高考语文二轮复习 专题十五文言文阅读课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,从近几年高考来看，文言文阅读在文本选择、题型题量、设题角度及要点等方面都表现出相对的稳定性和连续性，是高考试题中较为成熟、最具信度的一部分。总体来看，有如下特点：,1,选文体裁重点突出，选材多样化。,从选材来看，人物传记仍相对占主流，但传记一统天下的局面已被打破，出现了一些其他体裁的文章，如,2011,北京卷,淮南子,、天津卷,日知录,、湖北卷,谏成帝营陵寝疏,、湖南卷,严祺先文集序,等。,2,考查热点稳定。,考试大纲,要求的,“,理解常见文言实词在文中的含义,”“,理解常见文言虚词在文中的用法,”“,筛选文中的信息,”“,归纳内容要点,”“,理解并翻译文中的句子,”,等考点在各高考卷中都会涉及。,3,题型稳中有变。,高考考查文言文阅读是以选择题、翻译题为主的，在此基础上，各省市高考卷对考查题型也时有创新，,2011,年江西卷、北京卷、广东卷、湖南卷均考查了文言断句，但形式有所不同，江西卷、湖南卷以选择题形式考查，北京卷、广东卷是以主观题形式考查，而且,2011,湖南卷还出现了简答题形式。,解析,延：招请、邀请。,答案,C,2,以下各组句子中，全都表明熊鼎处事精细求实的一组是,(,),太祖欲官之，以亲老辞,复以细故烦御史,吾敢畏谴，诛无罪人乎,乃逮德仲，鞫实，立正其罪,按历钩考之，莫敢隐者,知寇伪降，密疏论之,A,B,C,D,解析,表明熊鼎孝。,是朝廷的作为。,写熊鼎秉公执法。,答案,D,3,下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是,(,),A,熊鼎卓有才能，处变不惊。他深受邓愈器重，留在邓手下任职；为母亲守孝后担任德清县丞，其时松江有人叛乱，邻郡惊恐，他冷静地控制了本县局面。,B,熊鼎思虑周详，维护朝廷威信。广信郡县官员违法，皇上已颁发赦令，此时又要查究；熊鼎认为朝廷应取信天下，不应为小事出尔反尔，皇上这才作罢。,C,熊鼎治政有方，坚持依法办事。分管台、温事务时，他迁走凶恶残暴的官将，百姓方才安定；平阳知州梅镒被诬贪污行贿，他听从民意，依法予以释放。,D,熊鼎面对威逼，表现出凛然正气。朵儿只班率部投靠朝廷，熊鼎觉察其中有诈，不久叛寇果然作乱，并胁迫他北还，他维护正义，责骂叛寇，最终被杀。,解析,C,项中：,“,平阳知州梅镒被诬贪污行贿。,”,而原文中只是,“,坐赃,”,，为贪赃，无行贿之说。与原文不符。,答案,C,4,把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。,(1),鼎至，奏罢不职有司数十辈，列部肃清。,译文：,_,(2),帝遣使慰劳，赐裘帽，复遣中使赵成召鼎。,译文：,_,解析,(1),要注意,“,奏罢,”“,有司,”“,列部,”,的准确翻译。,(2),将,“,裘帽,”“,复遣,”,二字译准，并注意前后句的连贯一致。,答案,(1),熊鼎到任，奏请罢免不称职的官员数十人，各个部门安定清平。,(2),皇帝派遣使者慰劳，赐给裘皮衣服和帽子，又派中使赵成宣召熊鼎。,【,参考译文,】,熊鼎，字伯颍，临川人。元末时乡试中举，执掌龙溪书院。江西发生寇乱，熊鼎集结乡兵自守。陈友谅多次胁迫他投降，他不理睬。邓愈镇抚江西，多次召请他来相见，惊异于他的才华，向皇上推荐。太祖要授给他官职，他说母亲年老需要赡养，推辞了，于是留在邓愈的将军府中，参与辅佐军事。母亲死后守孝期满，皇帝召他到京城，授官德清县丞。后松江平民钱鹤皋反叛，邻近地区大为惊扰，熊鼎镇抚他们而恢复平静。升任起居注，奉诏搜求可引以为戒的旧事例，写在新宫殿的墙壁上。,舍人耿忠出使广信回来，将郡县官员违法的情况上奏皇帝，皇帝要派御史去察访。而当时已经颁发大赦令，丞相李善长两次进谏暂时不派御史，皇帝不听，熊鼎偕同给事中尹正进言说：“朝廷广布信用于四方，又因小事派出御史，会失去信用，而且亵渎天威。”皇帝沉默了好久，终于没有派御史去。洪武元年，新设浙江按察司，熊鼎任佥事，分管台州、温州。台州、温州自从被方氏窃据以后，伪官悍将两百人，非常凶暴。熊鼎将他们全部迁到长江和淮河之间，百姓才安定下来。平阳知州梅镒犯贪赃罪，不停地分辩，几百个平民都申诉知州无罪。,熊鼎正要听从，有一个小吏禀告道：“如果释放了知州，问起我们为什么放出怎么办？”熊鼎叹气说：“法律是用来诛杀罪人的，我敢因为怕被责罚，而诛杀无辜吗！”释放了梅镒，将情况上奏皇帝，皇帝回复照此执行。宁海平民陈德仲肢解了黎异，黎异的妻子多次投诉不得伸冤。熊鼎就逮捕了陈德仲，审讯得知实情，立刻就治了他的罪。这年秋天，山东刚刚平定，皇帝设置了按察司，又叫熊鼎做佥事。熊鼎到任，奏请罢免不称职的官员数十人，各个部门安定清平。熊鼎要考查官吏的好坏，于是命令郡县各备两份日历，每天记下所处理的诉讼钱粮诸事，一份留在郡县，一份上报御史台，递相更换，按日历查考，下面的官吏没有敢隐瞒的。,八年，西部的朵儿只班率领部落来归附，调熊鼎为岐宁卫经历,(,卫经历是明朝锦衣卫中的官职名称,),。到了那里，发觉敌寇是假投降，他悄悄地将情况详加论列，报告皇帝。皇帝派遣使者慰劳，赐给裘皮衣服和帽子，又派中使赵成宣召熊鼎。熊鼎动身后，敌寇果然反叛，胁迫熊鼎折回北方。熊鼎对他们申明大义，斥骂他们，于是与赵成和知事杜寅都被杀死。,高考对文言实词的考查要求是：,“,理解常见文言实词在文中的含义。,”,这个要求包括两方面的意思：一是,“,常见文言实词,”,，主要是指考纲中规定的,120,个常见文言实词；二是,“,在文中的含义,”,，实际上就是指实词在具体语言环境中的含义。文言实词考查的基本知识点主要有一词多义、古今异义、偏义复词、通假字、词类活用等。对于文言实词，每个省市高考卷都单独设题进行考查，因而理解常见文言实词在文中的含义是文言文阅读考查的热点之一。,(,一,),一词多义,一词多义，就是指一个词在不同的语言环境中具有不同的含义。文言实词一词多义的现象非常普遍，如,“,顾,”,字，在,“,相如顾召赵御史书,”,(,廉颇蔺相如列传,),中作,“,回头,”,讲；在,“,三岁贯女，莫我肯顾,”,(,硕鼠,),中作,“,顾惜,”,讲；在,“,大行不顾细谨，大礼不辞小让,”,(,鸿门宴,),中作,“,顾虑,”,讲；在,“,三顾臣于草庐之中,”,(,出师表,),中作,“,探望、拜访,”,讲；在,“,人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉,”,(,为学,),中作,“,反而,”,讲。,考试大纲,规定的,120,个文言实词的义项应重点掌握，并要形成触类旁通的能力。引申义往往是从本义派生出的意义，因此掌握了词的本义，就能以简驭繁，事半功倍。,(,二,),古今异义,古今异义，简单地说就是同一个词在古代和现代有不同的理解。有的属于词义扩大，如“于是秦人拱手而取西河之外”,(,过秦论,),中的“河”古义专指“黄河”，现在指“所有的河流”；有的属于词义缩小，如“臣所以去亲戚而事君者”,(,廉颇蔺相如列传,),中的“亲戚”古义指“内外亲属”，而现在仅指“族外亲属”；有的属于词义的转移，,如,“,念天地之悠悠，独怆然而涕下,”,(,登幽州台歌,),中的,“,涕,”,古义指,“,眼泪,”,，而现在指,“,鼻涕,”,；有的属于词语的感情色彩发生变化，如,“,最喜小儿无赖,”,(,清平乐,村居,),中的,“无赖,”,古义指,“,活泼顽皮,”,，褒义词，现在指,“,品行不端,”,，已变成贬义词了。对于古今异义词，考生应在立足教材的基础上，多注意进行古今意义对比。,(,三,),偏义复词,偏义复词，是指一个词是由两个意义相近或相反的语素构成，而意义却偏在其中一个语素上，另一个语素只起陪衬作用。如,“,亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也,”,(,五人墓碑记,),中的,“,死生,”,偏在,“,死,”,，作,“,牺牲,”,讲，,“,生,”,只作陪衬。,(,四,),通假字,通假，是古人用字写词时本有其字而不用，却用一个音同音近的字来代替的现象。原本当用的字叫本字，临时用来替代本字的那个字叫通假字。如,“,旦日不可不蚤自来谢项王,”,(,鸿门宴,),中的,“,蚤,”,通,“,早,”,。,文言实词绝大部分具有多义性，要确定一个实词在特定语境中的具体含义，不仅要靠积累，还必须在积累的基础上掌握一些推断词义的具体方法和技巧。,1,语境推断法,根据上下文的语境推断词义，例如：,“,陈胜、吴广乃谋曰：,今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？,”,这句话中的,“,亡,”,与,“,举大计,”,并举，而其结果都是,“,死,”,，可见,“,亡,”,绝不会是,“,死亡,”,的意思，而只能是,“,逃亡,”,的意思。句中的,“,等,”,字，也不是,“,等待,”,的意思，它是承上句的两个,“,亦死,”,而来，意思是,“,同样,”,。,2,语法推断法,根据词在句中的语法位置来推断词义。例如：同样一个,“,微,”,字，在,“,白公奔山而缢，其徒微之,”,中，它作谓语，而且带有宾语，释为,“,藏匿,”,；在,“,微行入古寺,”,中，它作状语，修饰,“,行,”,，释为,“,暗暗地、隐藏地,”,；在,“,微风鼓浪,”,中，它作定语，修饰,“,风,”,，释为,“,微小、微弱,”,，等等。,3,句式推断法,根据对偶、排比、并列结构等句法特点推断词义。有些文言句子结构整齐，讲求对仗，常采用互文的修辞形式，可利用这一结构特点推知词义。例如：,“,忠不必用兮，贤不必以,”,属对仗，,“,忠,”,与,“,贤,”,相对，,“,用,”,和,“,以,”,相对，应为同义，所以,“,以,”,的意思就是,“,重用、任用,”,的意思。,4,事理推断法,利用上下文的人情事理推断词义。例如：,项脊轩志,说：,“,借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。,”,此句中的,“,借,”,字，就不可理解为,“,借阅,”,之借，因为借阅一本几本尚可，哪有,“,借,”,满架书之理？况且，归有光是书香门第，所读之书又不会是什么珍本秘书，一般是用不着去,“,借,”,的。此,“,借,”,字当读为,“,积,”,，是,“,堆叠,”,的意思。,5,联想推断法,试卷上常出现一些难以理解的文言实词，我们可以联想课文中有关语句中的用法，相互比照，辨其异同，以确定文中实词的含义。如,“,不以外夷见易,”,的,“,见,”,，我们可联想课文中,“,府吏见叮咛,”,来推断，,“,见,”,是放在动词前，对自己怎么样的一种用法。,“,不以外夷见易,”,意为,“,不因为我是外夷而被轻视,”,。,文言文中，虚词的数量比实词少得多，但因为虚词使用的频率高，语法功能强，古今变化大，且用法灵活多样，所以掌握起来并不容易，历来是学习古汉语的一大难点，又是一大重点，但文言虚词可以说是每年必考，我们复习时绝对不能掉以轻心。,常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。,推断文言虚词用法的技巧：,1,语境推断法,虚词大多有多种用法，要确定其具体意义和用法，必须结合具体的语境。如,“,之,”,字称代内容就必须联系上下文才能对其所指内容进行确定。例如,“,而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口,”,一句里两个,“,之,”,：前,“,之,”,用在,“,饶,”,(,州,),与,“,德兴,”,(,县,),之间，州与县是从属关系，故应是,“,的,”,的意思；后,“,之,”,用在动词,“,送,”,后作宾语，属代词无疑。,2,全句关照法,许多虚词，在句中主要起一定的语法或语气作用，因此只有依靠对全句的分析和把握，才能准确地理解它。比如语气助词,“,也、矣、焉、哉,”,，在疑问句末助疑问语气，在感叹句末助感叹语气，在陈述句末助陈述语气，它们始终是与全句语气息息相关的，不能脱离句子去作分析，如,“,君美甚，徐公何能及君也！,”,中的,“,也,”,表示感叹语气，,“,公子畏死耶，何泣也？,”,中的,“,也,”,表示疑问语气。,3,位置分析法,一些虚词，在句中所处的位置不同，其意义与用法就有变化。比如,“,也,”,，句末助陈述、疑问、感叹、判断等语气，如,“,亦使后人而复哀后人也,”,等；在句中一般起舒缓语气的作用，如,“,师道之不传也久矣,”,。再如,“,其,”,，在句首一般是语气副词，如,“,其李将军之谓乎,”,，因为,“,其,”,，不能作主语；在句中，动词后一般是代词，如,“,秦王恐其破璧,”,；在名,(,代,),词后一般是语气副词，如,“,尔其无忘乃父之志,”,。,4,语法分析法,比如,“,以,”,的意义和用法，,“,以,”,字用法有一个规律，即,“,以,”,字的后面是名词，则,“,以,”,为介词；,“,以,”,后面是动词，则,“,以,”,为连词。如：,得全首领以没，,至以刃裂颈断舌而死。由此可知，题中,句为连词，是用于表示行为的动词前，用法意义相同,(,表示目的，意为,“,用来,”,),；,句是介词，用于名词之前，与名词构成介宾短语，但一用在身份前，一用在工具前，所以意义不同。,5,结构推断法,有些文言句子结构整齐，讲求对仗，常常采用互文的修辞格，我们可以利用这一结构特点推知文言虚词的词义和用法。例如,“,云无心以出岫，鸟倦飞而知还,”,，,“,以,”,和,“,而,”,相对，可见这里的,“,以,”,是连词，相当于,“,而,”,。,古今汉语在句式和用法上多有不同。辨识和理解文言文中有别于现代汉语的句式和用词方法，对提高文言文阅读能力大有裨益。近几年高考文言文板块虽未对此考点专设考题，但亦多有涉及，更多的是以隐性考查的形式呈现，多放在文言文翻译中命题。因此，必须掌握常见的文言特殊句式和词类活用的相关知识。,(,一,),判断句,知识要点：,文言判断句一般是以名词或名词性短语为谓语而表示判断的句子。常见的形式有九种，特附表说明。,形式,例句,1.,者，,也,父母者，人之本也。,(,屈原列传,),2.,者也,沛公之参乘樊哙者也鸿门宴,),3.,也,邻之厚，君之薄也。,(,左传,),4.,者，,柳敬亭者，扬之泰州人。,(,柳敬亭传,),5.,，,秦，虎狼之国，不可信。,(,屈原列传,),6.,乃,则,臣乃市井鼓刀屠者。,(,信陵君窃符救赵,),此则岳阳楼之大观也。,(,岳阳楼记,),7.,为,是时以大中丞抚吴者为魏之私人。,(,五人墓碑记,),8.,是,问今是何世，乃不知有汉。,(,桃花源记,),9.,非,(,否定判断,),人非生而知之者。,(,师说,),假舆马者，非利足也。,(,劝学,),(,二,),被动句,知识要点：,主语和谓语动词之间的关系是被动关系，即主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、施事者，这样的句子叫做被动句。文言文的被动句，常见的有四种形式。,形式,例句,1.,于,不拘于时，学于余。,(,师说,),2.,见,于,吾长见笑于大方之家。,(,秋水,),3.,为,所,为国者无使为积威之所劫哉！,(,六国论,),4.,无标志,(,或省略了,“,于,”,的引进，或主语后用其他动词表主语被动,),元和十年，予左迁九江郡司马。,(,琵琶行,),戍卒叫，函谷举。,(,阿房宫赋,),洎牧以谗诛。,(,六国论,),(,三,),倒装句,知识要点：,在现代汉语里，句子成分的顺序，通常是主语在谓语前，宾语在谓语后，定语、状语在中心词前。文言文中一些句子成分的顺序和现代汉语不同，出现了前后倒置的情况，这样的句子就叫做倒装句，常见的形式有四种。,形式,例句,主谓,倒装,一般表感叹,甚矣，汝之不惠！,(,愚公移山,),渺渺兮予怀。,(,赤壁赋,),宾语,前置,否定句中，代词作宾语。,(,句中有否定词,“,不、弗、未、毋、无、莫,”,等,),寂寥而莫我知也。,(,愚溪诗序,),古之人不余欺也！,(,石钟山记,),疑问句中，疑问代词作宾语。,(,句中出现疑问代词,“,何、谁、孰、恶、安、焉、胡、奚,”,等,),大王来何操？,(,鸿门宴,),微斯人，吾谁与归？,(,岳阳楼记,),以,“,之,”,或,“,是,”,作标志，以加重语气。,(,“,之,”“,是,”,无实义,),夫晋，何厌,之,有？,(,烛之武退秦师,句读之不知，惑,之,不解。,(,师说,),定语,后置,中心词,(,),后置定语,(,),者,群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。,(,邹忌讽齐王纳谏,),中心词,(,),之,(,),后置定语,(,),者,马,之千里,者,。,(,马说,),石之铿然有声者，所在皆是也。,(,石钟山记,),中心词,(,),之,(,),后置定语,蚓无爪牙,之,利，筋骨,之,强。,(,劝学,),仰观宇宙,之,大，俯察品类,之,盛。,(,兰亭集序,),介宾,后置,于,青，取之,于,蓝，而青,于,蓝。,(,劝学,),乎,君子博学而日参省,乎,己。,(,劝学,),以,私见张良，具告,以,事。,(,鸿门宴),(,四,),省略句,知识要点：,句子成分的省略是根据特定的语言环境、语言习惯或修辞的需要，在不影响语言表达的前提下，省略了一些句子成分。这是古今汉语所共有的现象，但古代汉语的省略更为常见，大致有以下五种形式：省略主语、省略谓语、省略宾语、省略兼词、省略介词,“,于,”,。,形式,例句,1.,省略主语,承前省,天下云集响应，,(,天下,),赢粮而景从。,(,过秦论,),蒙后省,秦时,(,项伯,),与臣游，项伯杀人，臣活之。,(,鸿门宴,),对话省,(,孟子,),曰：,“,独乐乐，与人乐乐，孰乐？,”,(,齐宣王,),曰：,“,不若与人。,”,(,庄暴见孟子,),2.,省略谓语,承前省,一鼓作气，再,(,鼓,),而衰，三,(,鼓,),而竭。,(,曹刿论战,),蒙后者,因跪请秦王,(,击缶,),。秦王不肯击缶。,(,廉颇蔺相如列传,),特定省,及左公下厂狱，史朝夕,(,俟,),狱门外。,(,左忠毅公逸事,),(,五,),固定句式,知识要点：,文言文中，有些虚词与虚词配合，或者虚词与实词,(,包括词组,),配合，中间或前后插入一定成分，组成固定搭配的形式，称为固定句式。固定句式具有一定的整体意义，阅读翻译时不要拆开理解。牢牢掌握了这些句式的变化，对快速、正确地进行文言文翻译有很大帮助。下面用列表的方式将文言文中常见的固定句式列举出来，以便大家复习。,作用,形式,意思,例句,表,陈,述或,判,断,1.,所以,表示原因或凭借，译为,“,的原因,”,或,“,的方法,(,根据,),”“,用来,”,此所以学者不可以不深思而慎取之也。,(,表原因,)(,游褒禅山记,师者，所以传道受业解惑也。,2.,有,所,无,译为,“,有什么,”“,没有什么,”,吾入关，秋毫不敢有所近。,(,鸿门宴,),君亦无所害。,(,烛之武退秦师,),3.,之谓,其,之,谓也,表示总结性的判断语气。译为,“,说的就是,啊,”,或,“,这就叫,啊,”,。前面加语气副词,“,其,”,，翻译时可加上,“,大概,吧,”,。,此之谓失其本心。,(,鱼我所欲也,),王说，曰：,“,诗,云：,他人有心，予忖度之。,夫子之谓也。,”,(,齐桓晋文之事,),表,委,婉,1.,得无,乎,(,邪、耶,),表示推测，译为,“,该不会,吧,”,或者,“,只怕是,吧,”“,莫非是,吧,”,览物之情，得无异乎？,(,岳阳楼记,),成反复自念，得无教我猎虫所耶？,(,促织,),2.,无乃,乎毋乃,乎,表示委婉的商榷语气，对某种情况加以推测，译为,“,恐怕,吧,”“,只怕,吧,”,。,今君既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎？,(,勾践灭吴,),无乃尔是过与？,(,季氏将伐颛臾,),表反,问或,疑问,1.,如,何,奈,何,若,何,表示反问语气的固定格式，译为,“,怎么样,”“,怎么办,”“,怎么,”,，分开用时译为,“,对,怎么办？,”,“,如太行、王屋何？且焉置土石？,”,(,愚公移山,),王曰：,“,取吾璧，不予我城，奈何？,”,(,廉颇蔺相如列传,),2.,不亦,乎,用于委婉的反问句，译为,“,不是,吗,”,(,轻,),、,“,岂不是,吗,”,(,重,),子曰：,“,学而时习之，不亦说乎？,”,(,学而,),3.,何,为,何以,为,表反问，译为,“,还用,做什么,”“,要,干什么,”“,为什么,呢,”,是社稷之臣也，何以伐为？,(,季氏将伐颛臾,),如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？,(,鸿门宴,),表,比,较,、,选,择,、,取,舍,1.,孰,与,与,孰,译为,“,跟,比较，哪个,”,孰与君少长？,(,鸿门宴),吾与徐公孰美？,(,邹忌讽齐王纳谏,),2.,与其,孰若,与其,岂若,表示从比较中取舍，舍弃前者，选取后者，译为,“,与其,不如,”,单独用,“,孰若,”,可译为,“,哪如,”,与其坐而待亡，孰若起而拯之。,(,冯婉贞,),为两郎僮，孰若为一郎僮耶？,(,童区寄传,),在古汉语中，某个词属于哪一类通常是比较固定的。但是，在一定的语言环境中，某些词会失去它原来所属词类的意义和功能，而临时充当另一类词，这种现象就叫做词类活用。,(,一,),名词作状语,状语是用在动词、形容词前面起修饰、限制作用的。现代汉语中除了时间名词、方位名词外，常常是副词充当状语。古汉语中，一旦名词处于动词、形容词之前，起修饰、限制作用，而且它本身并不表示任何行为，这个名词就活用为状语了。翻译的规律是在这个名词前边加上相关的介词或动词。下面分四个方面列表解析名词作状语。,类别,例句,解释,1.,表示动作行为的特征状态,项伯亦拔剑起舞，常以身,翼,蔽沛公。,(,鸿门宴,),像鸟儿张开翅膀一样掩护,有,席,卷天下，,包,举宇内，,囊,括四海之意。,(,过秦论,),像卷席子那样卷起,像用包布那样包裹,像用口袋那样装下,2.,表示动作行为的对待方式,君为我呼入，吾得,兄,事之。,(,鸿门宴,),用对待兄长的礼节对待,故令人持璧归，,间,至赵矣。,(,廉颇蔺相如列传,),从小路回到,3.,表示动作行为的时间,夫子积学，当,“,日,知其所亡,”,，以就懿德。,(,乐羊子妻,),每天知道,良庖,岁,更刀。,(,庖丁解牛,),每年更换,类别,例句,解释,4.,表示动作行为的处所,上,食埃土，,下,饮黄泉，用心一也。,(,劝学,),向上吃,向下喝,故,内,惑于郑袖，,外,欺于张仪。,(,屈原列传,),在国内被,(,郑袖,),迷惑，在国外被,(,张仪,),欺骗,(,二,),名词、数词作动词,在古汉语中，有些名词、数词在一定的语言结构里，可以临时作动词用，充当谓语。活用后的意义仍和这个名词的意义密切相关，只是动作化罢了。具体说来，大致有以下五种情况。,类别,例句,解释,1.,名词,(,数词,),宾语,及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也。,(,齐桓晋文之事,),刑：处以刑罚，处罚,使使如秦受地。,(,屈原列传,),使：派遣,2.,名词,(,数词,),补语,沛公军霸上。,(,鸿门宴,),军：驻扎,以其无礼于晋，且贰于楚也。,(,烛之武退秦师,贰：从属二主，有二心,类别,例句,解释,3.,副词,(,名词、能愿动词,),名词,小信未孚，神弗福也。,(,曹刿论战,),福：赐福,五十者可以衣帛矣。,(,齐桓晋文之事,),衣：穿,假舟楫者，非能水也。,(,劝学,),水：游泳,4.,所名词,(,名词者,),足之所履，膝之所踦。,(,庖丁解牛,),履：踩,置人所罾鱼腹中。,(,陈涉世家,),罾：用鱼网捕,5.,“,而,”,前后的名词,蔺相如将而攻齐。,(,廉颇蔺相如列传,),将：率领军队,齐军既已过而西矣。,(,孙子吴起列传,),西：向西进军,(,三,),形容词作动词,在古汉语中，如果让形容词的后面带上宾语或者补语，而又没有使动、意动的意味，那么这个形容词就是活用为一般动词了。如：,(,四,),形容词作名词,在文言文中，形容词有时作名词用，以替代跟它性质、状态或特征有关的人或事物，在句子里充当主语或宾语。翻译时一般要补出中心语,(,名词,),，而以这个形容词作定语。,例句,解释,然后驱而之,善,。,(,齐桓晋文之事,),善：好的地方，美好的境地,今公子有,急,，此乃臣效命之秋也。,(,信陵君窃符救赵,),急：急迫的事情,四,美,具，,二难,并。,(,滕王阁序,),美：美好的事物二难：难得的贤主、嘉宾,(,五,),动词作名词,动词一般作句子的谓语，但有时也可以作名词用，以替代跟这些动作有关的人或事物，在句子里充当主语或宾语。,例句,解释,今邯郸旦暮降秦而魏,救,不至，安在公子能急人之困也！,(,信陵君窃符救赵,),救：救兵,急湍甚箭，猛浪若,奔,。,(,与朱元思书,),奔：奔马,(,六,),名词、形容词、动词的使动用法,一般句子，主语是动作的施事者，宾语是动作的受事者。如：,“,沛公至军，立诛杀曹无伤。,”,(,鸿门宴,),可翻译为：,“,沛公回到军营，立即杀了曹无伤。,”,当主语不施行动词,(,或活用为动词的形容词、名词,),所表示的动作，而是主语使宾语施行这个动作时，就是使动用法了。也就是说，谓语对所表示的动作不是主语施行的，而是主语使宾语施行的，谓语对宾语含有,“,使它怎样,”,的意思。如：,“,项伯杀人，臣活之。,”,(,鸿门宴,),这不是说,“,臣,”,自己,“,活,”,，而说,“,臣,”,使,“,之,”“,活,”,。使动用法翻译时应恢复成兼语式，即主语使宾语动词。,例句,解释,能谤讥于市朝，,闻,寡人之耳者。,(,邹忌讽齐王纳谏,),闻：使,听到,后秦击赵者再，李牧连,却,之。,(,六国论,),却：使,退却,虽大风浪不能,鸣,也。,(,石钟山记,),鸣：使,鸣叫,众不能堪，抶而,仆之。,(,五人墓碑记,),仆：使,倒,(,打倒,),(,七,),名词、形容词的意动用法,所谓意动用法，就是形容词、名词用作动词后，主语对宾语含有,“,认为,(,觉得,),它怎样,”,，或者主语把宾语,“,当做,(,看成,),什么,”,。即句子在主观上认为宾语具有谓语所表示的状态和性质。例如,“,孔子登东山而小鲁,”,中的,“,小鲁,”,是孔子认为鲁国的地方小，这里的,“,小,”,是形容词，临时用作意动词，含有,“,以鲁为小,”,的意思。一般可译为,“,认为,”,或,“,以,为,”,。,例句,解释,吾妻之,美,我者，私我也。,(,邹忌讽齐王纳谏,),美：以,为美,太子,迟,之，疑其有改悔。,(荆轲刺秦王,),迟：以,为迟,安在公子能,急,人之困也！,(,信陵君窃符救赵,),急：以,为急,且庸人尚,羞,之，况于将相乎！,(,廉颇蔺相如列传,),羞：以,为羞,准确翻译文言文句子，应重点掌握以下知识：,(,一,),文言文翻译的要求,信、达、雅,文言文翻译要做到,“,信,”“,达,”“,雅,”,，即准确、明白、通顺，既符合现代汉语的表述习惯，又体现原文的语言特色。具体来说，所谓,“,信,”,，是指译文要准确无误，就是要使译文忠于原文，如实恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。所谓,“,达,”,，是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯。所谓,“,雅,”,就是指译文要优美自然，就是要使译文生动、形象、完美地表述原文的写作风格。,(,二,),翻译句子的技巧,(1),直译为主，意译为辅。所谓,“,直译,”,，就是在翻译时，直接按照原文的词义和语序，把文言文翻译成相应的现代汉语。所谓,“,意译,”,，就是在难以直译或直译不能准确表达原文意思的情况下，从表达原文意思出发，在忠于原文意思的前提下，灵活地翻译原文词句和处理原文的句子结构。,(2),抓住翻译的关键点。文言文翻译须要抓住关键点，因为每一道翻译题都有几个关键的地方是得分点，关键点没有译好，就要失分。文言文翻译的关键点主要有两个：一个关键词，关键词在翻译过程中，既是得分点，也是难点。二是特殊的文言句式，它主要包括判断句、被动句、宾语前置句、省略句等。在翻译的过程中，要按照现代汉语的正常语序翻译特殊的文言句式。,(,三,),文言文翻译的方法,(1),对译。,文言文与现代汉语相比有一个最大的差别：文言文单音节词占多数。对译就是将文言文中的单音节词译成以该词为语素的现代多音节词，这种方法在翻译中运用得最多。例如：,【,例,】,“,马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。左右争之，以为不可。,”,分析,翻译时须直译，并落实重点实、虚词的含义。,“,病肥,”,译为,“,患上肥胖症,”,，,“,丧之,”“,以棺椁大夫礼,”,，,“,丧,”,是为动用法，译为,“,治丧,”,，,“,棺,”,牵扯到古代丧葬礼制，,“,以,”,是,“,用,”,，,“,争,”,译为,“,直言规劝,”,，,“,以为,”,是,“,认为,”,之意。整个句子译为：马患上肥胖症而死，让群臣为它治丧，要用内棺外椁的大夫礼制安葬它，左右群臣对此直言规劝，认为不可以。,(2),替换。,古代汉语中的许多词语现代汉语已经不再使用，或者意义发生了很大的变化，因此，翻译时有的地方必须把古代词换成构词成分完全不同的现代词。例如：,【,例,】,卒相与欢，为刎颈之交。,分析,“,为刎颈之交,”,，若直译为,“,成为割脖子的朋友,”,，那会使人感到莫名其妙，因此必须译为,“,成为誓同生死的朋友,”,才能表达清楚。,(3),保留。,即对文言文中的古今通用词和一些专有名词,(,人物名、地名、国名、朝代、年号、官职以及某些典章制度等,),可保留不译。,(4),删略。,即对文言文中的某些语气词、连词和副词等，现代汉语中没有对等的词可以代替，在删去又不影响句子的准确、通顺时，就可以删略。例如：,“,夫战，勇气也,”,中的,“,夫,”,，,“,廉颇者，赵之良将也,”,中的,“,者,”“,也,”,等。,(5),补充。,即补出文言文中没有而现代汉语中又不能省略的成分，这样译出来的句子才能符合,“,信、达、雅,”,的要求，做到完整、通顺，有文采。例如：,【,例,】,奇之，立许字以女。,分析,句首省略了,“,老人,”,，,“,字,”,后省略了宾语,“,之,”,，指代周维城,”,，翻译时必须补充。,(6),调整。,古文中的许多特殊的句式,(,主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置等,),与现代汉语有着不同的语序，翻译时一般按照现代汉语的习惯调整过来。,文言文断句是文言文翻译的一种特殊形式，较翻译句子要容易一些。文言文断句有以下方法：,(1),借助名词断句。,文言文中，名词常作主语、宾语、定语。断句时要先找出名词，如人名、地名、国名、朝代名、官职名等，然后再考虑：什么人，为什么，采用什么方式，取得什么效果。以此为突破口，断句就比较容易了。如：,湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意,句中共有三个名词：湖阳公主、帝、朝臣。意思是湖阳公主刚死了丈夫，帝要为她物色一个丈夫，想要了解她本人的意思。,断句：湖阳公主新寡,/,帝与共论朝臣,/,微观其意,(2),借助动词断句。,在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”等动词来判断人物的对话，进行断句。如：,或谓郊岛谁贫曰岛为甚也曰何以知之以其诗知之郊曰种稻耕白水负薪斫青山岛曰市中有樵山客舍寒无烟井底有甘泉釜中尝苦干孟氏薪米自足而岛家俱无以是知之耳,为了意思更清晰明确，我们给这段文字加上标点，加标点符号处即断句处。,或谓：“郊岛谁贫？”曰：“岛为甚也。”曰：“何以知之？”“以其诗知之。郊曰：种稻耕白水，负薪斫青山。岛曰：市中有樵山，客舍寒无烟。井底有甘泉，釜中尝苦干。孟氏薪米自足，而岛家俱无，以是知之耳。”,3),借助虚词断句。,文言文中的虚词用法较多。如,“,盖,”“,夫,”“,其,”,等发语词常放在句首，,“,耳,”“,乎,”“,哉,”“,焉,”“,也,”“,耶,”,等语气词常放在句尾，,“,之,”“,以,”“,则,”“,而,”,等助词、连词、介词常放在句中，掌握了这些词的用法，会更好地帮助我们断句。如：,齐王使使者问赵威后书未发威后问使者曰岁亦无恙耶民亦无恙耶王亦无恙耶使者不说曰臣奉使使威后今不问王而先问岁与民岂先贱而后尊贵者乎,断句：齐王使使者问赵威后,/,书未发,/,威后问使者曰,/,岁亦无恙耶,/,民亦无恙耶,/,王亦无恙耶,/,使者不说,/,曰,/,臣奉使使威后,/,今不问王而先问岁与民,/,岂先贱而后尊贵者乎,(4),借助成分断句。,文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。如：,诸葛亮之次渭滨关中震动魏明帝深惧晋宣王战乃遣辛毗为军师,断句：诸葛亮之次渭滨,/,关中震动,/,魏明帝深惧晋宣王战,/,乃遣辛毗为军师,(5),借助固定结构断句。,文言中有一些特殊的固定结构，如倒装句、判断句、被动句等。这些句式可以作为我们断句的切入点。如：,晏平仲婴者莱之夷维人也事齐灵公庄公景公以节俭力行重于齐既相齐食不重肉妾不衣帛,断句：晏平仲婴者,/,莱之夷维人也,/,事齐灵公庄公景公,/,以节俭力行重于齐,/,既相齐,/,食不重肉,/,妾不衣帛,(6),借助对称性断句。,古人写文章非常注重语句的整齐对称，行文中常用字数相同的结构。如：,夫寒之于衣不待轻暖饥之于食不待甘旨饥寒至身不顾廉耻,断句：夫寒之于衣,/,不待轻暖,/,饥之于食,/,不待甘旨,/,饥寒至身,/,不顾廉耻,(7),借助修辞手法断句。,文言文中经常使用对偶、排比、顶真等修辞手法，掌握这一特点，对句读也有帮助。如：,臣闻贫贱之交不可忘糟糠之妻不下堂,断句：臣闻,/,贫贱之交不可忘,/,糟糠之妻不下堂,(,对偶,),黄帝之贵而死尧舜之贤而死孟贲之勇而死人固皆死,断句：黄帝之贵而死,/,尧舜之贤而死,/,孟贲之勇而死,/,人固皆死,排比,),景公与陈无宇公孙灶诛封封以其属斗不胜走如鲁,断句：景公与陈无宇公孙灶诛封,/,封以其属斗,/,不胜,/,走如鲁,(,顶真,),(,一,),筛选文中的信息,“,筛选文中的信息,”,主要考查考生辨析筛选文中信息的能力，涉及的内容主要有：,(1),表现人物行为特点的信息；,(2),表现人物志向和思想主张的信息；,(3),反映人物道德品行和聪明才智的信息；,(4),表现人物性格和情操的信息。,考查形式：一般从阅读材料中选出六句话，分别编为四组，要求选出符合某一方面信息的选项，这是高考考查的主要题型。,解题技巧：,(1),审题干，明要求。题干的要求是解题的方向，明确题干的要求是解题的首要环节。,(2),明陷阱，细辨别。,“,筛选文中的信息,”,这一考点在命题上有一定的规律，常设的陷阱：,答非所问，就是选项中的回答与问题不相符；,内容错位，也就是故意在时间、地点、人物及因果关系等方面张冠李戴；,强加因果；,夸大其词，也就是以偏概全或者化全为偏，违背原文中的事理逻辑。,(,二,),归纳内容要点，概括中心意思,“,归纳内容要点，概括中心意思,”,是古代诗文阅读中的重点。一般来说，高考对这一考点的考查，着眼于对整篇选文内容要点、中心意思的概括。这就要求考生在整体把握文段含意的前提下，在准确理解词义、句意的基础上，梳理句与句之间的内在联系，辨清主要信息、次要信息，从而明确文章的内容要点和主旨。,考查形式：尽管近几年高考在不断改革，对本考点的考查却很稳定，且多以客观选择题的形式出现，但是，有些地区的高考卷中也出现了以主观简答题的形式命制的试题，这应引起考生的注意。对于客观选择题，命题人在命制本考点的题目时，常常会设置一些,“,陷阱,”,来干扰考生。设误类型一般有以下几种：,(1),时空错位；,(2),故意曲解；,(3),范围扩大或缩小；,(4),张冠李戴；,(5),偷换概念；,(6),望文生义；,(7),过于绝对。,解题技巧：,(1),分步阅读，整体把握。首先要粗读文章，大体了解文中所写的时间、地点、人物、事件及作者的看法。,(2),抓关键语句。阅读文言文时，考生应当特别关注关键语句，如中心句、段落的起始句、作者评述性的语句等，这样便于快速把握文意。,(3),回文查对，比照判断。答题时，考生要把选项中诸如事情的发展、因果，人物行为的程度、实效等方面的内容，细细从原文中查出并进行核对。分析判断选项的表述与原文在用词造句上的细微差别，正是解答这类题的关键所在。,(,三,),分析概括作者在文中的观点态度,“,分析概括作者在文中的观点态度,”,是对考生文言功底的综合考查。考生只有在准确把握语句含意，对文章的有关信息进行认真辨别筛选的基础上，才能对文章的基本倾向和作者的观点态度进行归纳概括并作出客观正确的评价。,从近几年的高考命题来看，这个考点主要有两种考查形式：,一是隐性考