重庆市万州区塘坊初九年级中学九年级语文上册 9 故乡课件 新人教版 课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,检查小说的有关知识,仔,细阅读课本附录,谈谈小说,（第页），掌握什么是小说，小说的要素，小说的分类。,小说,以,塑造人物为中心,，通过,完整的故事情节的,叙述和,环境,的描写反映社会生活。,小说三要素：,人物,、故事情节、环境,人物塑造方法：,外貌、语言、动作、心理,。,故事情节：,(,序幕,),开端、发展、高潮、结局,。,(,尾声,),环境：,自然,环境和,社会,环境,小说的分类：按,篇幅长短,可分为,长篇,小说，,中篇,小说，,短篇,小说,，,小 小,说,故乡,鲁迅,学习目标：,1.理清小说的基本情节，把握作者的情感脉络。,2.把握人物形象，体会其作用及描写方法。,3.了解文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。,4.理解环境描写的作用。,5.理解特殊句子的含义，背诵积累精妙的描写段落。,第一课时,【学习目标】,1、理清小说的基本情节，把握作者的情感脉络。,2、分析人物形象，体会其作用及描写方法,3、体会对比手法在文中的作用,1,、,初读课文、画出生字词，注意给加点字注音：,阴,晦,（,hu,）,猹,（,ch,）五,行,（,xn,）,弶,（,jin,）脚,踝,（,hui,）潮,汛,（,xn,）,髀,骨（,b,）,愕,然（,）,嗤,笑（,ch,）,吓,（,h,）,瑟,索（,s,）,黛,di,）,恣睢,（,z su,）,惘,然（,wng,）,折,本（,sh,）,潺,潺（,chn,）,伶仃,（,lng dng,）寒,噤,（,jn,）,2,、,解释下列词语：,萧索：,衰败；冷落。,无端：,没来由；没道理。,如许：,多么，这么；如此多，那样多。,鄙夷：,轻视；鄙薄。,展转：,同“辗转”。原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。,恣睢：,放纵，凶暴。,愕然：,吃惊的样子。,隔膜：,彼此思想感情不相通。,3,、,本文的作者是,鲁迅,（,18811936,）他是我国伟大的,文学,家、,思想,家、,革命,家。生于浙江,绍兴,，原名,周树人,，字,豫才,，自第一篇小说,狂人日记,开始用,鲁迅,作笔名。著名作品集有,野草,、,朝花夕拾,、,呐喊,、,彷徨,、,华盖集,、,坟,等。在初中我们学过他许多作品：选自,朝花夕拾,的有,从百草园到三味书屋,阿长与,山海经,;,选自,呐喊,的有,社戏,、,故乡,；选自,野草,的有,风筝,。,4,、,自读课文，思考：从文中找出这篇小说的“三要素”：人物、环境、故事情节。这篇小说以什么为线索？依据这个线索全文可以分为几部分？用简练的语言概括各部分的主要内容。,小说以,时间,为序，以,“,我”在故乡的见闻感受,为线索，依据这个线索可以分为“,回故乡,在故乡,离故乡,”三个部分。,第一部分（,1-5,）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。（,回故乡,）,第二部分（段）：叙述“我在故乡的所见所闻,.,这一部分着重写故乡人物的变化，又可分三层。（,在故乡,）,一层（段）：写“我”和母亲相见、谈话。,二层（段）：写乡镇小市民杨二嫂的破产和巨大变化。,三层（段）：写闰土的到来，他的变化，使“我”对记忆中的故乡的美好向往彻底破灭。,第三部分（,7888,）写“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情。（,离故乡,）,三、自主学习：,1、闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，找出关键词填写下表，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？想想为什么会发生这么大的变化？,2、杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文，找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，填写下表，分析一下杨二嫂的变化及其原因。,3.作者塑造杨二嫂这样一个形象有什么作用？,4、课文有哪些地方使用了对比手法，找一找，并说说其作用。,二、合作交流,第一步：就自己不能解决的问题，一对一讨论解决。,第二步：一对一讨论还不能解决的问题，在组长的组织下，小组讨论解决。,展示准备,1、闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，找出关键词填写下表，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？（,1、4,组）想想为什么会发生这么大的变化？（,2、5,组）,2、杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文，找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，填写下表，分析一下杨二嫂的变化及其原因。（,3、11、6,组）,3.作者塑造杨二嫂这样一个形象有什么作用？（,12,、,7,组）,4、课文有哪些地方使用了对比手法，找一找，并说说其作用。（,8、9、10,组）,展示点评,1、闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，找出关键词填写下表，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？（,1、4,组）想想为什么会发生这么大的变化？（,2、5,组）,闰土对比,少年闰土,中年闰土,外貌,十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手,健康、壮实，淳朴，可爱,脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂,饱经风霜,动作,语态,手捏钢叉 向猹尽力刺去 很高兴 说话脱口而出 滔滔不绝,聪明勇敢，活泼开朗，滔滔不绝,现出欢喜和凄凉的神情 只是摇头 默默地吸烟 说话吞吞吐吐 断断续续,苦不堪言、麻木迟钝,对“我”,的态度,只是不怕“我”不到半日，便熟识了 告诉我许多稀奇事 分别时躲到厨房哭着不肯出门 送“我”贝壳和很好看的羽毛,情真意切，亲密无间,态度恭敬，称“我”为“老爷”,被封建礼教牢牢束缚,对生活,的态度,捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮,无忧无虑，快乐纯真、对生活充满热情和希望,要一副香炉和烛台,悲苦无奈，寄希望于神灵,西瓜田里的少年闰土,捕鸟的少年闰土,中年闰土,称我老爷的中年闰土,少年闰土,中年闰土,闰土的变化,（一）,少年闰土,中年闰土,纯真活泼,懂得很多生产知识,简直是个小英雄,麻木迟钝、,善良忠厚,勤劳朴实,（二）,闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？,2、5,组,生气,勃勃,热情开朗,勇,敢善良,小英雄,木偶人,苍老,贫困,因循守旧,麻,木迟钝,什么原因使闰土前后判若两人？,“,多子,、,饥荒,、,苛税、兵、匪、官、绅,”,是使其陷入悲苦境地的原因。,多子多福的封建意识,天灾,人祸（帝、封双重压迫的具体体现）,小结：,表层原因：,多子饥荒苛税兵匪官绅,深层原因：,封建礼教封建等级观念,农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变,作者通过对比，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且也揭示了他精神上的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民：见我时，强制按熄友谊的火花；一系列神情的变化（欢喜凄凉恭敬）细致的刻画了尊卑观念给闰土心灵的创伤。挑选香炉和烛台的细节描写，可见他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫穷与苦难。从这些描写中可清晰的看到：闰土对苦难的根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受着经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残,他是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国,广大劳苦民众,的代表。,2、杨二嫂也是作者,着力刻画的一个小市,民的典型形象，作者,也是通过对比，写出,杨二嫂,的变化。细读,课文找出杨二嫂的,肖,像、语言、神态、动,作,的描写的关键词语，,分析一下杨二嫂变成,一个什么样的人。,（,3、11、6,组）,杨二嫂,二十年前,二十年后,外貌,“豆腐西施”,（,年轻美丽,）,凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规,（,丑陋,）,动作,终日坐着,将手套塞在裤腰,拿狗气杀，飞也似的跑了，,（,自私、贪婪,）,对我的态度,虚伪,的吹捧，尖酸,地嘲讽。,对生活态度,虽靠姿色招徕顾客，但仍是,本分,生活。,中伤,闰土,（,搬弄是非,）,杨二嫂,变化的,原因,：,农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习,使她发生了这么大的变化。,小结：,年前的杨二嫂年轻美丽，因此她的豆腐店的买卖非常好，人称“豆腐西施”；年后，她成了“凸颧骨，薄嘴唇”的“细脚伶仃的圆规”，变得自私、尖刻、贪婪、势利，爱搬弄是非爱唠叨，想方设法从“我”的搬家中捞点东西。,杨二嫂是,庸俗的小市民,的典型形象。,3.作者塑造杨二嫂这样一个形象有什么作用？（,12、7,组）,一是,以,她的自私、刻薄,衬托,闰土的善良、朴实。,二是,以她的变化说明城镇市民的贫困化，,反映经济破产的另一侧面。,4、课文有哪些地方使用了对比手法，找一找，并说说其作用。（,8、9、10,组）,少年闰土和中年闰土,：,农民命运的日益悲惨,杨二嫂前后对比,：反映黑暗社会病入膏肓,城镇市民也日益悲惨,“我”与闰土,的,前后关系,：,等级观念的鸿沟难以逾越,闰土和杨二嫂,：,衬托闰土的善良、朴实,。,故乡情景前后对比,：,每况愈下的中国农村经济,六、当堂小结,：,小说通过,对比手法,的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大,变化,，说明辛亥革命前后农村,经济衰败,，农民和小市民,生活的贫困,，封建社会传统观念对人们的,精神毒害,，造成人们纯真的人性被扭曲。,作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，,对,新生活的,渴求,。,二课时,教学要点,、小说中议论性的语句。,、分析本文“我”的形象，及环境对比,3、小说主题理解,一、自主学习：,（一）、赏析景物描写：,1、人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写，文中对故乡的景物描写共有几处？找出来，分析它在表达上有何作用？,2、“在苍黄的天底下远近横着几个萧瑟的荒村，没有一丝活气”中，“横着”为什么用得好？“活气”可以改为“生气”吗？,（二）、研读结尾语段，深层理解文意：,1、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？,2、“我”不愿意宏儿和水生如我的辛苦辗转而生活”，也不愿意他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，而希望“他们应该有新的生活。”展开想象，说说“我”、闰土、杨二嫂分别是怎样的生活，“新的生活”是指什么样的生活？,3、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”,4、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？,5、结合课文内容和上面的分析，想一想“我”是一个什么样的人？,（三）、结合人物分析，探讨小说主题：,二、合作交流,第一步：就自己不能解决的问题，一对一讨论解决第二步：一对一讨论还不能解决的问题，在组长的组织下，小组讨论解决。,三,：,展示准备,（一）、赏析景物描写：,1、人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写，文中对故乡的景物描写共有几处？找出来，分析它在表达上有何作用？,（,1,、,4,组）,2、“在苍黄的天底下远近横着几个萧瑟的荒村，没有一丝活气”中，“横着”为什么用得好？“活气”可以改为“生气”吗？,（,2,、,5,组）,（二）、研读结尾语段，深层理解文意：,1、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？,（,11,、,12,组）,2、“我”不愿意宏儿和水生如“我的辛苦辗转而生活”，也不愿意他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，而希望“他们应该有新的生活。”展开想象，说说“我”、闰土、杨二嫂分别是怎样的生活，“新的生活”是指什么样的生活？,（,3,、,6,组）,3、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？,（,9,组）,（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”,（,10,组）,4、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？,（,7,组）,5、结合课文内容和上面的分析，想一想“我”是一个什么样的人？,（,8,组）,（三）、结合人物分析，探讨小说主题：,三,：,展示点评,（一）、赏析景物描写：,1、人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写，文中对故乡的景物描写共有几处？找出来，分析它在表达上有何作用？,（,1,、,4,组）,眼前的故乡是一幅荒村图（,2,段）；记忆中的“神异图画”（,12,段）；朦胧中想象到的图画（末段）,作用：,眼前的故乡和记忆中的故乡形成鲜明对比，揭示了旧中国农村日益衰败的悲惨现实，以及农民生活的贫困,。,小说结尾,再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”美好希望的象征，,对记忆中故乡的眷恋和怀恋正反映了“我”对现实的强烈不满，对新生活的渴求，对未来朦胧的憧憬。,2、“在苍黄的天底下远近横着几个萧瑟的荒村，没有一丝活气”中，“横着”为什么用得好？“活气”可以改为“生气”吗？,（,2,、,5,组）,“横着”是不整齐、不规则的放着的意思，有一种“被遗弃”的动感，写出了眼前家乡的衰败。,这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉，“生气”指旺盛的生命力，用在这里不合适。,（二）、研读结尾语段，深层理解文意：,1、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？,（,11,、,12,组）,指封建思想，等级观念毒害下造成,人与人之间的冷淡隔膜。,2、“我”不愿意宏儿和水生如“我的辛苦辗转而生活”，也不愿意他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活而希望“他们应该有新的生活。”展开想象，说说“我”、闰土、杨二嫂分别是怎样的生活，“新的生活”是指什么样的生活？,（,3,、,6,组）,“我”、闰土、杨二嫂抓住“辗转”、“麻木”、“恣睢”展开想象。,新生活指的是：,自由、平等、幸福的生活。,3、,（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？,（,9,组）,因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。,（,2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”,（,10,组）,闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”,；,我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远,4、,“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？,（,7,组）,作者把希望比作地上的路,。,结尾充满了哲理,，,它告诉人们：,只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。,5、结合课文内容和上面的分析，想一想“我”是一个什么样的人？,（,8,组）,“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。,“我”是,追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。,（三）、结合人物分析，探讨小说主题：,作品发表以来，人们对其主题产生许多分歧，以下几种作为代表，读完文章后，你赞同哪一种，请你根据文本内容，说说理由。,、渴望纯真的人与人关系。我渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人的关系。,（,提示：,隔绝一气,）,、“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被封建社会扼杀。,、愚昧、落后、贫穷的轮回：,提示：,叫闰土管祭祀要香炉和烛台,水生管船只,故乡的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映“兵，匪，官，绅”也就是帝国主义和封建主义的反动统治，造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的十分可悲的变化。物质和外表的变化是显而易见的，可以不必多说。精神、内心的变化，则不仅表现在闰土成了封建思想俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形儿，而且表现在人与人之间的严重隔膜，互不了解。闰土、杨二嫂尽管性格悬殊，表现各异，但“我”同他们之间都“无话可说”，则是共同的。反过来说，闰土、杨二嫂对于“我”，又何尝不如此。在他们看来，“我”已经成了“老爷”，或已经“放了道台”，他们之间已经存在厚障壁，也就是隔着一道阶级的鸿沟。这阶级的鸿沟，不仅是千百年的传统观念问题，主要还是现实的阶级存在问题。对于“闰土”、“杨二嫂”既有同情也有批判：同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。,四、课堂小结：,小说,主要是通过闰土、杨二嫂与“我”的关系来反映人们之间的隔膜和苦难生活,。儿时的亲密伙伴、忠厚老实的农民闰土，曾与“我”亲密无间，现在却恭敬地叫“我”“老爷”，使“我”感到“非常的悲哀”了。曾经那样美丽的杨二嫂，却怪腔怪调地说“我”“放了道台”“有三房姨太太”“八抬的大轿”，弄得我”“无话可说”,。杨二嫂、闰土、“我”三种不同的人及其三种不同的精神关系，不仅反映了现实和过去巨大的反差，也深刻地揭示了这种反差下深层的意蕴,表现了民众痛苦生活的现实，以及由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜；真切地抒发了作者对现实的强烈不满，和希望有新生活的炽热感情,。,五、当堂巩固：,1、依课文内容填词。,苍黄的天底下，远近,横,着几个萧索的荒村。,母亲早已,迎,着出来了，接着便,飞,出了八岁的侄儿宏儿。,我远远地将,系,在棒上的绳子只一,拉,，那鸟雀就,罩,在竹匾下了。,然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦,辗转,而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦,麻木,而生活，也不愿意都如别人的辛苦,恣睢,而生活,。,2、修改下面的病句。,我们将来希望能成为建设祖国的有用人才。,我们希望,将来,能成为建设祖国的有用人才。,为了推进素质教育，老师们正在努力改进教学质量。,为了推进素质教育，老师们正在努力,提高,教学质量。,