1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,明确内容 走出误区 寻求策略,小学语文阅读教学之思考,哈尔滨市教育研究院,王传贤,阅读教学的内容,阅读教学实际在教什么？,生字教学 文章教学 习作教学 口语交际,每学期平均近,32,篇课文，每周七课时基本用于阅读教学,阅读教学应该教什么呢？,把握小学阶段课程标准的要求,抓住小学阶段学生学习的特点,依据小学阶段阅读教材的内容,阅读教学的主要内容,词语,概括主要内容,朗读,读写（说）结合,一、词语教学,“结合上下文和生活实际了解课文中,词句,的意思，在阅读中积累词语”,“能联系上下文，,理解词句,的意思，,体会
2、课文中关键,词句,在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，,理解生词,的意义”,“,初步感受,作品中生动的形象和,优美的语言,”,“在,理解语句,的过程中，体会句号与逗号的不同用法”,“积累课文中的,优美词语、精彩句段,，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”,词语教学应该成为小学阅读教学的核心内容,一个人要达到中等阅读水平要,掌握,常用词语,15000,个，而中小学语文课本中只有,7000,左右。,一、词语教学,需要关注什么样的词语,第一类是只需要读准字音的。,第二类是需要读准字音，还要知道意思。,第三类是可以帮助孩子体会文章情感的或者丰富孩子感受的，而且需要积累并学会运用的。,
3、把握一个基本原则：理解与运用相结合,针对文章内容与情感的理解,联系语境及生活情境的运用,记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢；记住,12,个无意义音节，平均需要重复,16.5,次；为了记住,36,个无意义章节，需重复,54,次；而记忆六首诗中的,480,个音节，平均只需要重复,8,次！这个实验告诉我们，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。,词语教学的策略,联系上下文理解词语,一般步骤,读词,读句,理解,（运用）,理解的方法,比较 画面 创设情境 朗读感悟,动作演示,二、概括主要内容,能,初步,把握,文章的主要内容，体会文章表达的思想感情,要注意的几个问题,一是要缓提问时间；,二
4、是要缓要求达标；,三是要在阅读的过程中不断积累经验，总结方法。,概括主要内容的一般策略,1,读通课文在前，整体概括在后。,2,读懂段意在前，整体概括在后。,3,关键词语在前，整体概括在后。,4,老师提示在前，学生概括在后。,三、朗读,“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”,“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”,朗读的一般策略,1,文通字顺通畅读,2,设计问题理解读,3,领会感悟体验读,4,传情达意表演读,5,理解内化积累读,朗读的一般策略,6,调换词句对比读,7,推进情感复沓读,8,以评促读评导读,9,奠定基调引导读,10,开扩视界拓展读,四、读写（说）结合,实现读写,（,说）,结合，关键在于深度挖掘教材，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。,读写（说）结合的一般策略,仿写,仿句、仿段、仿篇,补写,寻找空白处,续写,发挥想象处,改写,别出心裁处,
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