中考语文 专题十一 文言文阅读课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,专题十一,文言文阅读,(2017,淄博中考,),文章见,P134,“,景公登路寝,”,考点一,词语理解,1.,解释下面加点的词语。,(1),忿然而作色，不说 说：,_,(2),寡人自知诚费财劳民 诚：,_,2,下列句中加点的,“,于,”,与,“,甚于夏殷之王,”,中的,“,于,”,意义和用法相同的一项是,(,),A,饮于河、渭,(,夸父逐日,),B,贫者语于富者曰,(,为学,),C,相与步于中庭,(,记承天寺夜游,),D,贤于长安君,(,触龙说赵太后,),【,解题技巧,】,文言实词,文言实词包括以下几种情况：通假字、古今异义、一词多义、词类活用，这几种情况的文言实词在平时都要多加积累。,1,通假字。指古人在书写中用音同或音近的字代替本,字的用字现象，如,论语,中,“,学而时习之，不亦说乎,”,，,句中的,“,说,”,通,“,悦,”,，是,“,高兴,”,的意思。辨别通假字不,能孤立地从字面意义去理解，而应放在具体的语境中。如果,按字面意义讲不通，或认为不确切时，应考虑是不是通假字。,2,古今异义。指在语言演变过程中，古今意义差别较,大的一类词，这类词古今都用，但意义往往不同。如,“,江,”,“,河,古代专指长江、黄河，现在则泛指所有的河流；如,“,率妻子邑人来此绝境,”,(,桃花源记,),中的,“,妻子,”,指的,是妻子和儿女，现在专指男子的配偶。掌握古今词义的差别，,是学习文言文的重点和难点，平时要多加留意，加强积累，,重视辨、记，不能望文生义，因古今意义混淆而曲解文意。,3,一词多义。指一些文言实词具有两个以上的义项，,这种一词多义现象在文言文中相当普遍。一词多义主要以,单音词为主，各个义项之间都有一定的联系，如,“,绝,”,字，,就有以下几个义项：,极。例如：佛印绝类弥勒。,(,核舟记,),隔绝。例如：率妻子邑人来此绝境。,(,桃花源记,),断，断绝。例如：沿溯阻绝。,(,三峡,),消失、停止。例如：哀转久绝。,(,三峡,),独一无二。例如：奇山异水，天下独绝。,(,与朱元,思书,),理解一词多义，首先要把握词的本义和引申义。本义，,即最初的意义；引申义，包括比喻义、假借义等，指词语在,一定的环境中，逐渐引申出一些新的意义。其次，要遵循,“,词不离句，句不离文,”,的原则，根据不同的语境揣摩同一,词语表示的不同意思。,4,词类活用。指古代汉语中某些实词的灵活用法。这,些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应,具有某种新的意义，并且临时改变了词性，有时还改变了读,音，如,狼,一文中,“,一狼洞其中,”,，句中的,“,洞,”,，本是,名词，这里活用为动词，意思是,“,打洞,”,；如,与朱元思,书,一文中,“,急湍甚箭，猛浪若奔,”,中的,“,奔,”,，在此作名,词用，指,“,飞奔的马,”,；如,陈涉世家,“,将军身被坚执,锐,”,中的,“,坚,”“,锐,”,本是形容词，是,“,坚硬,”“,锐利,”,的意思，这里活用为名词，分别指,“,坚硬的铁甲,”“,锐利,的武器,”,。,辨别词类活用，要把分析句子成分作为手段和工具，即通过分析句子成分，确定实词在句中的词性，当发现某个实词与原有词性有异时，就应考虑它是否属于词类活用。,文言虚词,文言虚词是指那些意义比较抽象，基本不能明确地表示意义，而只能组织实词使句子结构完整的词。文言虚词数量远不如实词多，但它在古今汉语中差别比较大，而且在文言文中使用频率高，语法作用大，用法复杂，灵活多变。解答有关文言虚词的题目，可用以下几种方法：,1,代入筛选法。这是我们最常用的方法。如果我们熟记某个虚词的基本用法和意义，在阅读和解题时，就可将它的每个用法代入句子，挑选其中讲得通的一项，从而获得正确的答案。,2,语境推断法。文言文阅读离不开具体的语境，常见的虚词大多有多种用法，词性词义变化较为复杂，要确定其具体意义和用法，必须结合上下文，利用文意解题。此法对起关联词语作用的虚词特别有效。,3,词性界定法。有些文言虚词有多种词性，根据上下,文的语境，只要能推断出其词性不一样，那么，其用法肯定,也不同。如,“,能以径寸之木，为宫室,”,/,“,意将隧入以攻其,后也,”,，前句,“,以,”,用在名词短语,“,径寸之木,”,前，可以推,断,“,以,”,应该是介词，与,“,径寸之木,”,组成介宾短语作,“,为,”,的状语；后句中,“,以,”,用在,“,入,”,和,“,攻,”,两个动词中间，,应该是表示承接关系的连词，所以两句用法不同。,4,句位分析法。一些虚词在句中的位置不同，所起的作用也就不同。如,“,其,”,，在句首，一般是语气副词，表揣测，相当于,“,恐怕,”“,或许,”“,大概,”“,可能,”,，如,“,其真无马邪？其真不知马也,”,。在句中，动词后一般是代词，如,“,恐前后受其敌,”,。,【,解析,1.,做此类题目一定要积极调动课内积累，首先,回顾课内所学，然后再根据句意来推断、确定这个词语的,准确意思。,2,“,甚于夏殷之王,”,中的,“,于,”,是介词，表比较，译为,“,比,”,。,A.,介词，表示动作发生的处所，译为,“,在,”,；,B.,介词，表对象，译为,“,对,”,；,C.,介词，表示动作发生的,处所，译为,“,在,”,；,D.,介词，表比较，译为,“,比,”,。,【,答案,】1.(1),通,“,悦,”,，高兴,(,喜悦,),(2),确实,2.D,考点二,句子翻译,例,用现代汉语写出下面句子的大意。,君欲节于身而勿高，使人高之而勿罪也。,_,_,_,_,_,_,_,_,_,解题技巧,】,文言文翻译要做到,“,信,”“,达,”“,雅,”,。,“,信,”,是指翻译文章要准确无误，忠于原文；,“,达,”,是指,译文要通顺畅达，符合现代汉语的语法及用语习惯，字通,句顺，没有语病；,“,雅,”,是指译文要流畅自然，生动形象，,能完美地展现原文的写作风格。在初中阶段，只要是对关,键词语的理解能准确到位，做到通畅连贯，用现代汉语如,实地表达原文的意思就够了。,在具体方法上，可采用,“,留、直、补、删、调、换,”,的,“,六字诀,”,去翻译文言文。,1,留。即保留原文中的专有名词、国号、年号、人,名、地名、官名、职称、器具名称等，可照录不翻译。,2,直。即将文言文中的单音节词直接译成以该词为,语素的现代汉语的双音节或多音节词。,3,补。即将文言文中省略的词语、句子成分，在译文,中适当地补充出来。,4,删。即删去不译的词。凡是古汉语中的发语词、判,断词，在句子结构上起标志作用的助词、凑足音节的助词,等，在现代汉语中没有词能替代，便可删去。,5,调。即对文言文中不同于现代汉语句式的特殊句式，,翻译时要进行必要的调整，使译文完全符合现代汉语的表达,习惯。这种方法在文言文翻译中用得最多。,6,换。即对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译,时都要换成现在通俗的词语，使译文通达明快。,【,解析,】,本句直译即可，注意,“,高,”“,罪,”,等词都要翻译准确。,【,答案,】,您,(,大王,),想要省力气就不要建这样高的台子，让人建了高台就不要怪罪,(,他们,),。,考点三,理解文章内容,例,晏子在与齐景公的对话中，讲了一个什么道理？,_,_,【,解题技巧,】,理解文言文内容是文言文阅读的重点，也是难点。它要求学生全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所论述的道理进行综合分析、判断，进而推理概括。,归纳文章的内容要点有以下几种方法：,1,整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。,归纳文章的内容要点，要根据文章的文体特点去把握。,对记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后,果；一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人,物的哪些性格特点和精神风貌；议论性文字要理清论点、,论据及论证方法等；说明性文字要理清说明对象、说明内,容和说明方法。只有整体阅读，总体把握，才能准确、完,整地去分析、评价人物和事件。,2,抓中心句、找关键句。,读一篇文章时，应当特别注意中心句、关键句，这样有助于快速把握文意。中心句、关键句的位置，常在文章,(,段落,),的开头或结尾处。,3,充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。,归纳文章的内容要点时，要注意充分利用文章的题目、,文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过,的有关知识综合分析，从而全面理解文章的内容。,4,巧妙运用,“,摘,”“,拼,”“,析,”,三种方法。,表述内容要点和中心思想常用到的技巧有：摘、拼、,析。,“,摘,”,就是摘录法，即直接摘录文章中相关的原词、,原句作答，特别要注意抓关键词、中心句和承上启下的过,渡句；,“,拼,”,就是拼接法，即将分散在文章各处的词句有,机地拼接起来；,“,析,”,就是分析法，即对相关内容进行分,析、提取归纳等。,【,解析,】,根据晏子的语言，用简洁的语言概括即可。,【,答案,】,奢侈误国。,考点四,分析语言艺术,例,从课文,晏子使楚,中，我们已经领略了晏子高超的语言艺术，请你针对本文做简要分析。,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,【,解析,】,晏子的劝说艺术要结合,晏子使楚,中的相关,内容迁移到本文中来，本文中景公遇到不高兴或是遇到问,题时，不自觉便去找别人的过失，甚至觉得就是别人的错却不能反观自己，主动扛起责任。景公时常责怪他人，把责,任向外推，时日一久，纵然是好朋友也会渐渐疏远。身边没,有善友及时提醒，自己又迷惑无知，在怨天尤人的泥潭中便,会越陷越深，从而孤立起来。晏子就用列举方法使之形成对,比，让景公意识到自己的问题所在，以达到劝谏的目的。,【,答案,】,晏子一是用夏桀、商纣因奢误国的事例警示齐景,公，二是站在齐景公的立场,(,切身利益的角度,),提醒他。,考点五,分析人物形象,例,作者说,“,物各有趣，人各有适,”,，从中可以看出作者是个怎样的人？,(,文章见,P135,页,竹轩记,),_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,解题技巧,】,分析文言文中的人物形象，和现代文阅读一,样，同样是抓外貌、语言、动作、神态、心理等描写，从,中概括人物的性格特点，有时候还要注意对比、烘托等手,法对人物刻画的作用。分析时可从以下几个方面入手：,1,分析人物的语言。言为心声，从人物自身的语言很,容易看出一个人的性格特点。如,唐雎不辱使命,中，分析,唐雎的性格特点，要紧紧抓住对他语言的描写。当秦王恼羞,成怒，以,“,天子之怒，伏尸百万，流血千里,”,相威胁时，他,毫不惊慌，而是转问秦王是否听说过,“,布衣之怒,”,，再就秦,王的答话点出,“,士之怒,”,这个要害，然后慷慨陈词，历数专,诸、聂政、要离三个刺客，以,“,怀怒未发，休祲降于天,”,歌颂他们的壮举，在气势上完全压倒了对方。待到最后说出,“,若士必怒，伏尸二人，流血五步,”,，并且,“,挺剑而起,”,时，,秦王就只剩下,“,长跪而谢之,”,一条退路了。这一场斗争，表,现了唐雎的凛然正气和不畏强暴的布衣精神，从而可以概括,出唐雎是一个有胆有识的谋臣。,2,分析人物的动作行为。动作行为很容易暴露一个人,的性格特点，而且往往表现在细节上。,3,在完整的故事情节中分析人物形象。我们必须弄清，,文章记了主要人物的几件事，这几件事之间的关系，这几件,事总体上表现了人物的什么思想品格。,4,把握文中的议论性语句。要注意作者在文章中的议,论，注意文章中总领或归结性的语句，因为作者常常通过这,些语句来显示人物品质。,【,解析,】,本文作者不以放逐为耻，与竹为伴，物我两忘，足可见其志趣高雅，超凡脱俗。,【,答案,】,志趣高雅，坚贞乐观，超凡脱俗。,考点六,断句,例,请用,“,/,”,给下面句子断句。,(,标,3,处,),文章见,P134,细柳,(,节选,),于 是 衣 以 败 絮 使 牧 豕 归 则 自 掇 陶 器 与 诸 仆 啖 饭 粥,【,解题技巧,】,停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；二是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。确定文言文句中停顿有以下几种方法：,1,句首语气助词、关联词语后面应有停顿。文言文中,有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全,段，如,“,至,”“,夫,”“,若夫,”“,盖,”“,故,”“,惟,”,等，诵,读应稍加停顿，不能和后面的文字连接。,2,句首出现表时间、方位的词语，如，,“,中,”“,方,”,“,先,”“,既而,”“,已而,”“,倏尔,”“,俄而,”,等词语，一般,其后要停顿。,3,古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，,要分开读。,4,根据句子成分来停顿，即按照,“,主语,谓语,宾语,”,“,状语,谓语,”动词,补语,”,来停顿，使语意明显。,5,充当状语的名词和中心词之间应连读。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。,6,“,也,”,“,乎,”,等语气助词用在句中表示停顿，朗读时在其后停顿。,7,关于,“,而,”,的停顿：,(1),若,“,而,”,字在句中表示转折关系，且用在下一个分句的句首，那应在,“,而,”,字后停顿；若,“,而,”,字用在句中，则应在,“,而,”,之前停顿。,(2),若,“,而,”,字在句中起并列关系、修饰关系、承接关系，那么不能停顿。,【,解析,】,这句话的意思是,“,于是，给他穿上破衣服，叫,他去放猪。回家就让他自己拿个碗，和那些仆人们一起去,吃饭,”根据句意在相应的地方断开即可。,【,答案,】,示例,1,：于是衣以败絮,/,使牧豕,/,归则自掇陶器,/,与诸仆啖饭粥,示例,2,：于是,/,衣以败絮,/,使牧豕,/,归则自掇陶器与诸仆啖饭粥,示例,3,：于是,/,衣以败絮使牧豕,/,归则自掇陶器,/,与诸仆啖饭粥,考点七,感悟启示类,例,长福的成长经历能给我们哪些启示？请从下面选出最适宜的一项,(,),A,父母之爱子，则为之计深远。,B,人之为学有难易乎？为之，则难者亦易矣。,C,岁寒，然后知松柏之后凋也。,D,先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。,文章见,P134,细柳,(,节选,),【,解题技巧,】,感悟启示类题目的解答，要求考生既要发掘出文章所蕴含的意义，又要结合自己的思想和生活实际,来谈。答题时可以遵循以下几点：,1,紧扣问题，寻找依据；尊重原文，深入发掘。,2,依据原文，了解情感；熟悉作者的情感态度，解剖分析。,3,注意答题层次。启示感悟类题目，往往设计问题时,都有,“,你得到,启示,”“,你是如何看的,”“,谈谈你的看,法,”,等，因此在解答时，先回答,“,我得到,启示,”“,我,认为,”,等，再按顺序写出自己的几点感受或理由。,【,解析,】,本文为我们刻画了一位聪慧美丽又教子有方的,母亲形象。细柳之家，靠着细柳的勤俭持家，也算是殷实,之家，养一个长福未尝不可，但是溺爱不是对孩子最好的,爱，细柳深知没有丈夫后教育儿子的责任，她为长福做长,远打算，采取以退为进的策略，不顾及邻居对她的误解，,咬牙让长福在尝尽生活的艰辛后，自主自愿地来读书，可,谓用心良苦，这样的爱子之路，才是真爱，所以，从长福,的经历来看，我们得到的启示应该跟教育子女有关。而选,项,B,、,C,、,D,是讲求学之路、远大抱负的，与问题不相符。,故选,A,。,【,答案,】A,考点八,文言语句的理解与默写,例,管仲的民本思想，是辅佐齐桓公成就霸业的关键。在我们学过的课文中也有一些体现民本思想的语句，请写出其中的一句。,(,文章见,P135,“,桓公明日弋,”,),_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,_,【,解析,】,解答此题要明确题目要求，再从积累的文言文中搜索相应的语句，注意不要写错别字。,【,答案,】,示例：小大之狱，虽不能察，必以情。天时不如地利，地利不如人和。得道者多助，失道者寡助。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。,