高考语文第2单元生命的赞歌4记念刘和珍君知识整合重难探究课件鲁人版必修3 课件.ppt

4,记念刘和珍君,资源助读,知识整合,一、作者简介,鲁迅,(18811936),我国现代伟大的文学家、,思想家、革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍,兴人。,1902,年赴日本留学,有感于我国国民的,“,愚弱,”,于,1906,年毅然从仙台到东京,弃医从文,从而走上文学创作的道路。,1918,年第一次以,“,鲁迅,”,为笔名发表了我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。随后连续发表孔乙己药故乡等著名小说。,1921,年,发表了代表作品阿,Q,正传,成功地塑造了阿,Q,这一典型形象,阿,Q,正传成为具有世界影响的不朽名著。代表作品有小说集呐喊彷徨故事新编,散文集朝花夕拾,散文诗集野草,另有热风坟华盖集等多部杂文集。,资源助读,知识整合,二、作品背景,1926,年,3,月,奉系军阀在日本帝国主义的支持下进兵关内,冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军,派军舰驶进大沽口,炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国驻北京公使,借口维护八国联军入侵时与清政府签订的辛丑条约,提出种种无理要求,并且在天津附近集中各国军队,准备以武力进攻。,3,月,18,日,北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权,在天安门前集会抗议,会后到执政府前请愿。段祺瑞政府竟命令卫兵向请愿群众开枪,并用大刀铁棍追打砍杀,打死打伤的有二百多人,制造了屠杀爱国人民的,“,三,一八,”,惨案。刘和珍等人都是在当时遇害的。刘和珍,江西南昌人,北京女子师范大学英文系学生,学生自治会主席,遇害时年仅,22,岁。,资源助读,知识整合,本文写于,1926,年,4,月,1,日,最初发表在,1926,年,4,月,12,日语丝周刊第七十四期上,后由鲁迅先生编入华盖集续编。刘和珍是鲁迅的学生,在,“,三,一八,”,惨案中遇难。当时有些反动文人制造谣言,污蔑爱国青年。为了揭露反动军阀的凶残卑劣及其走狗文人的阴险无耻,激励人民继续战斗,鲁迅写下了这篇文章。,资源助读,知识整合,一、读准字音,资源助读,知识整合,资源助读,知识整合,二、写对字形,资源助读,知识整合,三、掌握词语,长歌当哭,:,以放声歌咏代替哭泣,多指用诗文抒发胸中的悲愤。,广有羽翼,:,到处都有帮凶。羽翼,鸟的翅膀,这里指帮凶。,惊心动魄,:,形容使人感受很深,震动很大。,殒身不恤,:,牺牲自己的生命也不顾虑。殒身,死亡。恤,顾虑。,桀骜不驯,:,性情倔犟不驯顺。骜,骄傲。,百折不回,:,无论受多少挫折都不退缩,形容意志坚强。也说,“,百折不挠,”,。,资源助读,知识整合,四、辨析词义,(1),爆发,暴发,辨析,:“,爆发,”,火山内部的岩浆突然冲破地壳,向四外迸出,;,突然发作,(,事变,),突然发生。,“,暴发,”,突然发财或得势,(,多含贬义,);,突然发作,多用于山洪、大水或疾病等。,今年以来,随着新能源汽车市场的,爆发,式增长,锂电池产业链成为资金热捧的领域。,近日,市疾控中心公布我市居民,5,月份需要重点关注的传染病,其中水痘,暴发,的风险为高等。,资源助读,知识整合,(2),干练,熟练,辨析,:“,干练,”,又有才能又有经验,形容人。,“,熟练,”,工作、动作等因常做而有经验。,这是一位,干练,的女强人,工作能力极强,一点都不亚于男性,生活中她也可以很小资,很细心。,同一工种的劳动者,在经验、手艺上存在着差别,各人的,熟练,程度不同,其生产效率就不一样。,(3),正告,告诉,辨析,:“,正告,”,指严正地告诉。,“,告诉,”,说给人,使人知道。,“,正告,”,适用于郑重的场合,或阐明自己的立场或郑重地陈述事情。,“,告诉,”,是一般的告诉。,我们也,正告,那些心存侥幸的在逃职务犯罪嫌疑人,看清形势,找准方向,不要心存侥幸。,在很累的时候,你应闭上眼睛深呼吸,告诉,自己应该坚持住。,资源助读,知识整合,(4),惊心动魄,触目惊心,辨析,:“,惊心动魄,”,形容使人感受很深,震动很大。,“,触目惊心,”,看到某种严重的情况引起内心的震动。前者适用的对象既可以是看得见的也可以是看不见的,后者适用的对象只能是看得见的。,这部作品用纪实文学的手法,重现了人类的海盗史,故事情节,惊心动魄,悬念重重。,福州市相关部门联合执法,对某小巷外卖黑作坊进行突击检查。现场脏乱的制餐环境令人,触目惊心,。,一读,整体感知,再读,细节揣摩,三读,重难探究,一、理理文章思路,一读,整体感知,再读,细节揣摩,三读,重难探究,二、说说文章主旨,文章通过悼念刘和珍,深刻地揭露北洋军阀政府屠杀爱国青年的滔天罪行,有力地抨击帮闲文人造谣诬蔑爱国青年的无耻卑劣,高度赞颂爱国青年临危不惧、团结友爱的崇高品质和大义凛然、殒身不恤的爱国精神,呼唤民众,激励猛士,抒发作者强烈的爱憎分明的感情。,一读,整体感知,再读,细节揣摩,三读,重难探究,【任务一】,理清文章思路,体会作者的思想情感,1,.,课文各部分讲了什么内容,?,提示,一、二两部分说的是写作缘起,中间三部分记述刘和珍生前生平事迹和遇难经过,最后两部分议论惨案的教训和死难者对于将来的意义。,一读,整体感知,再读,细节揣摩,三读,重难探究,2,.,鲁迅追忆了刘和珍的哪些主要事迹,?,从中可以看出刘和珍是一位怎样的青年,?,提示,3,.,文中作者写到哪几类人,?,对每一类人作者表达了怎样的感情,?,提示,一读,整体感知,再读,细节揣摩,三读,重难探究,一读,整体感知,再读,细节揣摩,三读,重难探究,4,.,文章第一、二部分中三次写到,“,有写一点东西的必要了,”,三处行文不完全一样,联系每次出现时的上下文,说说作者究竟为什么写这篇文章。,提示,从文中可以得知,刘和珍有追求真理、坚持真理的坚强意志,她不仅是鲁迅的学生,更是鲁迅志同道合的战友。现在鲁迅满怀激情地回忆起这件事,写下了,“,我也早觉得有写一点东西的必要了,”,这句话,是出于对渴求真理的好青年、自己的学生、自己的战友刘和珍的哀思和纪念。,“,我也早觉得有写一点东西的必要了,”,这句话第二次出现在第二部分第二段的开头。第二段开头的一句话是,:“,我们还在这样的世上活着,;,我也早觉得有写一点东西的必要了。,”,可见这里是针对,“,这样的世上,”,而言的,即写文章要使这,“,似人非人的世界,”,早日到尽头,这是对烈士最好的纪念,也是作者的最大心愿。第二段的最后一句话,“,我正有写一点东西的必要了,”,是针对,“,忘却的救主快要降临,”,而言的,即针对,“,庸人,”,而言,作者写文章是为了唤起庸人投入战斗。综合以上分析,作者写本文的目的就很清楚了。,一读,整体感知,再读,细节揣摩,三读,重难探究,5,.,鲁迅先生对进步青年徒手请愿的行为持什么态度,?,提示,作者以煤的形成比喻人类发展的历史。人类历史每前进一步,都需要付出血的代价。徒手请愿虽然付出极大牺牲,但结果对社会进步影响并不大。因此,作者不主张徒手请愿,而希望人们从这次惨案中吸取教训,采用更有效的斗争方式。,一读,整体感知,再读,细节揣摩,三读,重难探究,【任务二】,理解重要语句的含义,学习夹叙夹议兼抒情的写法,1,.“,我将深味这非人间的浓黑的悲凉,”,中加点词语为什么用得好,?,提示,“,深味,”,是,“,深深地体会,”,的意思,;“,悲凉,”,本无颜色,用,“,浓黑,”,修饰,化抽象为具体,突出了,“,悲凉,”,之重。因为四十多个爱国青年的血洒在执政府前,而几个,“,所谓学者文人,”,对他们进行诽谤,这种屠杀和造谣给作者带来的悲痛是沉重的,是,“,浓黑,”,的,作者只有,“,深味,”,方能表其痛苦之深。,一读,整体感知,再读,细节揣摩,三读,重难探究,2,.,作者说,“,真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者,?”,我们应该怎样理解,“,真的猛士,”?,为什么说他们既是,“,哀痛者,”,又是,“,幸福者,”?,提示,“,真的猛士,”,指的是刘和珍这些革命先驱者他们不回避残酷的现实,不逃避凶残的斗争,不惧怕血腥的屠杀,不吝惜捐躯牺牲。,他们为国家和民族的前途、人民的悲惨命运而哀痛,以挽救祖国和民族危亡为己任,以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。所以他们既是,“,哀痛者,”,又是,“,幸福者,”,。,一读,整体感知,再读,细节揣摩,三读,重难探究,3,.,能否将,“,但我对于这些传说,竟至于颇为怀疑,”,中的,“,竟至于,”,去掉呢,?,提示,不能。因为,“,竟至于,”,表明,“,竟然至于,”,有点出乎意料的意思,表明他对自己当时,“,怀疑,”,的后悔,亦即对执政府残忍本质认识不足的后悔。作者的意思是,尽管自己发挥出了最大的想象力,但想象不出执政府会屠杀刘和珍等徒手请愿的爱国学生,这三个字其实是对某些,“,中国人,”,卑劣凶残本质的控诉。,一读,整体感知,再读,细节揣摩,三读,重难探究,4,.“,当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵,!,中国军人的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不幸全被这几缕血痕抹杀了。,”,在这段话中的,“,伟大,”“,伟绩,”“,武功,”,具体指的是什么,?,提示,“,伟大,”,指三个女子伟大,就她们临难从容、互相救助予以赞美。如此沉勇,如此友爱,其精神之伟大确实令人惊心动魄。,“,伟绩,”“,武功,”,是中外杀人者自己的夸耀,这里运用了反语的修辞手法。,一读,整体感知,再读,细节揣摩,三读,重难探究,5,.,本文名为,“,记念,”,却不像一般纪念性文章那样以叙述死者生平为主,而是紧密地把叙述和抒情、议论结合起来。文章是怎样安排结构层次的,?,提示,文章共七部分,第一、二部分说明为刘和珍写一点东西的缘由,第三、四、五部分是,“,记念,”,的主体,第六、七部分探究这一次请愿对于将来的意义。前面的记叙是基础,后面的议论、抒情是目的。三者交相融会,内容丰富而不显庞杂,这是因为作者始终以,“,悲,”,和,“,愤,”,为线索,将所有内容归于,“,记念,”,这一中心。这样安排材料,既抨击敌人,歌颂烈士,又激励后人为国家奋斗,;,既回忆烈士的事迹,评述徒手请愿的价值意义,又揭露了敌人的阴谋,粉碎了无耻文人的流言。,一读,整体感知,再读,细节揣摩,三读,重难探究,鲁迅先生不赞成徒手请愿这一方式。你如何看待他的这种观点,?,提示,技法借鉴,主题阅读,怎样运用比喻说理,?,技法指导,本文善于运用比喻说理的方法巧妙地表达感情。如,“,人类的血战前行的历史,正如煤的形成,当时用大量的木材,结果却只是一小块,但请愿是不在其中的,更何况是徒手,”,。作者用煤的形成比喻人类的血战前行的历史,作者的沉痛之情也由此可见。,运用比喻说理应注意的问题,:,第一,运用比喻说理要找准比喻与道理的契合点。作为喻体的事物,应当是大家所熟悉的、具体的、浅显的,这样才能既通俗又生动地说明另一事物。,第二,运用比喻说理要力求新颖、贴切、自然。比喻要能恰到好处地说明被比喻事物的特点,如可以把教师比喻成蜡烛、春蚕,说明他们无私地奉献自己的一切。,技法借鉴,主题阅读,第三,因为比喻的双方缺乏本质上的内在联系,所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地论述一个问题,不能仅靠几个比喻,应把它和例证法、分析法等结合起来使用。,技法借鉴,主题阅读,对点小练,学习比喻说理的手法,以,“,天下兴亡,匹夫有责,”,为中心,写一段话,300,字左右。,写作示例,“,天下兴亡,匹夫有责。,”,一个人不应认为个人力量渺小,而不去承担改造社会的责任。社会好比一个人的身体,而我们每个人就好比它的一个细胞,只有每个细胞都发挥了作用,整个身体才会健康,生命才会存在。一个人比之社会是小的,但一个人的作用却是不能忽视的,;,个人力量是小的,但个人的精神却往往能在社会中折射出夺目的光彩。广大的工人、农民、战士,也许历史上并没有留下他们的名字,更没有记下他们的功勋,但他们贡献了全部的光和热。正如无数无名的小星星才聚成了浩瀚灿烂的星空,没有它们,夜空将是何等暗淡。我们每个人就是社会的一颗无名小星,如果大家都存在那种个人力量太小的思想,而不愿奉献光热,我们伟大的祖国能屹立在世界的东方吗,?,技法借鉴,主题阅读,铁肩担道义,名句诵读,1,.,先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。,(,范仲淹岳阳楼记,),2,.,鞠躬尽瘁,死而后已。,(,诸葛亮出师表,),3,.,春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。,(,李商隐无题,),4,.,出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。,(,杜甫蜀相,),5,.,随风潜入夜,润物细无声。,(,杜甫春夜喜雨,),6,.,采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。,(,罗隐蜂,),7,.,欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年。,(,韩愈左迁至蓝关示侄孙湘,),技法借鉴,主题阅读,素材趣读,1,.,刘和珍等爱国青年为了维护国家主权、民族尊严,不顾个人安危,向执政府请愿,虽被反动派杀害,但这种爱国行为却体现了刘和珍等人的强烈的社会责任感。鲁迅先生在,“,三,一八,”,惨案发生后,不顾个人安危,勇敢地站出来,悼念死难烈士,控诉反动政府,也体现了他强烈的社会责任感。社会的稳定和发展,国家民族的繁盛强大离不开每个公民的社会责任感。公民的社会责任感是维系社会稳定发展的基本要求和保障。社会责任感体现着一个人的内在品质。,技法借鉴,主题阅读,2,.,马拉拉在联合国的演讲里说道,:“,恐怖分子以为他们能够改变我的目标,阻止我的理想,但是我的生活没有任何改变,除了已经逝去的懦弱、恐惧与无助,坚定、力量和勇气诞生了。我还是同一个马拉拉,我的理想依旧,我的希望亦如故。,”,这个坚韧的姑娘,为了让自己获得受教育的权利,为了平等与自由,随着父亲奔走在斗争的道路上,尽管幼小,尽管遭受种种不幸,心中的信念从来都没有动摇。甚至她被塔利班枪击头部以后还是立志为女性争取受教育的权利。这些让我们为之动容。试想我们十多岁时在做什么,?,而如今这个站在世界人民面前的小姑娘,用坚韧与勇气征服了全世界。她是一个浑身充满力量和勇气的少女,从她的身上能够看到女性的坚韧与担当,也能看到她们民族的希望。,技法借鉴,主题阅读,美文品读,士人的担当,易中天,认真说来,士或士人,作为概念或称呼,已经是历史了。今天没有,“,士,”,只有,“,知识分子,”,。所谓,“,知识分子,”,又有广义和狭义两种,广义的指,“,有较高文化水平,从事脑力劳动的人,”,狭义的特指,“,社会的良心与良知,”,。这两种,都与,“,士,”,有关。,广义的知识分子,是士人身份的现代化。古代的士,原本就是一种,“,社会分工,”,和,“,职业身份,”,。所谓,“,士农工商,”,即意味着农是庄稼人,工是手艺人,商是生意人,士是读书人。要求最严的时候,士人除了读书,以及因为读书而做官,不能从事别的行业。当然,躬耕于陇亩,是可以的。但,耕是副业,读是主业。耕读为本,是因为国家重农,;,诗书传家,才是命脉所系。亲自到地里干活,带有,“,体验生活,”,的性质。,技法借鉴,主题阅读,所以,士人可以不耕,不能不读。开作坊,做生意,就更不行。刘备卖履,嵇康打铁,当时便都算,“,出格,”,。读书做官,则理所当然。做官以后,也还要读书,有的还写写诗,做做学问。这就叫,“,仕而优则学学而优则仕,”,。,可见,古代的士,就是读书人,而且是,“,职业读书人,”,。或者说,是在读书与做官之间游刃有余的人。因为,“,仕而优则学,学而优则仕,”,的,“,优,”,是优裕的意思。也就是说,做官轻松自如,就做点学问,;,治学精力过剩,就当当官员。这是古代士人的最佳状态。能做到这一点的,就是典型的士大夫。,技法借鉴,主题阅读,这样的人,今天恐怕不多。今天受过高等教育的,即广义的知识分子,其实未必都读书。教科书当然是要读的,但那叫,“,学习,”,或,“,上课,”,不叫,“,读书,”,。毕业以后,也未必都要做官,更很少有人再去务农。他们可以当白领,做律师,办企业,搞艺术,成为科学家,都正大光明,自由平等。读书,则只是业余爱好。因此,我们很难从职业身份,来认定谁是士,谁不是。甚至读不读书,也不足为凭。,不看职业,也不看读书,那看什么,?,看精神。实际上,士或士人在古代,既是一种,“,职业身份,”,又是一种,“,文化精神,”,。狭义的知识分子,则是士人精神的再传承。因此,本文所说的士人,也包括其他,都是指某种精神类型、气质类型或人格类型,甚至只是一种,“,文化符号,”,。比如梅兰芳,职业虽是艺人,却不但成就极高,更在抗战时期,表现出传统士大夫的精神气质。因此,文化界普遍视他为士人,要尊称,“,梅先生,”,的。,技法借鉴,主题阅读,那么,士人的精神、气质和人格特征是什么,?,我认为,就是有风骨,有气节,有担当。富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,是有风骨,;,穷不失义,达不离道,可杀不可辱,是有气节,;,仁以为己任,死而后已,是有担当。,担当是广义的,包括,“,好汉做事好汉当,”,自己的事情自己负责。有此一条,即可无愧为,“,士,”,。但严格意义上的,“,士,”,还得有,“,天下之担当,”,。这种担当,古之士人,一般都有。后之士人,也,“,可以有,”,。但如果是,“,国士,”,则,“,必须有,”,。刘备寄居刘表时,就曾当面痛斥一个名叫许汜的人,说他明知天下大乱国难当头,却居然,“,求田问舍,言无可采,”,真是徒有国士之名,当为士林不齿,(,三国志,陈登传,),。,技法借鉴,主题阅读,可见古人心目中的国士,必须像毕业歌所云,能够,“,担负起天下的兴亡,”,。至于,“,无双国士,”,则恐怕只有像诸葛亮那样才行。可惜这样一位难得的士人,却被三国演义歪曲为自命清高、忸怩作态的酸腐文人,作够了秀才出山,实在让人忍无可忍。,诗人和学人,则可以不必有此担当。真正的诗人,当然也都是与国家民族同呼吸共命运的。他们的作品,也一定是人民的心声。但这是,“,反映,”,不是,“,担当,”,。同样,学人也可以撰写时评,发表政见,以天下为己任。但这时,他已经是士人了。或者说,是具有士人精神的学人。纯粹的学人,完全可以,“,两耳不闻天下事,”,。正如纯粹的诗人,完全可以,“,每有闲情娱小我,”天下和国家,是可以管,也可以不管的。只要为社会和人类,提供了高质量的学术成果和艺术作品,就是真正的学人和诗人。,(,选自斯文,:,帮忙、帮闲、帮腔、帮凶及其他,有删改,),技法借鉴,主题阅读,亮点品读,第一段解读什么是知识分子,语言简洁明了。,细致地阐述古代社会,“,士,”,的性质。,第三段以刘备、嵇康等为例说明古代士人的本职在于读书做学问。,第五段首句承上启下,由上文对古代士人的分析阐释转入对现代社会,“,知识分子,”,的分析。,第六段以设问开篇,指出当今知识分子最重要的应是,“,精神,”,。,第七段,一句话独立一段,吸人眼球,引人深思。,第八段,“,我认为,就是有风骨,有气节,有担当,直截了当地回答了上段问题,并引出后文内容。,文章后三段通过对比分析,阐述了当今士人应当具备的精神。,技法借鉴,主题阅读,【思考】,1,.,作者心目中的士人是什么样的人,?,2,.,结合文中的观点,谈谈你对下面这段话的理解。,1937,年,为躲避战火,在博物馆工作的庄严、曾湛瑶、那志良等人历经艰险,一路押送故宫文物南移、西迁,没有丢失一件文物,如期完成了文物转运工作。,参考答案,:,1,.,既读书,又有风骨、有气节、有担当的人。,2,.,士人的担当既包括自己的事情自己负责,还得有,“,天下之担当,”,。面对战争的威胁,庄严等人甘冒生命危险,成功地转运故宫文物,履行了自己的职责,维系了中华文化的命脉,充分体现了作为士人的担当。,