高中语文语言文字应用课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,高中语文选修课培训,语言文字应用,人民教育出版社中学语文室,课程标准相关要求,:,1,注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力。,-,实践性,2,能综合运用在语文与其他学科中获得的知识、能力和方法，读懂与自己学识程度相当的著作，运用多种方式展开交流和讨论。,-,交流讨论,3,阅读应用文，能把握主要内容和关键信息。能根据需要，按照有关格式和要求，写作应用文，力求准确、简明、得体。在学写应用文的过程中，培养对事负责、与人合作的精神和严谨细致的作风。,-,应用文,4,在实践活动中增强口头应用的能力，能根据交际的需要，选择恰当的时机和场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果。参加演讲与辩论，学习主持集会、演出等活动。,-,口语表达,5,联系语言文字应用中的现象和问题，阅读有关著作，尝试用所学的知识和方法作出解释；了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性。,-,应用性,6,观察语言文字运用中的新现象，思考语言文字发展中的新问题，努力语言文字应用过程中有所创新。,-,创新性,7,拓展运用语言文字交流的途径，学会用现代信息技术辅助交流，如使用计算机进行编辑、版面设计，制作个人网页和演示文稿。,-,现代技术,全书特点,专家编写，水准高,知识性强，应用性强,趣味性强，深入浅出,有些部分较浅,与高考稍有距离,（,看目录）,全书目录,第一课走进汉语的世界：,概述,第二课千言万语总关“音”：,语音,第三课神奇的汉字：,汉字,第四课词语万花筒：,词语,第五课言之有理：,句子,第六课语言的艺术：,修辞,教学建议,.,学生自读：都能懂，做笔记,.,老师角色：少讲，“超脱”一些,.,理论联系实际：重视“应用”二字,.,选做练习题：三选一，看二做一,.,需要大量记忆：重要的语言知识,.,老师备课：整体把握全书，有所选择，或讲或弃或自学,第一课走进汉语的世界,第一节美丽而奇妙的语言,：开篇定位稍低，可自学或不学；工具箱很实用，注意看体例,“小试身手”是练习题，建议自主合作完成,第二节古今言殊,：很重要，很实用，有助于学文言,第三节四方异声,：前半部分浏览，后半部分认真学,第二课千言万语总关“音”,第一节字音档案,（注音）：知识性强，优缺点并存,第二节耳听为虚,（同音字词）：有趣，但离考试远，可浏览,第三节迷幻陷阱,：一些知识很重要,第四节声情并茂,：工具箱和小试身手很重要，照应了必修课，必做,第三课神奇的汉字,第一节字之初，本为画,（起源）：工具箱是重点，其他浏览,第二节规矩方圆,（简化和规范）：“简化和规范”，注意规范,第三节方块的奥妙,（结构）：关注汉字知识,第四节咬文嚼字,（错别字）：有争议，工具箱实用，练习值得关注,第四课词语万花筒,第一节看我“七十二变”（多义词）：,工具箱重要，练习实用,第二节词语的兄弟姐妹（同义词）：,解剖一个“看”字，有趣又有益，要举一反三,第三节每年一部“新词典”（新词语）：,一要关注（包括研究），二要有立场态度,第四节中国文化的智慧之花（熟语）：,学生浏览,第五课言之有“理”,二近：离学生语言实践近，离高考近,三提：,提示,从中找出方法，,提示,调动英语积累，,提醒,语言应用弃误从正（处处留神）,第六课语言的艺术,与前一课关联,比前一课难一些,强化学生心理动力：追求完美,放手让学生自学,防止几种情况,低效,（重复初中内容，泛泛而谈，没有重点，不能突破难点）,针对性不强,（,I,不考虑学生实际，起点太高或过低）,讲座式灌输,以练代教,（,无理论指导,）,教师缺乏模块的整体意识,（应扬长避短，取舍教学内容）,课例分析,：第六课 第三节 语言的色彩,教材把握,教学目标：正确运用语言的色彩来表情达意。（先认识，目的在于运用）,学情分析,感情色彩（褒义、贬性、中性），学生比较熟悉；,语体色彩（口语、书面、文学），有所了解；,形象色彩，初次接触。,铺垫：,“,色彩词,”,与,“,色彩义,”,区别。,重点、难点：词义形象色彩的运用。,词的形象色彩：引起对事物视觉或听觉形象的联想；,手段,摹状（形容词）、拟声，用动词,学习过程,一、词句推敲求色彩,活动一,习作升格,活动二,品析美文,二、修辞巧用添神韵,活动三,比较品味,三、综合应用,评价：,1,教学过程的逻辑顺序不够鲜明、合理；,应该：,感性（语言材料）,理性（规律）,感性（语言应用）,认知,运用,反馈、强化,2,不够,“,深入,”,品味：,“,为什么,”,具有形象色彩,运用：,“,怎样,”,使语言具有形象色彩,3,深度不够，容量不足，学生的收获不大；,4,可以适当联系高考有关试题。,最后再建议,提示语言学习的方法：,1.,重视知识积累，,2.,认真揣摩品味,不要光想高考，本课程对整个语文学习都重要（比如品味文学语言，）,其他实验区,课时,安排：,第一课,2,第二课,1,第三课,2,第四课,4,第五课,7,第六课,10,补“得体”,4,课时补初中课 作文,2X2,