高考语文 诗词鉴赏复习课件 新人教版 课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,诗词鉴赏,一、,命题特点与规律,1.,以唐诗为主，词曲偶现，有的甚至考了,诗经,。分数权重明显加强（,2007,年辽宁卷占,8,分、,2008,年占,8,分、,2009,年占,11,分）名人名篇渐次减少，对比鉴赏凸现鼎势，且题型丰富。,2.,以对全诗的理解为主，围绕情、景、境设点，且越考越细，大到主旨、意象、艺术形式和表现手法，小到炼字、炼句、修辞。,3.,试题难度增大，背景信息越来越少，比较阅读赏析明显增多。,二、题型：问答型，综合型，对比型。,第一种模式：分析诗歌意境型,提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境,变式提问：这首诗描绘了怎样一幅画面？表达了诗人怎样的思想感情？,应答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，使之寄托诗人情感的物象（意象）综合起来构建的让人产生想象的境界，它包括景、情、境三个方面，答题时三方面缺一不可。,答题步骤：第一步描绘诗中展现的图景画面。抓住诗中的意象，在头脑中形成一幅完整的画面，然后,用,自己,的,语言再现画面，描述时一定要忠于原诗，并通过联想与想象加以再创造。,第二步：概括景物营造的氛围特点。在概括景,物,氛围特点时，一定要注意表现景物特点的修饰语景物的时令、天气、色彩、格调与所具有的象征意义，然后加以概述，一般用两个双音词表达。如,:,孤寂冷清、恬淡闲适、雄浑壮观、萧瑟凄凉、优美秀丽、清新明快、生机勃勃、恬淡优美、高阔深远、真挚感人、动人心魄、意味深长、耐人寻味等。,第三步,:,分析作者的思想感情。概括作者的思想感情一定依据景物、画面的氛围来概括，一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤、赞美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、闲适、恬淡、忧愁、惆怅、寂寞、凄凉、伤感、烦郁、怀才不遇、忧国忧民等。但切忌空洞，要具体答，比如只答“表达了作者,感情”是不够的，还应答出“为什么”。,具体的答题思路是：先列出意象，然后通过联想与想象形成画面加以描述，最后点明作者的思想感情。,具体公式为：意象,画面（联想、想象）景物特点,情感。,例：绝句二首（其一）杜甫,迟日江山丽，春风花草香。,泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。,注：此诗写于诗人经过“一岁四行役,”,三年饥走荒山道,”,的奔波流离之后暂时定居成都草堂之时。,提问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。,回答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动,(,步骤一,),。这是一幅明净绚丽的春景图,(,步骤二,),。表现了诗人结束奔波流离生活后暂时定居草堂的愉悦闲适的心境,(,步骤三,),。（总分总）,第二种模式：分析表现技巧型,应答分析：要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。,1.,抒情方式,直接抒情（直抒胸臆、即景（事）抒怀）,如：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！,间接抒情,（借景抒情、情寓景中、移情入景,）委婉、含蓄。,如：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。（,借景抒情,）,感时花溅泪，恨别鸟惊心。（寓情于景、移情于景）,托物言志：含蓄蕴藉,如：粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。,孤桐 王安石,天质自森森，孤高几百寻。,凌霄不屈己，得地本虚心。,岁老根弥壮，阳骄叶更阴。,明时思解愠，愿斫五弦琴。,托物寓理：含蓄蕴藉,如：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。,问渠那得清如许，为有源头活水来。,山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。,2.,描写手法：,衬托（正衬、反衬）使主要事物鲜明突出。,桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（正衬）,月出惊山鸟，时鸣春涧中。（反衬，以动衬静）,映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（乐景衬哀情）,虚实结合（通过联想与想象）形成强烈对比、反差，突出中心。相辅相成，形成渲染烘托。,（有者为实，无者为虚,;,有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，抽象为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来为虚；已知为实，未知为虚）,如：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。（当前景为实）,念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。,今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。（想象景为虚）,白描,（文字简练，不加渲染烘托的手法,）粗笔勾勒，真切深刻。,如：春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。,工笔（细节描写）真实准确，细腻传神。,如：执手相看泪眼，竟无语凝噎。,用典：亦称用事，凡诗文引用过去之有关人、地、事、物之史实，或语言文字为喻，而增加词句之含蓄与典雅。语言精炼，富有表现力。,如：凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？,象征：形象生动具体，化实为虚。,如：三江小渡,溪水将（流过）桥不复回，小舟犹倚短篙开。,交情得似山溪渡，不管风波去又来。,分析：此诗借景抒情，托物言志，以“山溪渡”比喻交情，赋予“山溪渡”“风波”以象征意义，希望友情能像“山溪渡”那样稳固不移，从而表达了友情恒久不变，能经得起风浪考验的主旨。,又如：丹阳送韦参军丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。,日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。,诗中用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长。,叠词：增强韵律感，起强调作用。,如：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。,列锦：用一组名词组成一幅画面。,如：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，,动静结合，以动衬静，烘托某种氛围。,如：月出惊山鸟，时鸣春涧中。,景物描写角度：远、近、上、下，仰视、俯瞰。形成立体画面感，给人以空旷邈远的感觉。或从不同的感觉写景，如：嗅觉、听觉、触觉等。,（,11,）正侧结合：,如：从军行七首,大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。,前军夜战洮河北，已报生擒吐谷魂。,诗中正面写后续部队，侧面写前锋部队，相得益彰。,（,12,）化被动为主动：形象鲜明。,如（柳）曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。,（,13,）抑扬：把要加以否定的方面和要肯定褒扬的方面同时说出来，只突出强调一个方面，以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的的表现手法。有先扬后抑或先抑后扬之分。,如：贾生,李商隐,宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。,可怜半夜虚前席，不问苍生问鬼神。,分析：诗中采用先扬后抑的写法，先写汉文帝求贤心切，夜访逐臣，这是扬，但文帝不问苍生问鬼神，这是抑，这足以证明其政治上的昏聩慵弱。,(14),卒章显志：在诗的结尾句点明主旨。,（,15,）移位：从他人的角度来抒发自己的感情。,如 月夜 杜甫,今夜鄜州月，闺中只独看遥怜小儿女，未解忆长安。,香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。,安史之乱时，诗人被叛军捉住，关押长安。诗人思亲，却不从自己方面着墨，而是运用移位手法写妻子思念担忧自己，从而有力的烘托了自己的思亲之情。,3.,修辞格运用,比喻：化平淡为神奇、深奥为浅显、抽象为具体，使意象更加形象生动。,比拟：增强诗歌形象的生动性和感染力。,夸张：强调突出该事物，烘托气氛，增强感染力，增强联想，创造气氛。,对偶：增强音乐美、诗歌外在形式美，表意凝练。,双关,（一个词或一个句子同时关联两种不同事物，表双重含义，言在此而意在彼,）,如：空对着，山中高士晶莹雪；终不忘，世外仙妹寂寞林。（雪,白雪,薛宝钗；林,树林,林黛玉）,互文：使诗歌内容更加凝练，音节和谐，句式整齐。,如：秦时明月汉时关,东西植松柏，左右种梧桐。,榆柳荫后檐，桃李罗堂前。,主人下马客在船,对比：事物性质、特征更加鲜明突出。,反问：表强调。,设问：引人注意，启发思考。,起兴：先言它物，以引起所咏之词。引出下文,（,11,）化用前人诗句：使诗歌内涵丰富；内容更加凝练。,答题步骤：第一步准确指出用了何种手法。第二步结合诗句阐释为什么是用了这种手法。第三步指出此种手法有效传达出诗人怎样的感情。,公式：手法技巧,+,分析,+,效果,+,情感（主旨）,答题示例,:,早 行,陈与义,露侵驼褐晓寒轻，,星斗阑干分外明。,寂寞小桥和梦过，,稻田深处草虫鸣。,提问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？,回答：主要用了反衬手法,(,步骤一,),。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静,(,步骤二,),。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中产生由飘泊引起的孤独寂寞之感,(,步骤三,),。,第三种模式：分析语言特色型,提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变式：请分析这首诗的语言风格。或谈谈此诗的语言艺术。,应答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。一般可表述为：清新明快、朴实无华、艳丽典雅、华美绚丽、质朴自然、明白 畅晓、含蓄蕴藉、简洁凝练、多用口语、生动形象、生动传神、雄浑豪放、笔调婉约、有节奏感、有音乐美、有艺术感染力、幽默诙谐、庄谐杂出、清而不淡、秀而不媚、含蓄隽永、和谐流畅等。,答题步骤：第一步用一两个词准确点明语言特色。第二步用诗中有关语句具体分析这种特色。,第三步指出这些诗句表现了作者怎样的思想感情。公式：语言,+,分析,+,情感答题示例：春 怨 金昌绪 打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。,提问：请分析此诗的语言特色。,回答：此诗语言特点是清新自然，口语化,(,步骤一,),，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦,(,步骤二,),。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情,(,步骤三,),。,第四种模式：分析炼字型,提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？,提问变式：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？,应答分析：古代诗歌的语言是最凝练的，往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映思想内容。这种题型是要求赏析时应联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字技巧的精妙。,答题步骤：第一步解释该字在句中的含义。,第二步展开联想把该字放入原句中描述景象。第三步点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。,公式：解释含义,+,分析,+,情感,答题示例：南浦别 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。,提问：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？,回答：同意。“看”，在诗中指回望,(,步骤一,),。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象,(,步骤,2,只一“看”字就淋漓尽致地表现了离别的酸楚,(,步骤三,),。,第五种模式：分析关键词型,提问方式：某词是全诗的关键，为什么？,应答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出对全诗的把握程度。,答题步骤：第一步该词对突出主旨所起的作用。第二步从该词在诗中结构上所起的作用考虑。,公式：,“关键”的浅层与深层意思,+,分析,+,主旨（情感）,“关键”承上启下,+,分析,+,作用,答题示例：,春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，,散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，,何人不起故园情？,提问：“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？,回答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情,(,步骤一,),。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的,(,步骤二,),。可见“折柳”是全诗的关键,第六种模式：分析形象型试题,提问方式：简析诗中,形象或为什么描写,？描写,有什么作用？,答题要领：,找到与诗人描绘的形象有关的诗句，,分析形象的基本含义，,结合诗的主旨分析诗人为什么要描写这一形象,指出描绘形象的作用或效果。,例如：鹧鸪天,晏几道,十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时，声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。,问：在这首诗中作者为什么要描写杜鹃的啼声？最后两句是什么意思？表达了作者怎样的感情？,答：古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去！不如归去！,”,这首诗的主旨是游子思乡，描写杜鹃的啼叫声“不如归去”,便能很好的传达出诗人的浓浓的思乡之情。,最后两句说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活、浪迹天涯有家难归的感慨。,第七种模式：分析句意型,提问方式：谈谈你对,xx,诗句的理解，或解释,xx,联的意思，并分析景与情的关系。或,xx,诗句描写了怎样的一幅画面？,答题思路：,阐明诗句的语表意，有时还要挖掘它的深层含义（语里意）,指出诗句的描写作用，或表达了什么感情和旨趣。,如：听蜀僧睿弹琴,李白,蜀僧抱绿绮，西下峨嵋峰。,为我一挥手，如听万壑松。,客心洗流水，余响入霜钟。,不觉碧山暮，秋云暗几重。,问：结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。,答：写出了曲终时的景色，作者没察觉到此时,青山已笼上暮色，天上浓云密布（步骤一）写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了,琴声的魅力。,第八种模式：分析诗歌主旨型题。,答题思路：,分析所涉及的诗句具体写了什么,(,有时也要答用了什么表现手法,),，,抒发了什么感情，暗喻了、象征了什么？,如：江城子,五代,欧阳炯,晚日金陵异草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝波声。空有姑苏台上月，如西子镜照江城。,问：这首诗明写眼前实景，暗喻历史沧桑。词中“水无情”“空有姑苏台上月”两句含有深意，试结合全诗加以赏析。,答：“水无情”明写落日余晖中金陵城外江水浩荡东去的景色（步骤一），暗指六朝帝王被历史无情的淘汰，他们荒淫豪侈的生活一去不复返（步骤二），“空有”明写六朝繁华已去，只剩月亮高挂（步骤一）暗喻警示后人不要重蹈覆辙之意。（步骤二）,分析诗歌主旨题我们也可用这样的表述程序：这首诗采用了（某种）表达方式（或表现手法、修辞手法），描绘出了（某个）意象的（某种）特点，表现了（或突出了）（某种）思想感情，起到了（某种作用）。,第九种模式：解答典故型试题,古人常用典故在作品中，或鲜明强烈，或含蓄曲折地表达自己的思想感情。运用典故既能使语言精练，又增加内容的丰富性、表达的生动性和含蓄性，因而高考出题者常常在运用典故处置疑。,提问方式：诗中的*是什么意思，（或用了什么表现手法）抒发了什么感情？,答题步骤：指明出处（第一步），解释含义（第二步），借以表达了作者什么样情感（第三步）。,如：喜见外弟又言别 李益十年离乱后，长大一相逢。问姓惊初见，称名忆旧容。别来沧海事，语罢暮天钟。明日巴陵道，秋山又几重。,问题：“别来沧海事”中的“沧海事”是什么意思？作者是怎样“言别”的？,答：“沧海事”化用了沧海桑田的典故，（第一步）表现了十年间个人、亲友、社会的种种变化，同时也流露出了作者对社会变迁的无限感慨。（第二、三步）。,诗中作者没有使用“离别”的字样，而是想想出一幅表弟登程远去，在深秋时节奔波于重山阻隔的巴陵道上的情景，表现“后会难期”的惆怅心情，跟首句的“十年离乱”相呼应。,第十种模式：分析构思结构型试题,鉴赏诗歌首要条件是读懂作品，即了解诗歌的,整体结构，这包括诗歌的写作构思，也包括诗歌的即景抒情、由事转议等等常见的结构方法。因此在阅读诗歌时，我们既要注意借景抒情、托物言志等写法，还要注意诗歌的意义上的单元划分，结构上的总结和前后照应等内容。因而，分析诗歌的结构便成为高考的置疑点。,提问方式：这首诗写了什么内容，或这首诗是怎样表达作者思想情感的？,答题步骤：运用了什么手法（第一步），为什么运用了这种手法，结合诗句解释写了哪些内容（第二步），表达了什么样的情感（第三步）。,阅读下面这首词，完成试题。咏梅 陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。,问题：试谈谈这首词怎样表达词人的志向和情操？,答：全词采用托物言志的方法（,1,），词句写出了梅的风格神韵，写出梅花的高风亮节（,2,）。其实这正是作者的自我写照，表现了此人品格的骨膏，绝不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谄毁、坚贞自守的傲骨（,3,）。,六、鉴赏训练,1.,阅读下面一首唐诗，然后回答问题。,江汉 杜甫,江汉思归客，乾坤一腐儒。,片云天共远，永夜月同孤。,落日心犹壮，秋风病欲苏。,古来存老马，不必取长途。,问：这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中运用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象，请分析情景交融的意境。,（这是一道考查意境型试题）,答：第二联写“片云”“孤月”,以远浮天边的云，比喻诗人漂泊他乡，以“永夜”的孤月比喻诗人的孤寂。三、四两句营造了一种天高道远、孤月独照的孤寂凄凉的意境（步骤一、二）表达了诗人北归无望的孤独之情。,2.,阅读下面一首唐诗，然后回答问题。,次北固山下 王湾,客路青山外，行舟绿水前，潮平两岸失，,风正一帆悬。海日升残夜，江春入旧年。,乡书何处达，归雁洛阳边。,问：此诗第二联“潮平两岸失”有的版本作“潮平两岸阔,”,，你认为“失”与“阔”那个字用得更好，为什么？解释第三联的意思，并分析景与情的关系。,分析：第一问是炼字型或说诗眼型题。像这种辨析哪个字用得更好的题型，,应肯定“好”或肯定哪一个更好；,解释该字在句中的语表意和语里意；,展开联想和想象，把你认为“好”的字还原到诗句中描摹景象,;点出该字表达了什么情感或烘托了怎样的意境，或受到了怎样的艺术效果。,答,（,1,）“失”字更好。因为它生动的描摹了江岸因春潮高涨而与水面平行，似乎消失了的主观视觉形象。,（,2,）“阔”字更好。因为它直抒胸臆的表达了春潮把江面变得邈远无际，所以视野极其开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调也更为响亮。,答：当残夜还未消退之时，一轮红日从海上升起，当旧年尚未逝去，江上以呈露春意。“日生残夜,”,春入旧年”表示了时序交替，匆匆不可待，这怎不让身在客路的诗人顿生思乡之情呢？,第二问属于分析意境型题，先阐明诗句的语义，指出诗句描写的作用，表达了什么感情和旨趣。,3.,阅读下面这首诗，然后回答问题。,秋思 张籍,洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。,复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。,问：王安石评论张籍的诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。,”,试析张籍此诗写了生活中那个寻常细节？表现了什么感情？,答：诗中运用了细节描写（第一步）家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”补写，（第二步）这个细节很好的传达出诗人思乡之情。,析：这是一道考查表现技巧型题。第一步应准确指出用了什么表现手法，第二步这种手法表达了诗人怎样的情感、传达了怎样的旨趣。,4.,阅读下面一首宋词，完成后面题目。,木兰花 宋祁,东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。,问：这首词的上阕是如何描写春色的,试对此进行分析。对词中的“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好？为什么？,第一问是考查表现技巧。,答：春天美景富有层次感：首先看到了东风乍起，春波绿水，波面升纹，如细皱纱縠；然后是杨柳初醒，嫩绿浅碧，遥望一片青烟薄雾，；再望去杏花怒放，如喷火蒸霞。春的风光正是这样一层层展开，故用了“渐觉”一词。,第二问考查的是炼字,答：“闹”字用得好。作者用一“闹”字，不禁使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还让人联想到花丛中蜂飞蝶舞、春鸟和鸣的景象（,1.2,），一个“闹”字，把一派春意盎然、生机勃勃的景色表现得淋漓尽致。（,35.,阅读下面两首唐诗，然后问题。,除夕夜 高适,旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？,故乡今夜思千里，双鬓明朝有一年。,邯郸冬至夜思家 白居易,邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。,想得家中夜深坐，还应说着远行人。,（,1,）两首诗均写到节日、馆舍、灯，且用意基本相同。请问，用意是什么？请结合诗的具体内容简要赏析。,这是一道考查意境型题，应从意象、画面氛围、情感入手解答。,答：营造了凄凉、凄清、冷寂的氛围，抒发了孤独寂寞、伤感的心绪。,（,2,）“故乡今夜思千里”，“想得家中夜深坐，还应说着远行人”在写法上有什么共同点？,这是一道考查表现手法题。,答：借对方写自己（或移位）以想象对方想“我”来表现我的思乡思亲之情。,七,.,总结,以上只是列举了高考中诗词鉴赏的几种类型，但这不能概括全部，当今高考考点丰富，题型灵活多变，这需要我们具体问题具体对待。但不管题型如何变化，但万变不离其宗，只要我们掌握了鉴赏方法、解答规律，问题便会迎刃而解。,总的说，我们可按以下步骤和方法来鉴赏解答古诗。,1.,一般说来，鉴赏古诗大致要经过这么几个阶段：诗是由意象构成意境，再由意境体现诗情的。意象是诗的基础，意境是诗的画面，诗情,是诗的内涵。鉴赏一首诗必须从意象入手分析再由意境感悟诗情，意象,意境,诗情是鉴赏古诗从局部到整体的合理流程，不可倒置。,可见，诵读（考试时是默读）全诗,通过领悟语言，感受诗歌描绘的形象,通过联想想象，理解形象和意境,进而理解形象并与形象产生共鸣，理解诗情,感悟形象的审美价值（也即作品的主题、社会意义等）,创造自己心目中的新形象。以上步骤才是诗歌鉴赏的正确步骤。,总起来说，就是先明确写了什么，在弄清怎样写法，最后读懂为何而写。,2.,为了读懂古诗，我们还要“知人论诗”，应该充分利用已知条件，了解诗人的经历和风格；,还要充分利用联想、想象，还原诗中所描写的图景；把握诗的主要特色，以便抓住诗的主旨；推敲诗的题目，以便明确诗的意旨；利用诗的注释，把握诗的背景及内容。,八、答题策略,1.,知人论世，评出特点。,2.,依据题目，巧解诗意。,3.,分点答题，点后例证。,4.,就诗论诗，不枝不蔓。,5.,恰当运用文学评论语言。,6.,因题而异。,对问答型题，做到：问什么，答什么；要什么，给什么；有几问，作几答。,对综合型题，一般采用总,分,总的模式，即诗歌写了什么,如何写的,这样写的好处来回答问题。具体说来，就是：概括诗歌特色（用一个判断句来表明自己的审美观点）,依据题目要求，进行分析来正明自己的审美观点,揭示诗作这样写的好处。,对比型题,（,1,）通过研读两首诗，比较之间的异同点，如思想内容、情感、意象、意境、表现手法等,（,2,）根据题干要求，扣住作品中的词、句加以分析阐述。,