高考语文二轮复习 古诗文阅读专题1古代诗词鉴赏专题课件 新人教版 课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第二模块古诗文阅读,专题,1,古代诗词鉴赏,专题,1,古代诗词鉴赏,考情分析,专题,1,考情分析,卷别,体裁,考查内容,考查角度,命题特点,朝代,作者,诗题,国标卷,古体诗,南朝陈,江总,雨雪曲,1.,鉴赏诗歌语言,2.,鉴赏诗歌表达技巧和评价诗歌思想内容,1.,从时代看，以唐宋为主，兼及其他。,12,套试卷共选了,13,首诗歌。其中唐诗,5,首，宋代诗,3,首、词,2,首，元曲,1,首，三国魏诗,1,首，南朝诗,1,首,2.,从作者看，重视非名家非名作。试题涉及,13,位诗人，除阮籍、王昌龄、李白杜甫、王安石、陆游、黄庭坚外，还有江总、司,山东卷,古体诗,三国魏,阮籍,咏怀八十二首,(,其七十九,),1.,鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧,2.,评价诗歌思想内容和作者观点态度,广东卷,词,北宋,黄庭坚,望江东,1.,鉴赏和评价诗歌意象,2.,鉴赏诗歌语言表达,专题,1,考情分析,卷别,体裁,考查内容,考查角度,命题特点,朝代,作者,诗题,江苏卷,绝句,唐代,王昌龄,送魏二,1.,分析诗歌意象和筛选文中信息,2.,鉴赏诗歌表达技巧,空曙、雍陶、郭祥正、陈与义、王恽等非名家。这说明不避讳名家，但考的不是他们的名作，如陆游以诗闻名，但考的是他的词，王安石以词为胜，但考的是他的诗。值得注意的是陈与义，他是在,2010,年高考语文卷中的诗歌鉴赏题里唯一出现了两次的人，即辽宁卷和大纲版的江西卷。鉴于此，我们的复习范围要扩大，但内容上应着眼于那些思想健康的诗词。,3.,体裁多样，题材丰富。,2010,年高考试题，体裁上，律诗和绝句是主体，词曲是关键，古体诗是范围；律诗绝句为,北京卷,律诗,唐代,李白,古风,(,其三十九,),1.,理解诗歌内容和思想,2,.,归纳诗歌内容要点和概括中心,天津卷,绝句,唐代,司空曙,雍陶,峡口送友人,送蜀客,1.,鉴赏诗歌意象,2.,理解作者的思想感情,3.,鉴赏诗歌表达技巧,专题,1,考情分析,卷别,体裁,考查内容,考查角度,命题特点,朝代,作者,诗题,安徽卷,律诗,唐代,杜甫,岁暮,1.,鉴赏诗歌思想主旨,2.,鉴赏诗歌表达技巧,首选，,13,首诗歌中，诗作,10,首，律诗绝句各,4,首，其中还有古体诗,2,首，词曲为,3,首，其中词,2,首、曲,1,首。这说明诗作是首选，词曲是重点。从题材看，写景、抒怀、羁旅、送别、慨世、咏物、哲理为选材重点。总体上看首选那些蕴含哲理、富有情趣的诗歌，主流是那些清丽淡雅、情景交融的诗歌，如那些短小精悍的抒情诗、充满理趣的山水田园诗和表露深情的送别诗，以及表现强烈爱国情的诗词。,福建卷,绝句,宋代,郭祥正,访隐者,1.,鉴赏诗歌语言,2.,鉴赏诗歌意象,3.,评价诗歌思想内容和作者观点态度,浙江卷,律诗,宋代,王安石,定林,1.,鉴赏诗歌表达技巧,2.,鉴赏诗歌思想内容,专题,1,考情分析,卷别,体裁,考查内容,考查角度,命题特点,朝代,作者,诗题,辽宁卷,律诗,宋代,陈与义,雨,1.,鉴赏诗歌意象和评价思想感情,2.,鉴赏诗歌表达技巧,4.,从题型看，以主观题的鉴赏、评价、分析为主，辅以少量的客观题。考题形式更加灵活、开放。自主探究题有所增加。如辽宁卷和天津卷都出了带有探究性的题目。,5.,考点主要集中在炼字,(,语言,),、情感、内容、手法四大方面，也涉及文学常识、风格、形象和意境等。在表现手法上，又特别突出了修辞手法，单独进行考查。切入的角度小而具体，如或直接从文入手，或借助评点设题，或是细,湖南卷,词,宋代,陆游,好事近,1.,鉴赏诗歌语言,2.,评价作者思想感情,上海卷,曲,元代,王恽,越调,平湖乐,尧庙秋社,1.,筛选信息,2.,鉴赏诗歌表达技巧和评价诗歌思想内容,3.,鉴赏诗歌意象、表现手法和语言,专题,1,考情分析,卷别,体裁,考查内容,考查角度,命题特点,朝代,作者,诗题,上海卷,曲,元代,王恽,越调,平湖乐,尧庙秋社,1.,筛选信息,2.,鉴赏诗歌表达技巧和评价诗歌思想内容,3.,鉴赏诗歌意象、表现手法和语言,节，或是炼字，或考词眼；或抓景与情、动与静、虚与实的关系；或考查对形象、意象、意境的把握；或赏析各种修辞手法等等。从考点的选择看，,2010,年的诗歌鉴赏考题，分析诗歌的思想内容和评价作者的观点态度以及表达技巧的鉴赏是必考内容，,2010,年几乎所有考题都有涉及。考查形象和语言的相对较少。据此，,2011,年的高考，我们必须多关注诗歌思想内容、作者观点态度、表达技巧的复习，当然也不能忽视形象和语言的复习。为此，我们要在尽可能大的范围里，选择那些表现爱国情怀、感时伤世、离别思念的诗篇来强化应考能力。,真题导练,专题,1,真题导练,例,1 2010,海南、宁夏卷,阅读下面这首乐府诗，完成题目。,(11,分,),雨雪曲,江总,雨雪隔榆溪，从军度陇西。,绕阵看狐迹，依山见马蹄。,天寒旗彩坏，地暗鼓声低。,漫漫愁云起，苍苍别路迷。,【,注,】,江总,(518,590),：南朝陈文学家，字总持，济阳考城,(,今河南兰考,),人。历仕梁、陈、隋三朝。榆溪：指边塞。陇西：在今甘肃东部。,专题,1,真题导练,1,这首诗描写了什么样的环境？末句中的,“,别路,”,是什么意思？,(5,分,),答：,_,专题,1,真题导练,【,答案,】,这首诗描写了边地雨雪交加、荒凉苦寒的环境。,“,别路,”,的意思是戍卒离别家乡到边地边关的路。,【,解析,】,本题考查鉴赏诗歌的形象及语言。此题考查了环境描写的内容，还考查了,“,别路,”,一词在诗中的字面含义。鉴赏诗歌的形象，首先要找出意象,(,对象,),，这首诗选取了,“,雨雪,”“,狐迹,”“,马蹄,”“,旗彩,”“,鼓声等意象。答第一问，可从时间、地点、时令气候、人物、事件以及环境景物的特征来组织答案。,专题,1,真题导练,诗歌写的是边塞行军的环境，有气候，雨雪,(,寒冷,),，地点是边塞陇西山路，人物是行军士兵，环境特征是高寒、荒凉。完整地说，这首诗描写了雨雪交加的时候那种高寒、荒凉、孤寂、凄苦的边塞行军环境。答第二问，只需要答出,“,别路,”,在诗中的意义即可。可从一二句中的,“,隔,”,字看出，,“,别路,”,就是告别家乡走向边塞的道路。,专题,1,真题导练,2,诗人把,“,旗彩坏,”“,鼓声低,”,分别接在,“,天寒,”“,地暗,”,之后，这样写有什么好处？这首诗表现了戍卒什么样的情感？,(6,分,),答：,_,专题,1,真题导练,【,答案,】,这样写不仅点明了边塞,“,天寒,”“,地暗,”,的环境，而且真实生动地透露出戍卒在这样的环境中产生的,“,旗彩坏,”“,鼓声低,”,的心理感受。这首诗表现了戍卒身处辽远而艰苦的边塞的思乡之情。,【,解析,】,本题考查鉴赏诗歌的表达技巧，评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。第一问，表面上看是在问词序安排的好处，实际上仍在考景情关系，,“,天寒,”“,地暗,”,是景，,“,旗彩坏,”“,鼓声低,”,是情，既然是景情关系，答题时只要理清写了什么景，抒发了什么情就行。完整地说，答案应该由三部分组成，点明了,“,天寒,”“,地暗,”,这样恶劣的行军环境透露出戍卒在此环境下产生的,“,旗彩坏,”,、,“,鼓声低,”,的主观情感，用景物烘托感情，感情与景物完全融为一体。,专题,1,真题导练,第二问，直接问诗歌的思想内容，它问这首诗表现戍卒什么样的情感，其实是在问主题思想。全诗多处都有暗示，前面的“隔”“度”“狐迹”“马蹄”，后面的“愁云”“别路”，再加上“榆溪”与“陇西”两个注解，那种思乡怀亲的感情就明显显示出来了。,专题,1,真题导练,例,2 2010,安徽卷,阅读下面这首诗，完成题目。,(8,分,),岁暮,唐,杜甫,岁暮远为客，边隅还用兵。,烟尘犯雪岭,，鼓角动江城。,天地日流血，朝廷谁请缨？,济时敢爱死？寂寞壮心惊！,【,注,】,本诗作于唐代宗广德元年,(763),末，时杜甫客居阆州,(,今四川阆中,),。雪岭：又名雪山，在成都,(,今四川成都,),西。雪岭临近松州、维州、保州,(,均在今四川成都西北,),，杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。,专题,1,真题导练,1,诗人为什么会发出,“,寂寞壮心惊,”,的感慨？请结合全诗作简要分析。,(4,分,),答：,_,【,答案,】,边境发生战争，时局艰危，朝中无人为国分忧；岁末暮年，漂泊异乡，政治上被冷落，孤独寂寞；诗人崇高的责任感、强烈的爱国感情与其艰难的处境、报国愿望难以实现形成巨大反差。,专题,1,真题导练,【,解析,】,本题在鉴赏过程中，不但要细读本诗，了解诗人的境遇、主观志向明确注释中点明的时局背景，还要做到知人论世，根据平时所学习的杜甫的诗歌特点，了解杜甫的终生志向，然后进行综合思考，才能不遗漏要点。,专题,1,真题导练,2,这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作赏析。,(4,分,),答：,_,【,答案,】,借代，如,“,烟尘,”,代边境战事；与后文,“,鼓角,”,相应，从视觉和听觉两方面突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危。,用典，如,“,请缨,”,，典出,汉书,终军传,；在诗句中暗示朝中无人为国分忧，借以表达诗人对国事的深深忧虑。,专题,1,真题导练,【,解析,】,一般认为，,“,表达技巧,”,分为四个理解层面，分别是修辞手法,(,比喻、比拟、夸张、借代等),、表达方式,(,记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情,),、表现手法,(,对比、衬托、象征、比兴等,),、谋篇布局手法,(,开头、结尾、过渡、照应等,),。借代和用典都是修辞手法。,专题,1,真题导练,【,诗歌赏析,】,唐代宗广德元年,(763),，杜甫五十二岁。这一年他在梓州，听说官军大胜叛军，便写下了著名的,闻官军收河南河北,诗。此后他到阆州，他又听到了吐蕃进犯的消息，于是杜甫心忧天下，写下了这首,岁暮,诗。首联诗人交代其客居他乡，在岁暮之际，听到了边境上传来外族入侵的消息。大唐刚刚经历了安史之乱，内忧尚未完全平息，外患又接踵而至。所以首联语气看似平淡，却包含了诗人忧国忧民的沉痛！颔联,“,烟尘,”,和,“,鼓角,”,借代，指战争，战事推到了雪岭，紧张的鼓角声使一向安静的江城骚动了起来。颈联作者目睹了战争的血腥和惨烈，对唐朝君臣发出质问：,“,朝廷谁请缨？,”,面对强敌，作者怀疑朝中还会有人请缨杀敌吗？,专题,1,真题导练,尾联,“,济时敢爱死？,”,既是对全天下人的呐喊，特别是朝臣的忠告，又是对自己的鼓励，真正忠君爱国的人，是把自己的生死置之度外的。但,“,寂寞壮心惊,”,，点出了诗人此时的心境。诗人一方面远离朝廷，无法为国分忧，无法施展抱负，徒有报国之心，另一方面诗人自己也是,“,岁暮,”,之人，虽然想杀敌报国，但是心有余而力不足啊，只能独自寂寞。,专题,1,真题导练,例,3,2010,湖南卷,阅读下面的宋词，根据提示，完成赏析。,(7,分,),好事近,陆游,湓口放船归，薄暮散花洲宿。两岸白红蓼，映一蓑新绿。有沽酒处便为家，菱芡四时足。明日又乘风去，任江南江北。,【,注,】,本词写于作者,54,岁时东归江行途中。,专题,1,真题导练,1,赏析上片,“,映一蓑新绿,”,句中,“,蓑,”“,映,”,二字的巧妙之处。,(4,分,),答：,_,【,答案,】,“,蓑,”,字勾连,“,新绿,”,，,“,新绿,”,如蓑，引人联想，近观长短参差，远望绵延润泽，形象生动。,“,映,”,字体物甚细，将绿草与前句之白、红蓼相映衬，构成一幅深浅对比、冷暖交融的色彩丰富的美景，足以怡悦人心。,专题,1,真题导练,【,解析,】,本题考查鉴赏诗歌语言中的练字的能力。它要求鉴赏词语妙用，即赏析,“,蓑,”“,映,”,二字的巧妙之处。赏析字词的妙用，宜从字词所描摹的景物特征及其所渗透的思想感情入手分析，同时思考其在结构上所起的作用。,“,蓑,”,本为名词，此处用为量词，用以修饰,“,新绿,”,，能引发人的联想、想象，形象生动地体现,“,新绿,”,如,“,蓑,”,的形态。,“,映,”,则细腻生动地描摹出河之两岸,“,白 红蓼,”,与,“,新绿,”,互相映衬，相得益彰的既明艳灿烂又清新怡人的美丽景象。,“,炼字,”,的关键在于把握这个字所引领的画面和情感，紧扣内容和写法作答。,专题,1,真题导练,2,简析下片中作者抒发的思想感情。,(3,分,),答：,_,【,答案,】,下片紧扣江行特点，抒发了自己只需以酒为伴、生活上别无奢求，乘风顺流、随意飘荡、处处为家的旷达自适的情怀。,专题,1,真题导练,【,解析,】,本题考查,“,评价作者的思想情感,”,。题目的命题角度较大，要把握作品的思想情感，应该知人论世，在理解全词情与景的基础上结合文本进行具体分析。作者的思想感情既受当时所处的社会大环境的影响，也会有内心小环境的特殊。本词上篇所写是东归江行途中所见美景，下片从表面上来看，抒发了作者安时顺命、放达自适的情怀。,专题,1,真题导练,例,4,2010,广东卷,阅读下面的宋词，然后回答问题。,(7,分,),望江东,黄庭坚,江水西头隔烟树。望不见、江东路。思量只有梦来去。更不怕、江阑,住。灯前写了书无数。算没个、人传与。直饶寻得雁分付,。又还是、秋将暮。,【,注,】,阑：阻隔；阻拦。直饶：纵使。分付：交付。,专题,1,真题导练,1,简析,“,隔,”,字的双重意蕴。,(3,分,),答：,_,【,答案,】(,客观,),视觉的阻隔：江水、烟树隔断归路；,(,主观,),情感的阻隔：思念之情无法传递。,【,解析,】,本题能力层级为,E(,鉴赏评价,),，重点是,“,双重,”,意蕴。,专题,1,真题导练,【,答案,】,示例一：词的上片写抒情主人公伫立,“,西头,”,，隔着,“,江水,”“,烟树,”,远眺,“,江东路,”,的情形，是实写；,“,思量只有梦来去。更不怕、江阑住,”,，是虚写，现实生活中无法与亲人团聚，便希望通过梦境来实现自己的愿望，这样的愿望似乎可以冲破时空、跨越大江。通过虚实相生的手法，刻画了一个望眼欲穿、至情至性的抒情主人公形象。,2,请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。,(4,分,),答：,_,专题,1,真题导练,示例二：词的下片写抒情主人公灯前写信的细节，是实写；写抒情主人公“写了书”又“没人传”，“寻得雁”又“秋将暮”的内心活动，是虚写。通过虚实结合的手法，把一个至情至性的抒情主人公哀婉复杂的心理刻画得细腻感人。,专题,1,真题导练,这样表述也可以：整首诗运用了虚实相生的手法，表达了抒情主人公对远方亲人的相思之情。词的上片写抒情主人公伫立“西头”，隔着“江水”“烟树”远眺“江东路”的情形，是实写；“思量只有梦来去，更不怕、江阑住”，是虚写，现实生活中无法与亲人团聚，便希望通过梦境来实现自己的愿望，这样的愿望似乎可以冲破时空、跨越大江。通过虚实相生的手法，刻画了一个望眼欲穿、至情至性的抒情主人公形象。,专题,1,真题导练,例,5,2010,辽宁卷,阅读下面这首宋诗，完成题目。,(11,分,),雨,陈与义,潇潇十日雨，稳送祝融,归。,燕子经年梦，梧桐昨暮非。,一凉恩到骨，四壁,事多违。,衮衮繁华地,，西风吹客衣。,【,注陈与义,(1090,1138),：字去非，号简斋，洛阳人。这首诗作于政和八年,(1118),，当时作者正闲居京城等候授职。祝融：火神，这里指夏季。四壁：家徒四壁，指穷困。衮衮：众多，这里指众多居高位而无所作为的官吏。繁华地：指京城。,专题,1,真题导练,1,第二联两句诗是什么意思？表达了作者什么样的感情？,(5,分,),答：,_,【,答案,】,秋已来临，燕子将要南归，一年恍若一梦。梧桐经一场雨打，已与昨晚的不同了。作者借在雨中的燕子和梧桐，表达了自己怀旧、失落的感情。,【,解析,】,本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。颔联主要是借景抒情，明确传统意象燕子、梧桐的含义是答题的关键。专题,1,真题导练,2,前人认为这首诗写雨是妙在,“,若即若离,”,，你同意这种说法吗？请简述理由。,(6,分,),答：,_,【,答案,】,同意。虽然诗题是,“,雨,”,，但作者却不是正面描写雨势、雨景，而是通过写动植物和人在雨中的感受来写雨，这就给人一种若即若离的感觉。,(,若答不同意，只要言之成理，也可,),专题,1,真题导练,【,解析,】,本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。主要要理解,“,若即若离,”,的含义：,“,好像接近，又好像不接近。形容对人保持一定距离。形容事物含混不清。,”“,若即,”,指接近，通过动植物和人的感受能感觉到雨；,“,若离,”,体现在诗中没有直接点出,雨,”,，而是通过写动植物和人在雨中的感受来间接写。,技巧点拨,专题,1,技巧点拨,一、阅读鉴赏诗词十法,从题目抓住题材,即题材写的是什么。主要有：爱国爱民，忧国伤时，建功立业，怀才不遇，壮志难酬，孤标傲世，伤春悲离，惜别怀友，羁旅思乡，思亲怀人，即事感怀，咏物言志，借古讽今，怀古伤己，思慕田园，隐逸山水，行役戍边，参禅说理，人民疾苦，劳动生活。特别要注意的是一些咏物之作，要联想到有关背景，思索它是否是借物咏怀或托物言志的作品。,专题,1,技巧点拨,从关系分析技巧,关系即诗文中材料和材料之间的相互组合关系。因为诗词讲究简洁、凝练，又受诗句长短限制，所以，在诗词中，材料之间的关系更多地体现为诗句之间的组合关系。这种关系就是写作技巧，即表现方法。,从褒贬辨别倾向,褒贬即作者的思想感情倾向。这一点从词语的褒贬中流露出来。,专题,1,技巧点拨,从辞色把握风格,辞色即词语传达出来的各种色彩。包括：感情色彩，像褒贬,(,赞美、批评,),、冷暖,(,悲喜,),等。性格色彩，像显隐,(,明快、含蓄,),、直婉,(,直抒胸臆、委婉,),、刚柔,(,豪放、婉约,),、庄谐,(,严整、幽默,),等；语体色彩，像文白,(,文采绚丽、文采朴实,),、散整,(,句式错落有致与整齐有力,),等。风格即由选材、表达、语言等方面综合形成的艺术特色，如雄浑、旷达、豪放、俊逸、朴实、冲淡、沉郁、悲凉、清新、婉约等。要把握风格，就要特别注意词语的性格色彩和语体色彩。,专题,1,技巧点拨,从冷暖体味悲喜,“墨分五彩，词含七情。”冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所传达出来的或悲或喜的思想感情。冷色调词语传达出来的多是悲伤，暖色调词语传达出来的多为喜悦。当然，词语表达感情多因境而变，婉转曲折，风情万种，阅读时应深加体味。,从细节解读形象,诗词中很难像记叙文、小说那样对人物形象展开描写，多是通过细节表现人物性格，塑造人物形象。,专题,1,技巧点拨,从转换弄清思路,转换即诗词的脉络。具体地说，就是一首诗词是如何开头、展开、变换、衔接、结尾的。,从背景联想意图,背景包括作者生活的时代背景和作者创作时的思想背景，前者是“文为世”的反映，后者是“诗言志”的表现。所以，要很好地理解一首诗词，一定要联系有关背景。,专题,1,技巧点拨,从尾句了解主旨,许多诗词，往往在最后一两句升华，较为鲜明地表达出主题来。所以，应注意末句，从末句把握诗词的主旨。,从整体品评意境,意境是指由情、景、意、言和谐统一而形成的艺术境界。只有从整体上品评诗歌的言、景、情、意，才能准确把握诗歌的意境。,专题,1,技巧点拨,二、答题模式,(,一,),形象,1,鉴赏诗歌的景物形象,(1),设问方式：这首诗描写了什么样的环境？,(,如例,1,第,1,题第一问,),这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗描写了什么样的景物？这首诗描绘了一幅怎样的画面？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？,(,如例,3,第,2,小题,),这首诗抒发了诗人怎样的情怀？,(2),思路点拨：找出诗中的景物，概括景象,(,意境,),特点；描摹诗歌图景，点明景物所营造的氛围特点；剖析作者思想及其情感。,专题,1,技巧点拨,(3),答题模式：诗歌描写了,_(,景物、图景的特点,)_(,景物、图景,),。通过对,_,的描写,(,结合原诗具体分析景物的特点,),，表达,(,抒发,),了作者的,_(,思想感情,),。,专题,1,技巧点拨,(4),示例：请描绘这首词上片的景象。,鹧鸪天代人赋,辛弃疾,陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗,沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。,【,注,】,这首词作于作者遭弹劾解官归居时。青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。,专题,1,技巧点拨,解题思路：乡村初春,(,找出诗中的景物，指自然景光,),春意盎然,(,概括景象特点,),。,通过对田间桑树萌发的新芽，东邻家蚕卵已孵出的幼蚕，平缓的山坡上长着的细嫩青草，黄色的牛犊在那儿的鸣叫，夕阳斜照初春傍晚的树林，晚归的乌鸦在那儿散落的栖息的描写,(,描摹诗歌图景,),，描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象,(,点明景物所营造的氛围特点,),。,表达了词人解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的感情,(,剖析作者思想及其情感,),。,专题,1,技巧点拨,依据答题模式，形成答案：词的上片描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象,(,景物、图景的特点,),。田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息,(,结合原诗具体分析景物的特点,),。表达了他解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的感情,(,思想感情,),。,(,说明思想感情的内容，本题根据题目要求可省略。,),专题,1,技巧点拨,2,鉴赏诗歌中的物象,(1),设问方式：这首诗塑造了什么样的意象？说一说这首诗中意象的特点。诗人通过诗中塑造的意象表现了怎样的情感？,(2),思路点拨：写的是什么物象？最能体现其处境的词语是什么？最能体现它品行的词语是哪些？指出物象中蕴含的诗人的感情。,专题,1,技巧点拨,(3),答题模式：诗歌描写了,_(,物象的特点,)_(,物象,),。通过对,_,的描写,(,结合原诗具体分析物象,),，表达了作者的,_(,思想感情、志向,),。,(4),示例：简析杏花形象。,北陂杏花,王安石,一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。,纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。,专题,1,技巧点拨,解题思路：写的是什么物象？这首诗塑造了杏花的形象。,最能体现其处境的词语是：一陂春水。最能体现它品行的词语是：花影妖娆。,指出物中体现的诗人的感情。要保持自己如北陂杏花的像雪一样纯洁美好的品性，决不成为任人碾压的尘土。,专题,1,技巧点拨,依据答题模式，形成答案：这首诗塑造了风姿绰约，妖娆美丽，宁可飘零天涯，也不愿忍受屈辱践踏的,(,物象的特点,),杏花形象,(,物象,),。通过对妖娆美丽、占尽春光、花落逐春水、芳魂无玷的杏花这一形象的描写,(,结合原诗具体分析物象,),，表达了政治家、诗人王安石坚守自己的节操和见解，坚持变法改革的志向。抒发了作者宁为玉碎不为瓦全的感情,(,思想感情、志向,),。,专题,1,技巧点拨,3,鉴赏诗歌中的人物形象,(1),设问方式：此诗刻画了一个怎样的人物形象？请结合诗句简要分析。人物形象的具体特征是什么？人物形象所表现的情感特点有哪些？这首诗中的抒情主人公具有怎样的性格特点？,(2),思路点拨：明确指出是什么形象；联系诗句分析形象的基本特征；概括形象的意义,(,抒发了什么样的感情,),。,(3),答题模式：诗中塑造了,形象,(,什么形象,)(,联系诗句分析形象的基本特征,),，抒写了,感情,(,概括形象的意义,),。,专题,1,技巧点拨,(4),示例：分析诗中塑造的形象。,小儿垂钓,胡令能,蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。,路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。,解题思路：明确指出是什么形象。诗中塑造了一个聪明机灵、天真可爱的垂钓小儿形象。,联系诗句分析形象的基本特征。,“,蓬头,”“,侧坐,”,等表现小孩的天真可爱从,“,遥招手,”“,怕,”,等可看出小孩的聪明机灵。,概括形象的意义。诗人对孩子的喜爱之情油然显于纸上。,专题,1,技巧点拨,依据答题模式，形成答案：诗中塑造了一个聪明机灵、天真可爱的垂钓小儿形象；,“,蓬头,”“,侧坐,”,等表现小孩的天真可爱，从,“,遥招手,”“,怕,”,等可看出小孩的聪明,(,机灵,),。诗人对孩子的喜爱之情油然显于纸上。,专题,1,技巧点拨,(,二,),语言,1,炼字,(1),设问方式：诗中最传神的字是哪个字？请作分析；,(,如例,3,第,1,小题,“,赏析上片,映一蓑新绿,句中,蓑,映,二字的巧妙之处,”,。,),对某字进行赏析或分析某字的表达效果；某诗中的某字有的版本作某字，你认为哪个字更好？为什么？某诗的诗眼是什么？某字历来为人称道，你认为它好在哪里？,专题,1,技巧点拨,(2),思路点拨：该字,(,运用了什么手法，有就写，没有不写。,),具体形象生动传神地刻画了什么形象,(,景、物、人,),。把该字放入原句中描述景象。将画面具体展开，展开时要注意突出画面特征。分值少的题这一步可省略。点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情。,专题,1,技巧点拨,(3),答题模式：这个字意思是,_(,或运用了什么手法,),，具体形象、生动传神地刻画了,_,形象,(,或景色,),，烘托了,_,意境，表达了,_,情感。,(4),示例：,“,红杏枝头春意闹,”,中的,“,闹,”,字用得好不好？为什么？,玉楼春,宋祁,东城渐觉风光好，觳皱波纹迎客棹。,绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。,浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。,为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。,专题,1,技巧点拨,解题思路：该字,(,运用了什么手法，有就写，没有不写,),具体形象生动传神地刻画了什么形象,(,景、物、人,),。概括说。,(,必答,),“,闹,”,字用拟人和通感手法具体生动、形象传神地刻画了杏花怒放的春天景色。,把该字放入原句中描述景象。花本来没有声音，这里用拟人手法描摹得有了声音，生动地描绘出春意盎然、杏花闹春、蝶缠蜂绕的景象，使人在视觉里获得了听觉的美好感受，突出了春天生机勃勃的特色。,专题,1,技巧点拨,点出该字烘托了怎样的意境和表达了怎样的感情。表达了对春天的无比喜爱之情。,依据答题模式，形成答案：,“,闹,”,字用拟人和通感手法具体生动、形象传神地刻画了杏花怒放的春天景色。,花开本来没有声音，这里用拟人手法描写得有了声音，展现了春意盎然、杏花闹春的景象，使人在视觉里获得了听觉的感受。突出了春天美丽而有生气的特征，表现了对春天无比的喜爱之情。,专题,1,技巧点拨,2,叠字题,(1),设问方式：某某叠音词有什么作用？,(2),思路点拨：解释词语含义，生动形象地写出了,_,景,(,物,),。富有音韵、韵律感，增强表达效果。,(3),答题模式：这个词的意思是,_,，生动形象地写出了,_,景,(,物,),，使诗歌富有音韵、韵律感，增强了表达效果。,专题,1,技巧点拨,(4),示例：,“,葱葱,”“,靡靡,”,两个叠音词有什么作用？,黄氏延绿轩,明,高启,葱葱溪树暗，靡靡江芜,湿。,雨过晓开帘，一时放春入。,【,注,】,芜，丛生的草。,依据答题模式，形成答案：“葱葱”是树木苍翠茂盛，充满生机，“靡靡”形容草密，“葱葱”“靡靡”写出春雨后水边草木茂盛之貌；富有韵律感，增强了表达效果。,专题,1,技巧点拨,3,一词领全诗型,(1),设问方式：简析,“,”,字在诗中的作用。你认为这首诗的诗眼是什么？为什么？第几联中的诗眼是什么？为什么？诗歌开篇用一,“,”,字，内涵丰富，请简要分析。这首词上片有一个字统摄了下片的内容，这个字是哪一个字？为什么？,(2),思路点拨：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，奠定了全诗的感情基调，统摄着全诗的思想。抓住这个字或词命题往往可以以小见大，看出考生对全诗的把握程度。,(3),答题模式：,(1),该词对突出主旨所起的作用；,(2),该词在诗中结构上所起的作用。,专题,1,技巧点拨,(4),示例：,“,折柳,”,二字是全诗的关键，,“,折柳,”,寓意是什么？你是否同意,“,关键,”,之说？为什么？,春夜洛城闻笛,李白,谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。,此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？,依据答题模式，形成答案：折柳,”,的寓意是,“,惜别怀远,”,，而诗歌的主旨正是思乡之情,(,该词对突出主旨所起的作用,),。这种思乡之情是从听到,“,折柳,”,曲的笛声引起的,(,从该词在诗中结构上所起的作用考虑,),。可见,“,折柳,”,是全诗的关键。,专题,1,技巧点拨,4,鉴赏诗歌的语言风格,(1),设问方式：这首诗在语言上有何特色？请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。,(2),思路点拨：用一两个词准确点明语言特色。用诗中有关语句具体分析这种特色。指出表现了作者怎样的感情。,(3),答题模式：,此诗语言特点是,_(,能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄雄浑豪放、笔调婉约、简练生动,),，,_(,用诗中有关语句具体分析这种特色,),，表现了,_,之情。,专题,1,技巧点拨,(4),示例：请分析此诗的语言特色。,春怨,打起黄莺儿，莫教枝上啼。,啼时惊妾梦，不得到辽西。,解题思路：用一两个词准确点明语言特色。清新自然，口语化。,用诗中有关语句具体分析这种特色。,“,黄莺儿,”,是儿化音，显出女子的纯真娇憨。,“,啼时惊妾梦，不得到辽西,”,用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。,专题,1,技巧点拨,指出表现了作者怎样的感情。表现了女子对丈夫的思念之情。,依据答题模式，形成答案：此诗语言特点是清新自然，口语化，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。,专题,1,技巧点拨,(,三,),表达技巧,1,设问方式：,(1),修辞方法的赏析：这两句运用了什么修辞手法？,“,”“”,分别比喻什么？为什么？,(2),表现手法,(,情景交融、托物言志、动静结合、虚实相生、含蓄委婉、直抒胸臆,),的赏析：这首诗用了什么表现手法？这首诗运用了什么艺术手法和表现技巧？是怎样抒发诗人的情感的？有什么作用？本诗通过什么方法来表现诗人的情感？诗在前两句实写的基础上，后两句又采用了怎样的写法？请赏析诗中动静结合,(,虚实相生等,),手法的运用及艺术效果。,专题,1,技巧点拨,2,思路点拨：,(1),指出什么地方，用了什么技巧或什么手法。如果手法对应范围是全诗，就直接说全诗用了什么手法。如对应的是句子，就说哪个或哪些句子用了什么手法。如：,“,官仓老鼠大如斗，见人开仓亦不走。,”,这两句诗用了比喻夸张手法。,(2),怎样用的。如：诗人把贪官污吏比做大老鼠，刻画了贪官胆大贪婪的无耻形象。,(3),用这个手法有什么好处。要扣住塑造形象和表达主旨两个方面来说。如：这个比喻形象传神地塑造了贪官的形象，表达了人民的憎恶之情，批判矛头直指最高统治者。,专题,1,技巧点拨,3,答题模式：,诗歌,(,诗句,),用了,_(,技巧),写了,_(,景物、图景,),。突出了,_,特点,(,结合原诗具体分析,),，表达,(,抒发,),了作者的,_(,思想感情,),。,4,示例：,画眉鸟,宋,欧阳修,百啭千声随意移，山花红紫树高低。,始知锁向金笼听，不及人间自在啼。,本诗运用的主要表现手法及其作用是什么？试加以简要分析。,专题,1,技巧点拨,解题思路：,(1),这首诗用的主要表现手法是对比。指出什么地方，用了什么技巧或什么手法。,(2),前两句,(,写自由自在、任意翔鸣的画眉,),与后两句,(,写陷入囚笼、失去了自由的画眉,),构成对比。,(,怎样用的,),(3),表明自己对田园生活的喜爱、向往，同时表达对官场生活的厌恶。,剖析作者思想及其情感，用这个手法有什么好处,),专题,1,技巧点拨,依据答题模式，形成答案：这首诗运用了对比手法，前两句,(,写自由自在、任意翔鸣的画眉,),与后两句,(,写陷入囚笼、失去了自由的画眉,),构成对比，结构明晰。表达了作者对禁锢思想、束缚人才现象的抨击和对言论自由、解放人才理想的向往。,专题,1,技巧点拨,(,四,),思想内容和观点态度,1,设问方式：,(1),“”,一句，流露了作者怎样的思想感情？或问诗人为什么会发出,“,”,的感慨,(,例,2,的第,1,题,),。,(2),诗人在诗中表现了怎样的态度。,(3),“”,这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情？请简要分析。,(4)简析,“,”,与某位作者的,“,”,表达的不同情感。,(5),本诗分别写了什么内容？,(6),这首诗揭示了一个什么主题？请结合全诗简要分析。,(7),关于这首诗词的内容，有人认为是这样，有人认为是那样，也有人认为二者兼有，你的看法如何？请简要说明理由。,(8),这首诗明写眼前实景，暗寓历史的沧桑。就词中的有关诗句，结合全诗加以赏析。,专题,1,技巧点拨,2,思路点拨：,(1),写了什么？,(2),抓住了什么特征？,(3),找出表达思想感情的语句。,3,答题模式：本诗写了,_,，抒发了,_,，表现了,_,。,4,示例：阅读下面这首宋词，然后回答问题。,南柯子,王炎,山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农,。要得一犁水足望年丰。,【,注,】,三农：指春耕、夏耘、秋收。,试分析下片的内容，以及作者在词中所抒发的思想感情。,专题,1,技巧点拨,解题思路：,(1),描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活情景。,(,写了什么,),(2),抓住,“,山冥去阴重，天寒雨意浓,”“,蓑笠朝朝出，沟塍处处通,”,等特征。,(,抓住了什么特征,),(3),“,人间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰。,”,(,表达思想感情的语句,),依据答题模式，形成答案：描写了农民不避风雨、天天辛勤劳作的生活图景，抒发了,“,人间辛苦是三农,”,的感叹，表现了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。,易错提示,专题,1,易错提示,以译代析，没有鉴赏,鉴赏离不开理解，没有理解就没有鉴赏，因此鉴赏诗歌时往往有串释一下诗句内容的必要，但是这种串释只是鉴赏的前提，而不是鉴赏本身。回答时如果只是对诗句作简单的翻译，没有根据题干的要求进行阐述，显然不符合鉴赏题的要求。“以译代析”的结果是没有赏析。,古诗词鉴赏答题失误的八大病因,专题,1,易错提示,南辕北辙，答非所问,鉴赏诗歌的题干往往都有具体的要求，如果题干要求回答“怎样表现”，而考生却回答“表现什么”，这就是南辕北辙、答非所问。“怎样表现”也就是作者使用了何种方法、技巧、手段去表现；而“表现什么”一般是思想情感一类的问题。,专题,1,易错提示,笼而统之，以空对空,不少考生不懂得在诗歌鉴赏时必须抓住诗歌的具体内容去分析，在回答问题时，只用一些“放之四海而皆准”的套语来回答，貌似正确，其实由于过于笼统概括，所以显得十分空洞。这种答案的大而不当，不着边际，是造成失分的重要原因。这是诗歌鉴赏中最常见的毛病，是我们应当注意尽力避免的。,专题,1,易错提示,抓住一点，不及其余,鉴赏诗歌时，有的题目要求是综合性的，或者是包含隐性要求的，有的考生在答题时没有注意或者是忽略了，只是很表面地抓住一点去下工夫详细回答，至于其中的联系，或者需要阐述的，不管不顾，造成以偏概全、挂一漏万，因此失分严重。,专题,1,易错提示,浮在表面，缺乏分析,有的考生的答案表面上似乎已经将该答的都一网打尽、无一遗漏了。按说是万无一失了，其实不然。如果是回答像“怎样表现”一类的题目，能将诗歌中用以表现的意象等答全是必要的，但它的重点在“怎样”，也即艺术技巧。考生如果只是将意象当作一个个例子，用来证明自己的某些观点，缺少结合诗句本身的分析，结果导致观点与例子之间只是一种水与油的关系，观点脱离诗句本身，诗句成了观点的外衣，停留在“观点”加“例子”的层面上，不能体现诗句蕴含的思想内容，没有分析出“意象”的寓意，更没有分析这样表现的艺术技巧。这种浮在表面、落不到实处的“赏析”，显然违背了诗歌鉴赏的规律，也是诗歌鉴赏严重失分的一个原因。,专题,1,易