高中语文 第2单元第5课(归去来兮辞)课件 新人教版必修5 课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,归去来兮辞,陶渊明,学习目标,要了解关于辞的这种体裁的常识,要了解本文的创作背景和作者守志归隐的思想,本文感情真挚，语言朴素，音节优美，在风格上具有淡远潇洒的特点，而这种文风跟作者安贫乐道，超然物外的处世态度是完全一致的。学习本文对此要深入加以体会。,在反复诵读的基础上，背诵全文。,陶潜，又名,_,，字元亮，,_(,朝代），田园诗人，浔阳柴桑人。后人称之为“,_”,。又自称“,_”,。,。,陶渊明,靖节先生,五柳先生,东晋,写作背景,陶渊明四十一岁那年，最后一次出仕，做了八十五天的彭泽令。据,宋书,陶潜传,和萧统,陶渊明传,云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我怎么能为了五斗米而向这乡里小人低三下四！”即日解绶去职，赋,归去来兮辞,。,题 解,回 去 吧,归 去 来 兮 辞,助词，无义,语气助词,回 去,是战国后期诗人,屈原,在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体，也称,楚辞,。它有如下的体裁特点：,1,、四句一节，每节表达一个完整的意思，读后稍作停顿。,2,、六字句为主，都按三拍读。例如：路,/,漫漫（其）,/,修远（兮），吾将,/,上下（而）,/,求索,。,辞,关于“序”,本文分“序”和“辞”两节，“辞”是一种与“赋”相近的文体名称。,“序”说明了自己所以出仕和自免去职的原因,。“辞”则抒写了归田的决心、归田时的愉快心情和归田后的乐趣。,课 文 朗 读,先听录音,后学生齐读,要求：,注意朗读时的语气、节奏、感情。,归去来兮！田园将芜胡归？既自以心为形 役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。,乃瞻衡宇，载欣载奔。童仆欢迎，稚子侯门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒有樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而暇观。云无心以出 岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。,归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。,已矣乎！寓形宇内复几时，曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？,归去来兮辞,陶潜,全文结构思路：,第一部分（）：表示辞官归田的决心,第二部分（）：写作者回,到田园后的愉快生活,第三部分（）：抒发诗人“乐,天安命的情怀,学习第一,段,句式：既自以心为形役,被动句 为”表被动,内容分析：,归去之因：田园将芜 心为形役,第一层,:1.2.3,句,自责之词,“田园将芜”，但“心为形役”，不能自主，这是何等可悲啊！表明诗人已有归意。,第二层,:4.5,句,自恕自慰之词,诗人对过去做官的否定和对现在辞官的肯定，好比是入了迷途还不算远，因而深感欣慰。,表现了一种如释重负的感觉。,已往,来者,昨非,今是,出仕,归隐,自责自,悲 自,恕,自慰,表达对官场的鄙弃，对田园生活的向往,学习第二段,翻译：,眄庭柯以,怡,颜,园,日,涉以成趣,鸟,倦,飞而知还,具体分析,归途,归心似箭,抵家,欣喜若狂,居室,舒适安逸,涉园,留连忘返,第二段,:,归家后的怡然自得,.,从第二段中找出表现作者高尚情操的语句，仔细加以品味。,（,1,）,三径就荒，松菊犹存。,对简陋的居处表示满意，“松菊”喻高洁志趣,（,2,）倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,有淡泊明志之意,（,3,）云无心以出岫，鸟倦飞而知还,（,3,）出则无心归则有意，正是作者出仕和辞官情形的写照。,（,4,）景翳翳以将入，抚孤松而盘桓,（,4,）“孤松”示孤高坚贞之志，托物言志。,学习第三段,复驾言兮,焉求,2,、,农人告余,以,春及,3,、,将有事,于西畴,悦,亲戚,之,情话,或命巾车，或,棹,孤舟,善,万物之得时,田园生活,农村生活的乐趣,和亲戚们谈家常,弹琴读书,准备劳作,驾车出游,第三段,:,归田后农村生活的乐趣,.,内容分析,学习第四段,1,、寓形宇内复几时,2,、胡为,乎遑遑欲,何之,3,、乐夫天命复,奚疑,内容分析,承上而问,委心任,去留,遑遑欲何之,自我解答,富贵浮云,反,恬然自乐,(),正,(,),卒章显志,乐天安命,自责之辞,安慰之辞,辞官归田,田园生活,乐天安命,居家,出游,归途（归心似箭）,抵家（欣喜若狂）,室内,园中,心志,交往,出游,所见,归去来兮辞,所感,（第,1,节）,（第,2,，,3,节）,（第,4,节）,行文线索,一、叙事线索,二、感情线索,归途,抵家,室内,园中,自责自慰,怡然自乐,闲适怡得,潇洒旷达,问题,陶渊明为什么要选择一条归隐田园的道路？,讨论、明确：,1.,作者不愿与世俗同流合污,向往恬静的田园生活,2.,在当时的现实条件下,作者既不愿卖身求荣,又不愿服食求仙,顺乎自然、乘化而归就是一种必然的选择,.,3.,作者显然是经过大彻大悟之后才作此决定的,.,全文主旨,归去来兮辞,是陶渊明辞官归隐之际与上流社会公开决裂的政治宣言。文章以绝大篇幅写了他脱离官场的无限喜悦，想象归隐田园的无限乐趣，表现了作者对大自然和隐居生活的向往和热爱。,保洁守志，固穷守节,:,先师有,遗训,忧道不忧贫,.,夏日长抱饥,寒夜无被眠,.,真正的中国文人给了我们太多的感动：屈原因美政不得施行而沉尸汨罗；李白一生率性追求终以捞月赴死；王国维为一生钟情的文化而飘然跳湖；,他们是伟大的，因为他们都能固守自我的神圣领地。,陶渊明对,后世的影响,士大夫的精神家园,陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。而,平淡自然,也就成了他们心目中高尚的艺术境地。,“,归去来兮辞,沛然如肺腑中流出，殊不见有斧凿之痕。”,(,李格非语,),“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”,(,元好问语,),语言的平易质朴,文风淡远潇洒。,课堂小结,“虽托楚声，而无其忧怨切蹙之病”表现淡远潇洒的文风,。,安贫乐道，超然物外的处世态度。,练习一,指出下列句子的古今词义,觉今,是,而昨非,悦,亲戚,之,情,话,指出下列句子中的词类活用现象,策,扶老以流憩,园,日,涉以城趣,或命巾车，或,棹,孤舟,善,万物之得时,携,幼,入室,眄庭柯以,怡,颜,练习二,指出下列句子是何种文言句式,1,、既自以心为形役,2,、童仆欢迎，稚子侯门,3,、胡为乎遑遑欲何之,4,、乐夫天命复奚疑,作文训练,将,归去来兮辞,改写为记叙文,要求,:,1.,注意刻画人物的心理,表现人物的内心世界；有场景描写。,2.,改写时不改变文章的原义,忠实于原文的主旨,3.,字数,800,字左右,扩展练习及参考答案下列各句中加横线的词语古今义相同的一项是,A,。,幼稚,盈室，瓶无储粟,B,。,景翳翳以将入，抚孤松而,盘桓,C,。,聊乘化以归尽，乐夫,天命,复奚疑,D,。,先帝不以臣,B,选出与例句句式相同的一项,例：复驾言兮何求,A,。,尔无我诈，我无尔虞,B,。,莫我肯顾,C,。,时人莫之许也,D,。,宁信度，无自信也,E,。,问女,何所思,选出不是判断句的一项,A,。,实迷途其未远，觉今是而昨非。,B,。,刘备天下枭雄,C,。,此则岳阳楼之大观也,D,嬴乃夷门抱关者也,A,与“感吾生之行休”中“行”意义相同的一项,A,。,李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声,B,。,大行不顾细谨，大礼不辞小让,C,。,行将灭亡,D,。,则知明而行无过矣,C,请辩论,有人认为：结尾一句,“,聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？”,包含着悲观消极的思想，请谈谈你的看法。,参考答案,陶渊明以旷达的心境和超然态度对待生死天命。此句是诗人对“归去来兮”哲理性归结。“不为五斗米折腰，乐夫天命”是他追求的最高境界。,结合他生活的时代背景，正是他积极人生的表现。官场的庸俗污浊使他难以保存社会理想和人格价值；田园生活的质朴自由，使作者看到在大自然中才是生命正途。,云,无心以出岫，鸟倦飞而知还,再见,