高二语文(清平乐)课件 苏科版 课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,清平乐,黄庭坚,黄庭坚（,1045-1105,），字,鲁直,，号,山谷道人,。江西修水人，出生于诗书之家，自幼纵览六艺，博学多闻，治平年间中进士。,“,苏门四学士,”,之一。政治上与苏共进共退，屡遭贬谪。,诗与苏轼并称,“,苏黄,”,，追求,奇拗诗风,，开创,江西诗派,，影响很大。,学,.,科,.,网,词与,秦观,齐名，词,风流豪迈,，较接近苏轼。,晁补之云：,“,鲁直间作小词固高妙，然不是当行家语，自是著腔子唱好诗。,”,尤以书法为世所重。为,“,宋四家（,苏轼、米芾、蔡襄、黄庭坚,）,”,之一，是宋书尚意的重要人物。苏书尚天趣，黄书尚韵味；黄书结体而取纵势。与苏轼一起将宋代书法的人文气推向高峰。黄庭坚书法的最大特点是重,“,韵,”,，持重风度，写来疏朗有致，如朗月清风，书韵自高。,学,.,科,.,网,苏轼书法作品,米芾书法作品,蔡襄书法作品,黄庭坚书法作品,黄庭坚的书法作品选,清平乐,黄庭坚,春归何处,寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。,春无踪迹谁知,除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风吹过蔷薇。,写作背景：,因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。,这首词写于被贬之时，词人借,伤春悼春,来抒写,暮年无为,的感慨。,此为,惜春,之作。词中以清新细腻的语言，表现了词人对,美好春光的珍惜与热爱，抒写了作者对美好事物的执着和追求。,学,.,科,.,网,此词赋予抽象的春以,具体的人,的特征。词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰，象失去了亲人似的。这样通过词人的主观感受，反映出,春天的可爱和春去的可惜,，给读者以强烈的感染。,春归何处，寂寞无行路。,此词高妙处，在于它用,曲笔渲染,，,跌宕起伏，饶有变化,。故先是一转，希望有人知道春天的去处，唤她回来，与她同住。这种奇想，表现出词人对,美好事物的执着和追求。,若有人知春去处，唤取归来同住。,春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。,下片再转。词人从幻想中回到现实世界里来，察觉到无人懂得春天的去向，春天不可能被唤回来。但词人仍存一线希望，希望黄鹂能知道春天的踪迹。这样，词人又跌入幻觉的艺术境界里去了。,百啭无人能解，因风吹过蔷薇。,写黄鹂不住地啼叫着。它宛转的啼声，打破了周围的寂静。但词人从中仍得不到解答，心头的寂寞感更加重了。只见黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开，说明夏已来临。词人才终于清醒地意识到：春天确乎是回不来了。,此词为表现,惜春、恋春,情怀的佳作。作者在近乎口语的质朴语言中，寄寓了深重的感情。全词的,构思,十分精妙：作者不知春归何处，一心要向别人请教；无人能知时，又向鸟儿请教。问人人无语，问鸟鸟百啭，似乎大有希望，然而词人自己又无法理解，这比有问无答更可叹。最后，鸟儿连,“,话,”,都不,说,”,，翻身飞走。在这番妙趣横生的抒写中，作者的惜春之情跃然纸上，呼之欲出。,春天的来去，是没有踪迹可寻的，因而也就找不到一个能唤回春天的,人,。下边再转，拓出新的境界。既然无人能知春天的踪迹，只好去问,黄鹂,了。这里翻进一层，更深刻地表现出词人对,美好事物追寻的执著,。黄鹂是春夏之际最活跃的鸟，也可以说是最欢快的象征。也许，黄鹂能知道春天的踪迹吧。但是，黄鹂的鸣啭，人是不能理解的。最后，由于无人理解黄鹂的语意，它只好无可奈何地乘风拂过蔷薇花，远远地飞走了。词在这里结束，给人留下了美丽而又悠长的韵味。就这样,词人通过奇妙的、一连串的想像，把惜春之情、寻美之意，表现得微妙曲折而又淋漓尽致,。,结合全词分析所使用的层深手法。,春归无行路,（寂寞伤春）,若有人知,（假设希望）,春无踪迹,（更加失望）,问取黄鹂,（最后希望）,无人能解,（彻底绝望）。,觅春思春伤春之情层层深化。,这首作品写春，运用的最明显的修辞手法是什么？试分析这种手法使用的妙处。,拟人（或比拟）；,将春天,“,人格化,”,，幻想其去处，唤其归来同住，最终难见其踪影，将自然季节描写得生动活泼，寄托了,词人对春天的喜爱和对,“,无法与春同住,”,的无奈,，,妙趣横生。,学,.,科,.,网,词的特色：,A,平淡朴实，委婉含蓄。,B,构思新奇巧妙。,C,多转折而层层深入。,