形式要简练,训练历史小论文,课前展示纲要信号图表，指导学生自学。,完形展示纲要信号图表，调动参与意识。,自编纲要信号，锻炼创新能力。,有利于发挥学生的主体作用,提高学生的语言组织能力,.,让学生在自主探究中形成分析 和解决问题的能力、创新能力和实事求是的精神。,符合学生的认知能力和水平,调动学生的积极性和注意力,活跃课堂氛围,历史教学中的建议,教学方式或手段不易太多,教学要生成问题，让学生的思,维动起来,扎实基础知识和技能，倡导有,目的的学习,完善教学过程,反馈学生的学情,良好的评价激发自信心和动力,树立榜样风气,教,师,的,收,获,2,教材解读让我走近了学生并与其和谐,更加注重提高自身的教学能力和素质,学会了注重学生的自主能力和探究能力,注重了对课堂的执导效果,教师的收获,学,生,的,收,获,2,在体验中收获乐趣,尝试用历史联系现实来思考和解决问题,养成良好的学习习惯,从整体上把握了中国古代史的线索和史实,树立了强烈的民族自信心和自豪感,学生的收获,理想,课堂,教学设计要为了学生的发展而设计,教材处理要源于教材而高于教材,教学环节要通过师生互动还课堂给学生,教学过程融入了师生共同成功的喜悦,形成教学,相长的良,性循环,三维目标的全面落实和贯彻,理想的历史课堂,敬请各位领导和同行多提宝贵意见,!,谢谢大家,!,十年树木 百年树人,