高中语文 第三单元第9课(宝玉挨打)课件 粤教版必修4 课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,宝玉挨打,红楼梦,宝玉挨打,第二课时,教学目标：,学会从人物的身份、地位和所处的时代等环境因素来透视人物的复杂性格,教学重点：,从时代环境透视人物性格,教学难点：,理解贾政的复杂形象,教学策略：,略读,精读，抓住细节描写,深入思考，展开讨论,宝玉挨打,一、导入,同学们，上节课我们简单了解了一下,红楼梦,这部伟大小说的故事情节和主要人物,宝玉，也梳理了,宝玉挨打,这一篇课文的情节，现在我们来回顾一下上节课所讲的内容。,二、回顾,宝玉挨打的原因,1,宝玉无精打采（为金钏儿之死伤感）,2,忠顺王府来找琪官,3,贾环诬告宝玉淫辱金钏儿，导致金钏儿跳井自杀,三、精读,讨论，找出贾政的态度和表情的变化。,见他惶悚,原本无气的，这一来倒生了三分气,听了这话,又惊又气,宝玉招认认识琪官,此时气的目瞪口歪,贾环告状,气的面如金纸，喘吁吁直挺挺,坐在椅子上，满面泪痕,见到宝玉,眼都红紫了,阅读,6,7,段，找出贾政打宝玉的句子。,贾政犹嫌打轻了，一脚踢开掌板的，自己夺过来，咬着牙狠命盖了三四十下。,贾政便如火上浇油一般，那板子越发下去的又狠又快。,便要绳索来勒死。,宝玉挨打片断,从课文看宝玉被他亲生父亲打成什么样子：,宝玉早已动弹不得了,只见他面白气弱，底下穿着一条绿纱小衣皆是血渍，禁不住解下汗巾看，由臀至胫，或青或紫，或整或破，竟无一点好处。,父亲,儿子,PK,该打？,不该打？,爱？恨？,讨论等待,该打！,我觉得按中国社会的传统，父母教训孩子甚至打几下是无可厚非的，“望子成龙，望女成凤”历来是中国家长传统而美好的愿望，而且在当时的社会，人们的价值观是“万般皆下品，唯有读书高”，读书考取功名是封建社会的唯一出路。宝玉厌恶读书，不与权贵结交，没有主仆贵贱之分，因而不符合贾政的封建正统思想，贾政是在异常失望的情况下打小孩的，他的做法是符合当时社会现实的，也个人发展前途的最佳选择。,不该打！,贾政的做法是家长专制的一种表现，将自己的意愿强加于儿子，不尊重儿子的个人理想追求。冷酷无情，缺少人文关怀。,孩子，我为什么打你毕淑敏,在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无所建树之后，我被迫拿出最后一件武器,殴打。我知道打人犯法，但世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时候却臂系千钧。,我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我都一次次地问自己：是不是到了非打不可的时候？不打还有没有其他的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手,我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累,毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。惟有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童才可以打，以助他们快快长大。,孩子，打与不打都是爱，你可懂得？,贾政是个什么样的父亲？,一个对儿子充满期望，同时又对儿子的表现异常失望的恨铁不成钢的父亲。,好了，贾政是宝玉的父亲，但是他并不止一个身份，他还有哪些身份呢？大家一定还记得，贾政打宝玉，开始时是谁来救他的？他的母亲，王夫人，王夫人就是贾政的妻子，大家把书翻到王夫人出场的那一段，从这段文字，同学们认为贾政是个什么样的丈夫？,王夫人救宝玉,夫妻,封建夫权制,千 里 共 婵 娟,但 愿 人 长 久,（讨论等待）,同学们已经讲过了，那么我来讲讲我的看法，我认为，贾政是个这样的丈夫：一方面对夫人娇纵宝玉的行为不满，另一方面仍然顾念夫妻之情。我说他是这样一个丈夫，都是有根据的，请大家看课文第七段（找原文）。,这是贾政作为丈夫是这样的，在我们的课文中，还有一位权威人物，就是她最后把宝玉彻底救出来，并且帮宝玉反败为胜，她是,贾母，贾母是谁？贾政的母亲，换句话说贾政是贾母的儿子，我们再把课文翻到贾母出场的那一段，第八段，看看贾政在母亲面前是个什么样子，找出贾政的动作、语言和表情描写。,贾母救宝玉,母子,孝道,同学们都把贾政的动作语言和表情都找出来，我们不妨把贾政对宝玉的表情动作和对贾母的表情动作做个比较：,从这一段贾政在母亲面前，作为儿子，他又是怎样的一个人呢？,对宝玉,对贾母,又惊又气,躬身陪笑,气得面如金纸,跪下含泪,气得目瞪口呆陪笑道,喘吁吁、直挺挺坐在椅子上,忙叩头哭道,满面泪痕,念亲恩,贾政在这里是个标准的孝顺儿子，对老太太不敢违逆半点，说什么听什么，甚至之前因为宝玉不争气，要打死他，现在也保证再也不打了，可见，贾政作为儿子，在贾母一心维护宝玉的情况下毫无办法，所以，在这里，贾政是个孝顺的儿子。,在这篇课文里面，贾政主要就是作为父亲、丈夫、儿子出场的，我们来总结一下他的形象：,贾政的形象,父亲：一个对儿子有着期望同时又对儿子表现失望的父亲,丈夫：一个对妻子娇纵儿子的行为不满同时又顾念夫妻之情的丈夫,儿子：一个对母亲言听计从的孝顺儿子,这就是贾政在本文中的形象，那么我们来看这个人物，你能对他做出一个什么样的总体评价？是个好人？是个坏人？是个有缺点的好人，还是个有优点的坏人？我曾经听有人说，贾政是个“三好”学生，学问好（爱读书），品德好（孝顺），行为好（知道教育儿子），你同意这种看法么？,思考，讨论，回答。,我们用今天的标准来衡量，我们的同学们会认为贾政这个父亲不民主，不讲人性化教育，作为儿子太懦弱了，对老妈的话一个字都不敢反驳，哪怕他老妈不一定正确都只有听从。为什么我们会有这种看法呢？时代不同，所处的社会环境的不同就决定了这个人的不同，贾政生活在封建社会一个贵族世家，本身又是当官的，所以就造成了他的性格、形象。所以，我们想要透视一个人的性格形成，就绝不能脱离他所处的环境来分析。所以，最后我们总结贾政人物形象，应该加上我们的评价，怎样总结呢？,总结贾政的形象,贾政人物形象,一个对儿子有着期望同时又对儿子表现失望的,父亲,一个对妻子娇纵儿子的行为不满同时又顾念夫妻之情的,丈夫,一个对母亲言听计从的孝顺,儿子,同时，由于他受封建礼教影响很深，他并不理解,宝玉的理想，也不能容忍宝玉具有历史进步意义,的叛逆行为，所以具有一定的落后性。,四、总结方法,人物形象分析,1,、人物的身份、地位,2,、人物所处的时代,五扩展阅读,运用今天所学的方法分析拓展阅读,蚂蚁,中父亲张乙的人物形象（,2007,年广州一模语文试题），并谈谈这个父亲与贾政这个父亲有什么不同。（文章内容见讲练稿）,世界上，不可能人人都做“火车”，有些人只能做“蚂蚁”；如果家长强迫只能做“蚂蚁”的子女去做“火车”，最终只会导致父母与子女之间产生隔阂，并影响子女的健康成长。,文中的父亲最终理解了儿子，既然儿子不能成为、也不想做“火车”，那就尊重他自己做出的选择。,再见！,谢谢指导,