湖南省长沙市七年级历史上册 第二单元 第6课 春秋战国的纷争说课课件 新人教版 课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,惟,楚,有材,于斯为盛,历史就在我们身边,春秋战国的纷争说课,二、学情分析,一、教材分析,三、教法探究,四、教学过程,五、板书设计,六、教学反思,总体设计思路,春秋战国是我国古代十分重要的时期，经济、文化和政治都产生重大的变革。它上承夏、商、西周的兴衰，下接秦朝的大一统，为统一多民族国家的建立奠定基础。本课所讲的纷争局面，正是春秋战国一个典型的时代特征。,通过本课的学习，既可以让学生了解一批古代风云人物，熟悉古代中国纷争时期的政治发展形势，也可以让学生明白统一、和平是国家发展的重要前提。,（一）本课的地位和作用：,一、教材分析,（二）教学目标：,知识与技能：,了解春秋战国的历史分期以及发生在这一时期的重大史实。通过分析春秋战国形势图，培养学生识图，提取有效信息的能力。,过程与方法：,利用图表，以讨论的方式归纳齐、晋称霸的共同点。以小组合作的形式，比较春秋和战国时期战争目的、性质的差异。,情感、态度和价值观：,通过对改革作用和重要性的评析，帮助学生树立与时俱进的精神品质；通过对战争性质和结果的解读，启发学生反思战争、感悟和平。,1,、重点：,齐桓公的称霸和条件，桂陵之战和长平之战等战争。,2,、难点：,理解分封制和春秋战国纷争局面出现的内在联系；正确理解春秋战国时期的战争性质,。,（三）教学重难点,1,、从教材内容来看，,学生对春秋战国应有所了解，对其中一些著名的人物和典故也应有所耳闻。,2,、从思维发展规律上看，,学生好奇心强，但尚未形成正确的历史观，对历史的学习还停留在表面现象上，需要老师史论结合，深入浅出地引导。,二、学情分析,1,、比较法,2,、讲述法,3,、问题探究法,利用图表，比较齐桓公和晋文公称霸的异同,经典故事学生讲述，老师补充，激发学生的参与,以小组为单位，设置两个探究问题，分组讨,论，加强学生对重难点的理解和突破,三、教法探究,第6课 春秋战国的纷争,一、春秋争霸,二、战国七雄,四、教学过程,感悟历史 拨开纷争谜团,细说历史 观睹霸主风采,走进历史 感受春秋战国,趣谈历史 品论战国风云,走进历史 感受春秋战国,西周的分封制,1,、巧妙的知识整合,一、分封制的概念,周王是怎样进行分封？,受封诸侯有哪些义务和权力？,二、实行分封制的目的及其影响,分封的目的和评价,烽火戏诸侯,周幽王,周平,王东迁洛,2,、经典的故事导入,3,、简洁的原因补充,资料一,:“,平王立,东迁于洛邑,辟,(,避,),戎寇。平王之时,周室衰微,诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”,史记,周本纪,材料二：,为夺取更多的土地、财产和人口，争当左右天下、支配别国的霸主，几个大的诸侯国之间，展开了长期的争霸战争。,整理自,北师大版历史教科书教师用书,细说历史 观睹霸主风采,春秋五霸：,1、齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾(h l）、越王勾践。,晋文公,吴王阖闾,越王勾践,楚庄王,齐桓公,春秋列国图,1,、生动的图文展示,齐桓公为何能够首先,称霸，及与晋文公称霸的异同？,材料,2,、深入的原因探究,晋文公,齐桓公,霸主风采,趣谈历史 品论战国风云,睢阳,临淄,咸阳,邯郸,大梁,中山,洛邑,东周都城,诸侯国国都,诸侯国疆域,战 国 七 雄,1,2,3,4,齐,5,6,7,读图填图,秦,燕,赵,魏,韩,东周,同时并存,1,、准确的空间定位,楚,战 役,交战双方,军事策略,结 果,齐魏,齐胜魏败,齐魏,魏削弱，齐强大,赵秦,秦国大胜，,加速统一进程,2,、合理的列,表归纳,桂陵之战,马陵之战,长平之战,离间计,分组归纳战国时期三,次经典战役,围魏救赵,减灶计,邯郸,大梁,桂陵,齐军进攻路线,魏军进攻路线,魏军撤退路线,马陵,围魏救赵,VS,孙膑,庞涓,齐,赵,魏,3,、形象的战例分析,历史剧,围魏救赵,公元前,354,年，魏国军队围赵国都城邯郸，双方战守年余，赵衰魏疲。齐国应赵国的求救，派田忌为将，孙膑为军师，率兵八万救赵。,田忌,：“赵军危急，各位将军可有何良策否？”,将军甲,：“敌军已疲，我军可直取邯郸。”,将军乙,：“我军不可轻动，不如以逸待劳。”,孙膑,：“解乱丝结绳，不可握拳去打。现魏国精兵倾国而出，若直攻魏国，那庞涓必回师解救，这样一来邯郸之围定会自解。我们再于中途伏击庞涓归路，其军必败。”,田忌,思虑再三：“军师所言甚是，依计而行。”,魏王,：“庞涓，大梁告急，速回！”,魏军离开邯郸，归路中陷伏击，与齐战于,桂,陵。,庞涓,：“大事不好，中计！”,田忌,：“哈哈哈，善哉，赵军之危已除！”,魏部卒长途疲惫，溃不成军，庞涓勉强收拾残部，退回大梁，齐师大胜，赵国之围遂解。,感悟历史 拨开纷争谜团,据载：长,平之战秦国坑杀赵军降兵人数,长平之战遗址一号尸骨坑,坑杀赵军想象图,4,0,0,0,0,0,历史感悟一：信史还是野史？,3,0,0,0,0,0,“信史,”的主要依,据：,2,、实物资料,1,、,文献史料记载,南京大屠杀纪念碑,评价战争的影,响：,小组合作探究：春,秋战国时期发生这么多战争，是好事还是坏事？,消极：,给人民带来深重的灾难和痛苦。,积,极：促进国家统一；,增进民族交流；,推动社会,变革。,历史感悟二：战争与和平,成语故事会：,搜集春秋战国时期有关于楚国的成语故事，如“问鼎中原”、“不鸣则已、一鸣惊人”等，在班级小组交流。,课后回味，余音绕梁,第,6,课,春秋战国的纷争,一、分封制,1,、概念,2,、内容,3,、作用,4,、影响,二、春秋争霸,1,、原因,2,、过程,（争霸）,三、战国七雄,1,、空间定位,2,、经典战役,3,、战争评价（消极和积极）,（兼并）,齐桓公称霸,晋文公称霸,五、板书设计,结合现实，补充比较丰富的图文材料，强调学生主体，教师主导相结合，且设置了一定难度的探究合作问题，是本课最大的特色。,1,、对教材内容的整合，即对分封制的调整处理是否合理，有待商榷；,2,、如何引导学生从故事中得出启发性的意义，有效的将趣味性和知识能力相结合还有待进一步的提高。,一、本课的亮点：,二、本课有待深入思考和进一步加强的地方,六、教学反思,谢谢指导！,周南实验中学历史备课组,2013,年,10,月,