我们的知识是有限的.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,伽利略,当我历数了人类在艺术和文学上所发明的那许多神妙的创造，然后再回顾一下我的知识，我觉得自己简直是浅陋之极。,伽利略,我们的知识是有限的,伽利略,啁啾 喈喈 臆断,毋宁 门枢 翌日,嗣后 窒息 宽宥,（,zhuji,）,(,ji,),(,sh,),(,s,),(,zh,),(,y,),(,yu,),一、预习检查,读准下列词语,(,y,),(,wnng,),1,、,文章的开头说作者在长期的经验中发现了一个怎样的有趣现象？你听过类似的名言或谚语吗？,2,、为了说明中心文章举了一个例子，你能用自己的话概括一下吗？,运用这个事例有什么好处？,3,、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明什么？,4,、这个人发现的发声现象有哪些，是什么原理，他的反应怎样？,二,、合作学习,文章的开头说作者在长期的经验中发现了一个,怎样的有趣现象？,知识浅薄者夸夸其谈，学识丰富者优柔寡断，即人表面上的才气、能力与知识拥有的实际状况成反比,事实上，不少人也发现了这一现象，并对此发表了类似,的看法，甚至在一些民间谚语中都有体现。,如：,一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。,谢觉哉,一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。,别林斯基,思想史上载明，谦虚几乎总是和学者的才能成正比例，不谦虚,则成反比。,普列汉诺夫,妄自尊大只不过是无知的假面具而已。,伏尔泰,满桶水不响,半桶水叮当,中国谚语,事例：从前一个人对声音和乐音成因的认识逐步深化发展而又愈感困惑。叙说事实时，文章把千百年的认识史浓缩为一个人的故事，集中紧凑，生动形象，富于趣味。,为了说明中心文章举了一个例子，你能用自己,的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？,作用：使文章通俗生动而又寓意深刻，说明我们的知识,是有限的。阅读时能使读者始终保持浓烈的兴趣。,第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同,?,它们都是为了说明一个什么道理,?,第二段是叙述和描写，第三段是议论，,都是为了说明：我们的知识是有限的。,文中第二段以“从前一个人”对声音的认识为例来说明中心，下面请同学们精读第二段，完成下列表格。,鸟儿的叫声,借 气 发 声,惊异,惊诧不已,小提琴演奏声,惊 愕,门枢和铰链的摩擦声,感到奇妙,指尖敲杯子的清脆声,昆虫的嗡嗡声,靠翅膀的快速振动,变得茫昧,吹奏的弹簧片声,以口腔，以气息,蝉的鸣叫声,陷入无知,发现的乐音,发声的原理,反应,牧童的笛声,我们的认识是有限的，应不断探索未知世界,，揭开事物的奥秘,说明中心,以为无所不晓,除了文中提到的发声现象外，现实生活中你还,知道哪些发声现象？,风吹树叶的声音，吹口哨、树叶的声音自行车铃声，,旧火车的哐当声，喇叭声，打雷、闪电声，撕布声，,击掌声，流水声，耳机电视等发出的声音,注：这部分可叫学生课前准备，方便的话可叫学生在课堂上展示。,三,、说明知识探究,2,、行文中作者并未让“笛”从人物的嘴里说出来，而是描绘 “笛”在这个人眼里的形象：“正在吹着一根木管,”,作者为什么这样写？有何作用？文中还有没有类似的写法？,这样写，突出这个人对笛的无知，和强烈的好奇心，表明了他全神贯注，观察的仔细，也增添了行文的趣味。这是摹状貌说明。,3,、除了举例子和摹状貌外，文中还用了哪种,说明方法,？,作比较：介绍昆虫与鸟雀的发声原理时；以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。,1,、第二部分的,说明顺序,能否调换，为什么？,不能调换。因为若调换就不符合人们认识事物的一般规律和习惯。作者选用的是由浅入深的逻辑顺序，重点体现了主人公知识愈益增多却又愈感无知的过程。,四,、作业布置,1,、查资料，解释文中“那个人”不知道的发声现象？,2,、搜集有关“我们的知识是有限”的名人言，整理到读书笔记。,谢谢！,常见的说明方法有：,下定义、摹状貌、作诠释、作比较、打比方、分类别、举例子、,列数字、列图表等。,常见的说明顺序有：,时间顺序。即按照事理发展过程的先后来介绍某一事物的说明顺序。,空间顺序。即按照事物空间存在的方式，或从外到内，或从上到下，,或从整体到局部来加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各,方面的特征。,逻辑顺序。即按照事物、事理的内在逻辑关系，或由个别到一般，,或由具体到抽象，或由主要到次要，或由现象到本质，或由原因,到结果,递进,或概括到具体,或特点到用途,或由整体到局部一一,介绍说明。,返回,