高考语文 阅读延伸题备考策略研究课件 新人教版 课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新高考,阅读延伸题,备考策略研究,“探究”的伟大意义,体现国家对人才培养的转型,国家中长期教育改革和发展规划纲要,征求意见稿,2010-2-28,第一章,(,二,),工作方针。优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。,把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源,，教育是开发人力资源的主要途径,。,以学生为主体，以教师为主导,，,充分发挥学生的主动性,，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就,数以亿计的高素质劳动者,、,数以千万计的专门人才,和,一大批拔尖创新人才,。,第二章 战略目标和战略主题,(,四,),战略主题。,坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，,-,核心是解决好,培养什么人、怎样培养人,的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生,服务国家人民的社会责任感,、,勇于探索的创新精神,和,善于解决问题的实践能力,。,坚持德育为先。,坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的,学习能力,、,实践能力,、,创新能力,，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。,坚持全面发展。,第五章 高中阶段教育,(,十一,)-,高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义,。注重培养,学生自主学习,、,自强自立,和适应社会的能力，克服“应试教育”倾向。,-,(,十三,),推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。,探索发现和培养创新人才的途径。,鼓励普通高中办出特色。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。,将探究进行到底,理解,分析综合,鉴赏评价,表达应用,积累整合,思考领悟,感受鉴赏,应用拓展,:,课标中对语文学习的能力阐述,探究,探究创新,识记,积累整合,一、解读“探究”与高考“探究题”,解读“探究”,“探究”在,现代汉语词典,里是“,探索研究,”、“,探寻追究,”的意思。既是探究，就允许有,新见,，有,不同,的探究结果。,探究学习的特征是,问题性,、,实践性,、,参与性,与,开放性,。,就阅读而言，探究是,学习性阅读,与,研究性阅读,的初步结合，是,客观性阅读,和,主观性阅读,的结合。,就高考而言，探究性试题是具有一定,开放性,和,独立思考性,的试题，要求说出,“,你的理解,”,、,“,你的看法,”,而在文中找不到现成答案的试题。,就答题而言，它应该是,“,一千个读者就有一千个哈姆雷特,”,与,“,一千个读者只能有一个哈姆雷特,”,的微妙结合。,解读高考“探究”题,解读高考“探究”题,F,探究，指探讨疑难问题，有所发现和创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。（,08,山东、浙江考试说明）,（一）文学类文本阅读,3,探究,F,（,1,）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,（,2,）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神,（,3,）对作品进行个性化阅读和有创意的解读,（二）实用类文本阅读,3,探究,F,（,1,）从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴,（,2,）探讨文本反映的人生价值和时代精神,（,3,）探究文本中的疑难问题，提出自己的见解,F,探究：指对某些问题进行探讨，有见解，有发现，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。（,09,江苏）,（三）现代文阅读,3,探究,F,（,1,）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及作品内涵的民族心理和人文精神 要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。,（,2,）探究作者的创作背景和创作意图要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。（,3,）探究文本中的某些问题，提出自己的见解,二、解读“阅读延伸题”（“探究”）,2010,年北京考试说明,从不同,角度,和,层面,对文本内容或形式的体察、阐发与评价。,基于,知识积累,和,生活经验,对文本意蕴的思考、领悟与阐释。,三点不同：,侧重对探究所需要的,方法、途径,和学生所需,知识、能力,的要求而不是探究对象；,重视学生的,阅读,体验和感悟，与文本关系密切，是阅读的延伸；,分值最重,20,分,。,第一点考查的重点是,读懂作者,，了解作者的,深层意图,，第二项考查的重点是,读出自己,，阐发自己的感受。,看重考生,独立探究的能力,，但需要广大考生关注的是“读出自己”是以“读懂作者”为前提的。考生独立探究的能力，并非表现在考生想怎么写就怎么写，只要说的与别人不一样就行了。任何文本总有个“我”在，这个“我”首先是作者，他原本就涵映在他的字里行间。文字不是趴在纸上，它是随着作者的内在起伏呼吸的。在深入把握作者这个“我”的同时，还有一个“我”，那便是“读者”自己。作者的生命场是靠读者唤出来的，阅读中，如果缺失读者自我，作者的真我也便读不出来。这样的阅读，“字”与“人”总是远的，“隔”着的。有质量的阅读，总是要求读者应该自己去不断“发现”，这种“发现”既要有读者的个性，又要高度契合文本，契合作者。,阅读延伸题，绝不要简单理解为考生只要大胆发言、与众不同便可得分。在一定程度上，命题者是想把考生在阅读中唤醒，把阅读的质量提高。,三、阅读延伸题,题型示例,及,评分标准,探讨,1,第二段中“孙叔敖之知，知不以利为利矣”的意思是什么？联系现实生活，说说你对,孙叔敖智慧,的,感悟,。（不少于,200,字）（,10,分）（考试院试测）,（基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、,领悟,与阐释）,11,在农山之上，子路、子贡和颜渊各言其志。请从中选择一人之志，作出,评价,。（,200,字左右）（,10,分）（海淀期中）,（从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与,评价,）,题型示例,10,沧浪亭记,的作者苏舜钦,在仕途失意后,转而寄情山水，安于冲旷。对,此,，你有怎样的,看法,？请谈一谈。（,10,分）（海淀期末）（基于知识积累和生活经验对文本意蕴的,思考,、领悟与阐释）,13,从这首词的结尾两句,“,天地一孤啸，匹马又西风,”,中，你读出了一个怎样的,词人形象,？请,结合这首词的内容,，对,这一形象,进行,评价,。（考试院抽测）（从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与,评价,）,20,作者说“其实，只要活着，在我们身边时刻都有美妙的东西存在；其实，只要真心看待身边这些美妙的东西，并能融为一体，我想，我就能好好地活着了。”,这句话,触发了你怎样的,联想,和,感悟,？（海淀期中）,19,、不参加花卉协会，不给其他菊花爱好者一根一枝，以免谬种流传：老菊头的这种做法，有人认为是一种对事物纯正品质的坚守，可以理解；也有人认为这种行为反映出一种狭隘的保守意识所以不应提倡,请联系现实，谈谈你对生活中,类似行为,的,看法,。（,200,字左右）（,10,分）（海淀期末）,19,作者说：“文化上的高峰有时可能被云雾遮盖数百年之久，而这种云雾主要是朦胧在人们心间。”这句话触发了你怎样的,思考,？请联系本文之外的例子谈一谈。（考试院抽测）,（基于知识积累和生活经验对文本意蕴的,思考,、,领悟,与阐释）,评分要点：,（,2,分）把握句意,“,这句话,”；,（,2,分）观点,你的“,思考,”；,（,4,分）能举例分析说理,本文之外的,；,（,2,分）语言,通畅、有条理。,19,作者说：“文化上的高峰有时可能被云雾遮盖数百年之久，而这种云雾主要是朦胧在人们心间这句话,触发了你怎样的,思考,？请联系,本文之外的例子,谈一谈。,评分标准,“,这句话,”,句意把握,“,文化上的高峰,有时可能,被云雾遮盖,数百年之久，而这种云雾主要是朦胧在,人们,心间”。,在,整体把握文意,的基础上理解该句句意,三个关键词：,“文化上的高峰”：,真正优秀的、经典的、高品位的文化、文艺作品或人物（非指道德高尚）。,“,人们心间的云雾,”：认识水平的欠缺或肤浅、时代审美趣味的局限、世俗大众的评判标准、狭隘的审美取向等。,“,被遮盖数百年,”：一时被埋没、被忽视，不被重视。,思考须是由“,这句话,”触发的，由这句话的语意延伸的思考。,评分细则,810,分：,句意,解说准确观点,鲜明，有见解；,举例,恰当、合理，,分析说理,充分、深入；,语言,通畅、有条理。,57,分：句意理解基本准确，有观点；能举例，且基本合理，有结合例子的分析；语言表述准确，通顺。,14,分：句意理解错误或不准确，无观点；不举例或举例不当，缺乏分析；语言不通顺，有语病。,优秀示例,一个天才被埋没，一种高品位的文化不被认同，这种现象令人深思，,我认为其原因主要是,当时人们的认识和理解不能达到一定的认知高度，抑或是流行的价值观限制了人们的判断。,（解说句意，表明思考）,/,梵高的“向日葵”被日本电信以上亿美元收购，而这位才华横溢的荷兰画家生前仅以低贱的价格卖出过几幅画，最终在饥寒贫困中发狂死去。,（举例）,/,梵高的悲剧恰恰反映出人们拒绝认同不被主流看好的文化，而伟大的,作品,往往会超越一个时代。,人们,人云亦云和追求轰动效应的心态导致他们不愿静下心来体会那些看似平淡、边缘的艺术、文化。,（分析说理）,/,唯有真正安静下来用心观察体味那些被忽略的美，才可能成为先觉者，才可能去理解认同那些伟大的作品。,（表述完整，有条理）,（,10,分）,句意理解,是否准确是入类的关键；,拓展举例,是否恰当、,分析说理,是否深入是升格的关键；,语言表达,是否完整、有条理、简洁明了、通畅是得分的保证。,四、阅读延伸题特点及答题要求,综合性很强,：,阅读理解、积累体验、拓展迁移、探究发现、合理表达。,与一般的阅读理解、鉴赏题的区别：,一般答案常常在文中，解题关键在于搜索、筛选、整合。,延伸题既要紧扣文本，又要借助平时积累：懂得哲学，才能从哲学高度探究；懂得审美理论，才能从审美的角度探究；了解时代和社会，才能联系背景探究,-,答题要求：,高度关注,题干中的具体要求,，要答即所问；,观点明确，持之有据；,恰切分析，言之成理；,层次清晰，语言流畅。,两种态度和两种能力：,自主的态度,（有自己独立的审美见解）、,负责的态度,（合理构建、言必有据）；,发现的能力,（具备对问题的敏感性，能产生阅读的新体验）、,表达的能力,（观点明确，内容充实，思路清晰连贯等）。,准确理解,是探究的起点；,拓展说理,是探究的关键；,合理表达,是探究的呈现。,13,题,13,题,选项,分组,1,2,3,4,5,6,7,总人数,比率,平均分,0,271,64,30,13,8,4,0,390,0.08,47.52,1,118,73,45,29,14,9,3,291,0.06,65.85,2,125,151,126,80,77,34,23,616,0.12,74.00,3,98,195,188,187,137,133,94,1032,0.20,80.87,4,55,143,167,195,176,189,144,1069,0.21,84.78,5,38,73,104,130,187,181,181,894,0.1888.30,6,10,17,49,64,86,118,154,498,0.10,93.08,7,4,4,11,19,28,41,77,184,0.04,95.61,8,1,0,0,4,6,9,36,56,0.01,100.31,9,0,0,0,0,1,1,7,9,0.00,103.44,10,0,0,0,0,0,1,1,2,0.00,100.00,合计,720,720,720,721,720,720,720,5041,1.00,80.74,均分 难度 区分度,13,、,3.39 0.34 0.5919,、,3.48 0.35 0.59,19,题,19,题,选项,分组,1,2,3,4,5,6,7,总人数,比率,平均分,0,327,89,39,31,19,13,1,519,0.10,52.06,1,113,105,72,60,43,24,7,424,0.08,71.52,2,90,138,134,102,73,47,18,602,0.12,76.23,3,85,147,136,133,119,84,40,744,0.15,79.61,4,46,120,155,150,147,113,109,840,0.17,83.75,5,38,76,113,129,144,164,147,811,0.16,86.87,6,17,33,46,70,108,147,145,566,0.11,91.047,1,10,21,39,53,82,147,353,0.07,95.98,8,1,2,2,7,14,42,84,152,0.03,100.79,9,2,0,2,0,0,4,21,29,0.01,100.28,10,0,0,0,0,0,0,1,1,0.00,109.00,合计,720,720,720,721,720,720,720,5041,1.00,80.74,均分 难度 区分度,13,、,3.39 0.34 0.5919,、,3.48 0.35 0.59,解答探究性阅读题，其实就像在写一篇,小作文,，行文的结构一般来说应由以下三个部分组成：,1,）应题，表明观点；,2,）结合论据，分析论证；,3,）总结点题。,一种说法：,几点思考与给考试院的建议：,两道阅读延伸题给考生带来巨大的,阅读量,、,思考量,和,写作量,。,1,）命题：,探究性体现在哪儿？延伸题与阅读理解及压缩的小作文的区别？如何处理好,限定,与,开放,的关系？文本难度应适中。,2,）学生情况：,主观,时间,/,态度,/,疲惫,-,客观,文本难,/,设题障碍,/,没思路，训练不到位,-,3,）评卷工作：,压力巨大，双评（客观性），公平性？如何区分对考生阅读理解能力和探究能力的考查？而不是连带受影响。,五、备考重点与备考策略,规范学生答延伸题的思路与步骤；,帮助学生打开拓展探究的思路和途径，想点深入分析说理的,办法,。帮助学生完善探究结果的呈现方式，用清晰的思路、恰当的语言,规范,、,有条理地,表达自己的感悟与思考。,（揣摩优秀答案效仿思路）,在迎考练习时，遇到探究题，心中必须,有文本意识,，,以文本为立足点,，可从下面几个角度思考：,(,一,),往深处挖掘。,溯本求源,，,析因预果,，探究事物的来龙去脉、前因后果。,(,二,),从反面立论。敢于提出,反面意见,，让人觉得耳目一新甚至见解不凡。,(,三,),从侧面突破。,转换思维,角度，会发现新的境界。,(,四,),抓住形象,由表及里,。文学作品的主旨和情感的表达,往往借助一定的形象,包括人物形象、景物形象、事物形象，把握形象的象征意义并由此推断作者的情感和写作意图。,(,五,),联系,生活实际,。如有可能，将题目与生活实际联系起来，联系实际的例子要能够以点带面，分析时要有自己的,理性思考,，使答案个性化。,(,六,),运用对比的方法。通过,正反对比,，使自己的观点更鲜明。,(,七,),借用,他山之石,。在切题的条件下，适当引用名言名句提升立意的层次。,网上潘海蓉老师的博客,具体措施,关注低端，升格中端，鼓励高端。,（一）关注低端，强化,文本阅读,、,审题意识,与,答题规范,，在此过程中提高。,抓文本阅读理解能力的提高；,抠审题、读题能力，强化得分意识；,强化答题规范：这句话的意思是,-,，我认为,-,，比如生活中,-,，之所以这样说是因为（我认为这是,-,原因造成的），综上所述所以,-,（向英语作文学习）,评分要点：,1,）正确理解,句意,（在全面理解,文意,基础上）,（,2,分,）,2,）有观点，并符合文意（,2,分,）,有明确表述观点的,语句,3,）能联系现实（自身），举例分析（,4,分,）,其中联系生活,2,分，分析,2,分,4,）表达：结构完整、语言通畅。（,2,分,）,举例：第二段中“,孙叔敖之知，知不以利为利矣”的,意思,是什么？,联系现实生活,，说说,你,对孙叔敖智慧,的感悟,。（不少于,200,字）（,10,分）（考试院抽测）,古之人非无宝也，其所宝者异也。,孙叔敖疾，将死，戒其子曰：“王数封我矣，吾不受也。为我死王则封汝，必无受利地。楚越之间有寝之丘者，此其地不利，而名甚恶。荆人畏鬼，而越人信禨。可长有者，其唯此也。”孙叔敖死，王果以美地封其子，而子辞，请寝之丘，故至今不失。,孙叔敖之知，知不以利为利矣,。,知以人之所恶为己所喜,，此有道者之所以异乎俗也。,优秀答案示例：,这句话意思是,孙的智慧在于知道不把一般人所认为有利的事当作有利之事。,/,我认为,他看到了更长远的利益而放弃了眼前的诱惑，而其中的关键在于其是否眼光。,/,生活中,处处都需要这种智慧，从学生忍住玩乐的欲望而静心学习到一个企业不惜成本收回有缺陷的产品以追求信誉，到一个国家为不受制于人，拒绝外国援助而自力更生，这都体现了选择更长远利益的智慧与胆魄。,/,只有那些能够不追风随众，能看到更有价值选择的人，才有可能成为最终的受益者。,/,所以，我认为,目光有多远，人就能走多远，我欣赏孙叔敖的这种智慧。（,9,分,）,（二）升格中端，加强,说理意识,，拓展分析说理的,角度,与,途径,。（与作文说理训练同）,溯本求源，析因预果，,由表及里，变换角度，,现实意识，理性思考，,正反对比，引经据典，,深度透视，敢于求异。,运用这样的表述：造成这种现象的原因是个人、社会、历史、文化、哲学、审美、现实,-,准确理解：“予以罪废”、,仕途失意,后,（与陶的主动弃官归隐有别）,“对,此”,：在仕途失意后,转而,寄情山水,“,看法,”：明确表态，观点。并阐释赞同或反对的,理由（原因）,，重在说理（充分、深入）。（如寄情山水如何能抚平仕途失意的创伤等）,10,沧浪亭记,的作者苏舜钦,在仕途失意后,转而寄情山水，安于冲旷。对,此,，你有怎样的,看法,？请谈一谈。（,10,分）（海淀期末）,苏舜钦在仕途失意后寄情山水，感叹,“,日与锱铢利害相磨戛,”,的,“,不亦鄙哉,”,，,这是,在无奈之下对自己过去最真诚最直白的反思，,也是,寻求精神升华、自我审视的悟道之举。,（看法）,/,古往今来,，苏舜钦们不胜枚举，没有了官场名利的争夺，没有了纷扰世俗的烦恼，那些寄居在他们内心深处的本我会在山水中苏醒，他们会真正的拷问自己的灵魂，去探求人生的意义。苏子面对江波浩淼感叹,“,物与我皆无尽,”,，这本身就是一种灵魂的升华与超脱。,（有理有据地分析）,/,因此,，失意而转向山水并非坏事，它让文人们活的更洒脱，更快乐。,（表达完整，有条理）,（,10,分）,（三）鼓励高端，强调,有个性,、,有创意,地表达，体现思维的,开放度,与思想的,深刻性,。,最求卓越,11,在农山之上，子路、子贡和颜渊各言其志。请从中选择一人之志，作出,评价,。（,200,字左右）（,10,分）（海淀期中）,子路之志是于战争之时挺身而出，为国杀敌斩将，以一当十。勇哉！,/,我认为,从子路勇气中显露出来的，是他在祖国危难之时挺身而出勇于担当民族兴亡之重任的责任感和爱国热情。,/,华夏民族正是从不缺少子路这样的勇者才得以在五千年来内忧外患不断中茁壮成长自立于世界的舞台之上。,岳飞,战场上的横刀立马让敌人闻风丧胆再不敢轻易进犯中原，,戚家军,钢铁之师的舍身抗敌让百姓安居乐业。,/,可见,子路之勇非匹夫之勇，乃是勇于承担的爱国爱民精神的体现。（,10,分）,子路的志向,是率领军队对抗强敌，夺地千里，大破敌军。,/,我认为，通过军事手段耀武扬威，虽勇气可嘉，却无法为国家带来长久的安宁。,/,驰骋于战场固然可以获得更多的土地、财富及更高的威信，但这却是以百姓的安定为代价的。为了打仗，哪一个国家不是动用大量人力物力制造装备？哪一个国家不是强制征兵，带走了母亲孝顺的儿子、妻子体贴的丈夫、孩子慈祥的父亲？“水能载舟，亦能覆舟。”,/,如此劳民伤财的统治，纵使不被群众所推翻，也终究会像称霸一时的秦国一般，在内忧外患的夹击下灭亡。（,10,分）,13,从这首词的结尾两句,“,天地一孤啸，匹马又西风,”,中，你读出了一个怎样的,词人形象,？请,结合这首词的内容,，对这一形象进行,评价,。,全词最后一句勾勒出一位末路英雄的形象：家国破亡，前途未卜，寒风凛冽，只有他一人伫立在那里，坚毅地骑在马上任凭西风呼啸，孤独而悲壮。在祖国秀丽的大好河山却被金人所占领的时候，词人壮志未酬，遗恨万千，同时饱含对家人和故土的思念，在俯仰之间叹息，不甘成为“磨灭英雄”。我认为，他这一形象刚直不屈，饱满有力，是一个十分典型的爱国者形象，可以与“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的辛弃疾相媲美。胸中激愤难平，却又屡屡被现实所打击，“孤啸”尽显英雄之落寞。,10,分,