高三语文二轮复习 第四章 第二节 一 散文阅读 第三课时鉴赏表达技巧课件.ppt

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化学基本概念,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第三课时鉴赏表达技巧,考情,盘点,2011,年,湖南卷：谈谈运用第二人称的好处,湖北卷：本文的细节描写十分精彩请举两例加以评析,上海卷：画线句运用比拟的表达效果,北京卷：文中,“,雪,”,的重要作用表现在哪些方面,2010,年,全国卷,：,灯火,文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？,天津卷：,寒冷的高纬度,概括说明文章第二自然段中，作者故乡植物的生命有哪些特点？描写这些植物时作者运用了什么修辞手法？,湖北卷：,烟花三月下扬州,在描述扬州景物时切入的角度及语言的运用很独特，请结合第段和第段加以赏析。,江西卷：,饮一口汩罗江,“,渔翁,”,在文中有何寓意？其作用是什么？,四川卷：,自然,简要说明第六段画线部分与第一段画线部分之间的联系。,上海卷：,天目山,从表现手法上，选择一个角度对第段作赏析。,福建卷：,春风,为什么作者起初在北方怀念江南的春风，后来却说,“,能不怀念北国的春风,”,？请简析。,考情,分析,鉴赏表达技巧题主要是针对,“,分析作品的主要表现手法,”“,品味精彩语言的表达艺术,”,而设的一种题型。它是文学作品阅读的主要题型。鉴赏表达技巧,(,艺术表现,),重心放在判断运用了哪些手法上，兼及表达效果的分析。而且，在,“,判断,”,手法上，要求多角度切入，掌握多种表达技巧的综合运用。鉴赏可以是整体的，也可以是局部的。值得注意的是，高考卷已由过去的对某些句子、某一段的表达技巧的鉴赏转为对作品整篇的表达特色的鉴赏，即转为分析作品的主要表现手法。,(2011,上海,),阅读下文，完成第,1,5,题。,又见鹭鸶,陈忠实,那是春天的一个惯常的傍晚，我沿着水边的沙滩漫不经心地散步。绕过一道河石垒堆的防洪坝，我突然瞅见了鹭鸶，两只，当下竟不敢再挪动一步，便悄悄在沙地上坐下来。哦！鹭鸶又飞回来了！,在顺流而下约,30,米处，河水从那儿朝南拐了个大弯儿，弯儿拐得不急不直随心所欲，便拐出一大片生动的绿洲，靠近水流沙滩水草尤其茂密。两只雪白的鹭鸶就在那个弯头上踟躅，在那一片生机盎然的绿草中悠然漫步；曲线优美到无与伦比的脖颈迅捷地探入水中，倏忽又在草丛里扬起头来；两只峭拔的长腿淹没在水里，举止移步悠然雅然；一会儿此前彼后，此左彼右，一会儿又此后彼前，此右彼左；断定是一对儿没有雄尊雌卑或阴盛阳衰的纯粹感情维系的平等夫妻,于是，小河的这一片便呈现出别开生面令人陶醉的风景。清澈透碧的河水哗哗吟唱着在河滩里蜿蜒流淌，两个穿着艳丽的女子在对岸的水边倚石搓洗衣裳，三头紫红毛色的牛和一头乳毛嫩黄的牛犊在沙滩草地上吃草，三个放牛娃对角坐在草地上玩扑克，蓝天上只有一缕游 丝似的白云凝而不动，落日正渲染出即将告别时的热烈和辉煌,这些平常见惯的景致，全都因为一双鹭鸶的出现而生动起来。,不见鹭鸶，少说也有二十多年了，小时候在河里耍水在河边割草，鹭鸶就在头前或身后的浅水里，有时竟在草笼旁边停立；上学和放学涉过河水时，鹭鸶在头顶翩翩飞翔，我曾经妄想把一只鸽哨儿戴到它的尾毛上；大了时在稻田里插秧或是给稻畦里放水，鹭鸶双双在稻田屹梁上悠然踱步，丝毫也不戒备我手中的铁锨,难以泯灭的鹭鸶的倩影，现在就从心里扑飞而出，化成活泼的生灵在眼前的河湾里。,至今我也搞不清楚鹭鸶突然离去突然绝迹的因由。也许是水流逐年衰枯稻田消失绿地锐减，这鸟儿瞧不上越来越僵硬的小河川道了？也许是乡民滥施化肥农药污染了流水了污浊了空气，鹭鸶感到窒息而逃逸了，也许是沿河两岸频频敲打的锣鼓和震天撼地的炮铳，使这喜欢悠闲的生灵心惊肉跳恐惧不安拂尾而去？也许是那些隐蔽在树后的猎手暗施的准子枪，击中了鹭鸶夫妻双方中的雌或雄的，剩下的一个悲怆遁逃？,又见鹭鸶！又见鹭鸶！,落日已尽红霞隐退暮霭渐合，两只鹭鸶悠然腾起，翩然闪动着洁白的翅膀逐渐升高，没有顺河而下也没见逆流而上，偏是掠过小河朝北岸树木葱笼的村庄飞去了。鹭鸶和人类同居一处无疑是一种天然和谐，是鸟类对人类善良天性的依赖和依傍。这两只鹭鸶飞到北岸的哪个村庄里去了呢？在谁家门前或屋后的树木筑巢育雏呢？谁家有幸得此可贵的信赖情愫呢？,我便天天傍晚到河湾里来，等待鹭鸶。连续五六天，不见踪影，我才发现没有鹭鸶的小河默然失色。我明白自己实际是在重演那个可笑的“守株待兔”的寓言故事，然后还是忍不住要来。鹭鸶的倩影太富于诱惑了。,那姿容端庄的是一种仙骨神韵，一种优雅一种大度一种自然；起飞时悠然翩然，落水时也悠然翩然，,看不出得意时的昂扬恣肆，也看不出失意时的气急败坏,；即使在水里啄食小虫小虾青叶草芽儿，也不似鸡们鸭们雀们饿不及待的贪婪相。二三十年不见鹭鸶，早已不存再见的企冀和奢望，一见便不能抑止和罢休，我随之改变守候而以寻找，隔天沿着河流朝下，隔天又逆流而上，竟是一周的寻寻觅觅而终不得见。,我又决定改变寻找的时间，在晨曦中沿着河水朝上走，大约走出五华里路程，河川骤然开阔起来，河对岸有一大片齐肩高的芦苇，临着流水的芦苇幼林边，那两只鹭鸶正在悠然漫步，刚出山顶的霞光把白色的羽毛染成霓虹。,哦！鹭鸶还在这小河川道里。,哦！鹭鸶对人类的依赖毕竟是可以重新建立的。,我在一块河石上悄然坐下来，隔水眺望那一对圣物，心头便涌出了脍炙人口的诗句：,蒹葭苍苍，白露为霜。,所谓伊人，在水一方。,1,第段描写河边令人陶醉的风景，是为了,_,。,解析,正确回答本题的关键就是，要体会,“,令人陶醉的风景,”,和美的事物之间的衬托作用。,答案,突出鹭鸶的美,2,简析第段中画线词扑飞,”,的精妙之处。,答：,_,解析,文中从心里,“,扑飞,”,而出的是儿时的鹭鸶难以泯灭的印象，使该形象更为生动、具体可感，给读者心灵深处造成巨大的冲击。,答案,“,扑飞,”,一词充满动感，准确地写出了记忆中的鹭鸶生动、鲜活的形象更为生动、具体可感，给读者心灵深处造成巨大的冲击。,3,第在,“,又见鹭鸶！又见鹭鸶！,”,在文中有何作用？,答：,_,解析,本题要从修辞手法和结构特点两个方面进行理解归纳。从形式上看，分析反复修辞手法的作用。从结构上看，又有着承上启下、照应题目的作用。,答案,运用反复的手法，强烈地表达了作者阔别多年又见鹭鸶的惊喜；从回忆回到现实景象，承上启下，照应题目。,4,第段画线句运用比拟的表达效果是,_,答：,_,解析,画线句,“,看不出得意时的昂扬恣肆，也看不出失意时的气急败坏,”,赋予鹭鸶以人的情感，将其,“,悠然翩然,”,的优雅倩景描述得逼真、形象。,答案,形象地写出鹭鸶优雅大度的姿态,5,联系全文，鉴赏文章结尾引用,蒹葭,诗句的好处。,答：,_,解析,文末引用诗句，要从服务中心思想、增强表达效果的角度考虑，同时还要顾及它在结构上的照应作用。,答案,引用,诗经,名句呼应了作者寻觅鹭鸶的过程；寄托了作者人鸟同处、人与自然和谐相处的美好理想；增强了文章的文学色彩和抒情意味。,(2011,湖南,),阅读下面的文章，完成下题。,想飞,徐志摩,我们吃了中饭出来到海边去。云雀们也吃过了饭，离开了它们卑微的地巢飞往高处做工去。瞧着，这儿一只，那边又起了两！一起就冲着天顶飞，小翅膀动活的多快活，圆圆的，不踌躇的飞，,它们就认识青天。一起就开口唱，小嗓子动活的多快活，一颗颗小精圆珠子直往外唾，亮亮的唾，脆脆的唾，,它们赞美的是青天。瞧着，这飞得多高，有豆子大，有芝麻大，黑刺刺的一屑，直顶着无底的天顶细细的摇，,这全看不见了，影子都没了！,这一想象半天里秃顶圆睛的英雄，我们背上的小翅膀骨上就仿佛豁出了一锉锉铁刷似的羽毛，摇起来呼呼响的，只一摆就冲出了书房门，钻入了玳瑁镶边的白云里玩儿去，谁耐烦站在先生书桌前晃着身子背早上上的多难背的书！呵飞！不是那在树枝上矮矮的跳着的麻雀儿的飞；不是那凑天黑从堂匾后背冲出来赶蚊子吃的蝙蝠的飞；也不是那软尾巴软嗓子做窠在堂檐上的燕子的飞。要飞就得满天飞，风拦不住云挡不住的飞，一翅膀就跳过一座山头，影子下来遮得阴二十亩稻田的飞，到天晚飞倦了就来绕着那塔顶尖顺着风向打圆圈做梦,飞。人们原来都是会飞的。天使们有翅膀，会飞，我们初来时也有翅膀，会飞。我们最初来就是飞了来的，有的做完了事还是飞了去，他们是可羡慕的。但大多数人是忘了飞的，有的翅膀上掉了毛不长再也飞不起来，有的翅膀叫胶水给胶住了再也拉不开，有的羽毛叫人给修短了象鸽子似的只会在地上跳，有的拿背上一对翅膀上当铺去典钱使过了期再也赎不回,真的，我们一过了做孩子的日子就掉了飞的本领。但没了翅膀或是翅膀坏了不能用是一件可怕的事。因为你再也飞不回去，你蹲在地上呆望着飞不上去的天，看旁人有福气的一程一程的在青云里逍遥，那多可怜。而且翅膀又不比是你脚上的鞋，穿烂了可以再问妈要一双去，翅膀可不成，折了一根毛就是一根，没法给补的。,是人没有不想飞的,。老是在这地面上爬着够多厌烦，不说别的。到云端里去，到云端里去！那个心里不成天千百遍的这么想？飞上天空去浮着，看地球这弹丸在太空里滚着，从陆地看到海，从海再看回陆地。凌空去看一个明白,这才是做人的趣味，做人的权威，做人的交代。,人类初发明用石器的时候，已经想长翅膀，想飞。原人洞壁上画的四不象，它的背上掮着翅膀；拿着弓箭赶野兽的，他那肩背上也给安了翅膀。小爱神是有一对粉嫩的肉翅的。挨开拉斯,(,Icarus,),是人类飞行史里第一个英雄，第一次牺牲。安琪儿,(,那是理想化的人,),第一个标记是帮助他们飞行的翅膀。人类初次实现了翅膀的观念，彻悟了飞行的意义。,挨开拉斯闪不死的灵魂，回来投生又投生。人类最大的使命，是制造翅膀；最大的成功是飞！,选自,中国现代散文选,(1918,1949),，,人民文学出版社,1982,年版，有删节,现场答案,答案,运用第二人称让读者感到亲切，好像事情就发生在自己身边,答案,运用第二人称，如对朋友，殷殷相告，有一种亲切感；有利于作者对不能飞的,“,你,”,倾注同情与关怀，与,“,你,”共同感受不能飞的痛苦。,形式与叙述对象对话，把表现的事物更亲切地表现出来。另外，在组织答案时，要从以下三个方面着手。,(1),联系语境，不能一叶障目不见泰山。,(2),联系文章主题，在大的背景,我的评判,答案,得,2,分。,“,好像事情就发生在自己身边,”,。是第一人称的作用。并且没有结构文段内容和表达的作者的感情方面作答案，扣,2,分。,答案,叙述中的人称，是作者叙述的观察点、立足点，根据作者与叙述对象的关系，叙述的人称主要是有第一人称、第二人称和第三人称三种形式。第二人称叙述是指作者用对话的形式进行描述的笔法。作者用,“,你,”,的下理解，这样才不会失之偏颇。,(3),找准分析角度，可从人称和表达情感上分析。符合要求，可得满分。,我说,解法,针对此类题目，根据不同的人称类型，联系语境结合文章表达的主题，找准分析角度，具体解答。,设问,方式,可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题，或者针对称谓的变化命题。,教材,示例,阅读朱自清的,匆匆,回答：本文多运用第二人称，有什么好处？,参考,答案,匆匆,多运用,“,你,”“,你们,”,等第二人称，增强了文章的抒情性和亲切感，表达了对时间流逝的无奈和惋惜，更写出了对青年人惜时的期望。,鉴赏文学作品的表达技巧主要指：一作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧；二修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。近几年高考此考点的考查内容是文本运用了什么表达技巧，有怎样的作用。须把握的主要文学常识有：,(1),人称。第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。,(2),叙述方式。倒叙：造成悬念，引人入胜。插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。,(3),描写。人物肖像、语言、动作描写，描绘人物的外貌及内心世界；环境，场面描写，交代人物活动的自然及社会环境。,(4),修辞格。比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。比拟：色彩显明，描写形象，表意丰富。夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。排比：内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；便于抒情。,鉴赏表达技巧试题，需要注意以下方面：,1,文中,“,”,，使用了什么修辞手法？请谈谈你的理解。,2,本文主要运用了什么手法来描写,？请结合有关具体内容，简要分析其作用。,3,文章对,大多用第,人称，而在后文却又用了第,人称，这样写有何作用？请赏析。,4,文中某某段有何作用？请赏析。,常见题型,(,一,),从四个角度切入思考,1,从修辞的角度,(1),确认所用的修辞手法。这类语句作用题，首先要确认所用的修辞手法，在答题时点明所用的修辞手法。,(2),明确答题方向。答题时，要明确每一种修辞手法的作用。一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、夸张、拟人；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。在具体运用中又有些细微的差别，现将,考试大纲,所规定的九种修辞手法及其作用列表归类如下：,解答思路,比喻,对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动形象，给人以鲜明深刻的印象；或用浅显常见的事物对深奥的道理加以说明，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，深入浅出。,夸张,突出事物的本质和特征，给人以启示；表达感情更强烈；增强语言的生动性和感染力。,比拟,使语言生动形象，表达亲切，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。,对偶,结构整齐，节奏感强，有音乐美，便于吟诵；在内容上或两两对比，或两两映衬，或两两补充。,排比,一气呵成，节奏鲜明；突出强调，长于抒情；内容集中，增强气势。,反复,写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人深刻的印象。,反问,表达鲜明，起强化语气作用。,设问,提示注意，突出强调，引起思考，使自己的回答具有说服力，增强表达效果。,借代,可以突出事物的本质特征，增强语言的形象性，而且可以使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感。,(3),确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句内容分析其具体作用。,例如：阅读,荷塘月色,回答：,“,微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的,这句话运用了什么修辞手法？有何表达效果？,示例：通感。荷香本来是嗅觉形象，作者却把它转化为听觉形象，两个优美的意象叠加，扩大了意境的内涵，使意境更加优美，也烘托出环境的优雅与宁静。,2,从表达方式的角度,设问方式,一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。,规范思路,(1),确认指定语段所用的具体的表达方式。,(2),明确五种表达,(,记叙、议论、说明、描写、抒情,),中具体分类及作用，以便答题时明确方向。如下表：,表达方式,主要作用,肖像描写,以形传神,动作描写,表现人物性格特点,语言描写,言为心声，表现人物性格特点,心理描写,揭示人物内心世界,景物描写,渲染气氛，烘托人物，寄托感情,白描,简笔勾勒，简洁准确传神,直接抒情,直抒胸臆,工笔细描,精雕细刻，纤毫毕现，具体生动,细节描写,准确传神鲜明,插叙,内容丰富，深化主题，曲折有致,倒叙,设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏,叙后议论,画龙点睛，点明题旨,比喻论证,生动形象，通俗易懂,间接抒情,寓情于景，物事含蓄,(3),确定把指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。,例如：阅读鲁迅的,记念刘和珍君,回答：举例说明，本文的表达方式有什么特点？,示例：记叙、抒情和议论相结合，这是本文的一个突出特色。记叙、议论、抒情三者在各节中各有侧重，交错使用。如第一、三、五节偏重叙事，第六、七节侧重议论，而抒情则交融在记叙与议论之中。第二节以抒情议论为主，把抒情与警策的哲思融合在一起。第四节先冷静叙事，叙述烈士死难事实，自问自答揭穿反动政府的谎言，然后声讨极其凶残的反动政府和帮凶，强烈地抒发了作者的悲愤之情。,3,从表现手法的角度,设问方式,考查对文章的表达技巧的分析鉴赏能力。,规范思路,(1),确认所用表现手法。,(2),明确常见表现手法的作用,(,或特点,),。如下表：,象征,通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人寻味。,铺垫,为主要情节做准备或酝酿高潮到来之前的一系列非主要情节。它可以显示情节发展的必然性，增强作品的感染力和说服力；可以制造悬念，引起读者的兴趣和关注。,扬抑,在变化的反差中突出事物，两相对照，形成起伏之势，给读者强烈印象，增强作品的艺术效果。,托物,言志,假托某种具体事物来表达作者特定的主张或哲理。,(,把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某事物或物品的描摹议论表达出来,),含蓄，能给人留下思考的余地。,白描,不设喻、少用修饰方法，不用华丽的辞藻，以最经济最俭省的笔墨勾勒鲜明生动的形象。它往往寥寥几笔能起到就突出事物神韵的效果。,虚实,结合,抓住重点，以实衬虚，或以虚衬实，突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。结构紧凑，笔墨集中。,借景,抒情,通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。,开门,见山,文章开头就入正题，不拐弯抹角。,衬托或,渲染,用渲染描绘某一事物来突出所要表现的事物特点，为行文设置铺垫，营造氛围。,点面,结合,结构方法之一。叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情节或细节是点。能反映出事物的全貌，突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。,以小,见大,抓住最能体现大主题的，看以平凡细小，却包含典型意义、生活哲理的小事件来叙写。感人且具有社会意义。,悬念,在情节发展中设置某种疑端或矛盾冲突，使人产生关心事物发展或人物命运的心理活动。,伏笔,对作品中将要出现的人物或事件在不大引人注意的地方预先作出暗示或提示，到适当的时机给予呼应，以收到前后连贯、结构严谨的效果。,联想,想象,联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。,动静,结合,动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。,对比,突出事物特点，使形象鲜明。,(3),明确所用表现手法并结合文句内容作答。,例如：阅读郁达夫的,故都的秋,回答：作者怀念的是北国的秋天，而文章开头和结尾却都写到了南国之秋，其作用是什么？,示例：作者在开头和结尾都写到南国之秋是运用了对比的手法，通过南国之秋的淡淡的秋色极为鲜明地对比突显了北国之秋的秋色之美、秋味之浓、秋意之足，饱含着作者对北国之秋的盛赞，渗透着作者对故都之秋的深沉热爱和眷恋。,运用了什么技法，表达了什么内容，达到了怎样的效果。即指出运用哪种技法，分析概括某种技法表现出来的特定内容，说出具体效果。后两个环节要根据题干要求具体处理，切勿死板地模式化解答。,答题模式,一、阅读下面的文字，完成下题。,你们就是我的魂,彭瑞高,墙外的地铁工地一片沸腾，墙内的墓园却一片肃穆，一片幽静。,这是宋园路上的上海名人墓地，是我常来的地方。每次来我都放轻脚步，用心跟你们说话。你们活着，是我崇拜的人；你们安息，是我心仪的魂。,张乐平先生带着三毛向我微笑。感谢张先生，您是我这一生走得最近的画家。您的画作我看得最早，也看得最多。您笔下的三毛，是我童年的泪，少年的笑，盛年的休闲，白发的怀旧。我看过影片三毛流浪记，其实您的三毛早就在我心底集成了一部电影：三毛站在吮奶羔羊旁想念生母，让我知道了思亲的痛；三毛盖着报纸过夜，让我摸到了丐儿的寒战；三毛戴上红领巾，让我倍感阳光的温暖,张先生您说过：,“,凡是老树大树都是从幼苗长大的，对每一棵幼苗我们都要精心培育。,”,这话说得如此朴素，如此平实，一如您的三毛，您的一生。,孩子们的另一个忠实朋友,任德耀,也长眠在这儿。任先生您的名字，很多人也许不熟悉，可一说起您的作品,马兰花,，一代代中国少年里会有几人不知道？我虽是个乡下孩子，但,马兰花,里的歌儿我很早就会唱：,“,马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕。勤劳的人在说话，请你现在就开花,”,电影,小足球队,也是您写的，这是我记得的第一部属于孩子们的体育影片。想起银幕上那支叽叽喳喳充满生气的小学生球队，不知怎的，我的心竟有些痛。不瞒您任先生，我小时候就认为，,马兰花,是属于女孩们的，而,小足球队,才是属于男孩们的，这样说不知对不对，不过有一点我可以肯定：如果您在，我们的女孩会更像女孩，而男孩也会更像男孩。,看惯了当今某些演员的虚妄与无知，我对您,孙道临先生,就更加敬重了。孙先生您为什么那么文雅持重？我想是因为，您的骨子里都是学问。您毕业于北大哲学系，很少有哪个演员具备您这样的学历。站在您的墓前，您主演的电影一幕幕都还是那样鲜活！,永不消逝的电波,是我学生时代最爱看的影片，李侠俊朗的面容、不屈的眼神，在我们那一代人心里竖起了最初的先烈形象；,早春二月,里的萧涧秋，依然温文尔雅，依然细腻睿智，可他在乡间出人意料的人生选择，使我第一次识得：世界上竟还有这样悲天悯人的男子,孙先生，都说您只是一介文弱书生，但您在,51,号兵站,和,革命家庭,里扮演的共产党人，是那样坚定、那样执著。,您主演的电影，人们何尝有一部忘记：,渡江侦察记,家,雷雨,一盘没有下完的棋,历数上世纪中国电影界，可以说在把人物形象留在艺术长廊的登攀中，您登得最高；在把电影做成经典的道路上，您走得最远。,看见陈逸飞的墓，我有一种触目惊心的感觉。您走得太早了，陈先生！您是我的同龄人，您的经历就是一部我们同代人的奋斗史。您当年创作,金训华,，那湍急的激流、高举的手臂、无畏的呼唤，曾经令我们何其振奋！何其激动！我曾经有很长一段时间无法理解：您穿行在上海狭窄的马路弄堂里，怎么会在画布面前拥有那么深邃的眼光？我至今无法忘记，上世纪动乱年代，您画下的,黄河颂,，那个站在高崖上的战士如何看得我热血向往。,我不知您后来的画风为什么会有那一路嬗变，但我始终喜欢您的画，一看见那幅浔阳遗韵，我就会奇异地闻得到暗香浮动，至今，它还是我心中的油画典范。您后来开始创作电影，我以为您只是兴趣所致，偶尔涉猎，没想到您一上手，就呕心沥血，甚至为它付出了生命。那个春天的早晨，全上海多少爱您的人，面对华山医院黯然神伤,我放轻脚步，在这片墓地上缓缓行走。在这里，还有我敬仰的许多前辈：周信芳、内山完造、耿丽淑,默默鞠躬时，墙外有地铁工地高亢的锤击声，墙内的寂静一时为之消失。不过我想，这声音并不突兀，也并非无礼，它应该是长眠在这里的人们乐意听到的音乐。,(,选自,文汇报,，有删改,),1,文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？,答：,_,解析,本题考查鉴赏作品的艺术技巧的能力。使用三种人称的妙处分别在于：使用第一人称，真实感强；使用第二人称，有亲切感，便于抒情；使用第三人称，传奇色彩强烈，便说评说。结合全文看，文章写名人时都使用了第二人称，形成了一种面对面的交流效果，通过对该名人的成就的表述，使得读者更好地了解此人。,答案,文章采用了第二人称，这样写给人以亲切感，也使得情感抒发更为直接，更好地抒发了对人物的敬仰之情。,二、阅读下面的文字，回答问题。,高腊梅作坊,冯骥才,来到隆回，我首先奔着滩头的木版年画。不仅因为滩头的画好，还由于心里一直怀着一种歉疚。,虽然我们为隆回的滩头年画做过一点事,曾将其列入中国木版年画抢救的主要目标之一，帮助他们启动了田野普查，并请深谙湖湘民间美术的专家左汉中先生协助他们编撰了滩头年画的文化档案。这项工作为滩头年画进入国家非物质文化遗产名录起到了关键作用。然而，我自己却没到过隆回的滩头。,一个世纪前拥聚在滩头镇小溪河两岸的大大小小数十家年画作坊，如今只剩下钟李二家，而且都是井然有序的世袭传承。滩头年画的招牌作品有两种，一种是老鼠娶亲，再一种是各类门神。滩头的门神别具一格。在全国各地门神的印制中，门神的双眼多为版印，很少手绘，唯滩头是手工,“,点睛,”,。我曾看过钟海仙为门神点睛的录像。他手握粗杆的短毫毛笔，蘸着浓墨，在门神的眼皮下边一按，落笔凝重。一双大而黑、圆而活的眼睛立时出现，目光炯炯，神采照人也逼人。但去年十月钟海仙老人辞世了。,钟家的老宅子依旧在河北边的小街上。临街的两层木楼，下店上坊。钟海仙的老伴高腊梅掌管着画坊。门口的牌匾是,“,高腊梅作坊,”,。我把最关心的问题说给高腊梅：现在谁是画坊的主力呢？高腊梅笑了，指指楼顶，意思是到楼上一看便知。,楼上是典型的手工年画作坊。高大而发暗的木板房内，一男一女腰间系着围裙，正在面对面印画。印画的男子为中年，女子略小一些。待问方知，女子曾是钟家的帮工，后收为徒；男子是钟海仙的长子钟石棉，原在县自来水厂工作，自小在画坊长大，耳濡目染，通晓画艺。如今父亲去世，母亲年高，当地政府担心钟氏年画一脉由此中断，遂与钟石棉所在单位商议，让他提前退休，享受公务员的待遇，人却回到家中承艺，以使其艺术的香火不灭。,我无意间看到贴在墙上的门神蛮有神气，,眼神也活,，便问高腊梅这门神是谁做的。高腊梅指指钟石棉说：,“,他。,”,我对钟石棉说：,“,真不错呀！可得守住你们钟家的绝技，还得往下传呵。,”,钟石棉露出憨笑。我喜欢他这种笑。,据说，钟石棉还有个弟弟在县检察院做检察官，也被政府安排回家承艺。原单位的公职和薪水保持不变。,此后，我又到小溪河边去看望金玉美作坊的艺人李咸陆。当今滩头镇开店印画的，除去钟家，就只有这位老艺人了。但他身患重病，见面时坐在椅子上，连站起身也不能了。,很热的天，下半身盖一条被单，握手时他的手又凉又湿。李咸陆有四个孩子，都不肯接过父亲手中的画笔，这是民间文化传衍最要命的事。幸好冒出一位外姓的年轻人，愿意学习李氏的画艺，被李咸陆收为弟子。于是，县政府准备以命名,“,传人,”,的方式，鼓励这位年轻人担起历史交接中一副不能搁置的担子。,滩头之行使我颇感欣慰的是，虽然滩头年画和各地民艺一样，皆处于濒危之境，但他们抓住了关键。,(,选自,文汇报,，有删改,),2,作者写钟海仙、李咸陆两家的用意有什么异同？,答：,_,解析,解答本题要,“,求同存异,”,。所谓,“,求同,”,，那就是钟海仙、李咸陆两家对滩头年画都是以传承的方式加以保护。所谓,“,存异,”,，那就是传承的现状不尽相同，由此也引发了作者不同的心理感受。正因为有,“,同,”,，才能紧紧围绕一个中心；正因为有,“,异,”,，才避免了叙述的重复，突出了保护非物质文化遗产的复杂性和艰巨性。,答案,示例：钟海仙老人家对滩头年画能够代代相传，让作者对非物质文化遗产得以传承感到欣慰；而李咸陆老人家对滩头年画已嫡传不下去，只能传承给外姓人，让作者对非物质文化遗产处于濒危之境感到忧虑。,3,文章在介绍,“,高腊梅作坊,”,墙上的门神时，,“,眼神也活,”,一句运用了什么手法？起到了什么作用？请简要分析。,答：,_,解析,解答本题要从两个角度加以剖析，第一个角度是,“,表达技巧,”,所运用的手法，第二个角度是,“,表达效果,”,所起到的作用。这两者之中，后者是难点，它需要考生结合细节描写的对象分析其,“,表层,”,的表达效果，更要结合文章的主旨分析其,“,深层,”,的表达效果。,答案,示例：拟人手法。写门神眼神活，说明高腊梅作坊内年画的精美鲜活，表现钟石棉技艺的高超，为文未点明主旨作了铺垫，说明非物质文化遗产保护后继有人。,