部编版六年级语文上册《宇宙生命之谜》课件下载.ppt

浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？,说说你的看法和理由。,教案匹配版,11,宇宙生命之谜,六语上,统编,第一课时,课时目标：,1.,会写,“,谜、尚,”,14个生字，,会写,22,个,词语。,2.,能根据要了解的问题关注相关的内容，并选用合适的阅读方法。（重难点）,01,读准字音，读通句子，标出段序。,02,本文围绕,“,宇宙生命之谜,”,写了什么？,初读感知,齐读生字词,分,析,辐,射,轨,道,倾角,沧,海一,粟,纵,横,猜测,拍,摄,稀,薄,四季更替,s,gu,x,sh,zng,b,磁,场,土壤,陨,石,二氧化碳,c,yn,f,cng,谜,尚,氧,倾,揭,斑,会写字燥,漠,磁,素,盗,培,温馨提示,书写时注意生字的占格哟！,“,谜,”,字要写得左窄右宽，,“,米,”,的末笔捺变点，各部之间注意穿插。,辨,字,识,记,谜,团 不解之,谜,迷,路,迷,途知返,书写指导,谜,斑,“,斑,”,字左边的,“,王,”,末笔横要变提，中间的,“,文,”,略窄，,“,文,“,最后一笔变成点。,辨,字,识,记,斑,驳 五彩,斑,斓,值,班,按部就,班,书写指导,燥,“,燥,”,字左部的,“,火,”,要写得瘦长，末笔变点；右部上面的,“,口,”,上大下小。,辨,字,识,记,燥,热 口干舌,燥,操,场 洗,澡,书写指导,猜测,（）抵御,（）,写近义词：,倾角,抵御,沧海一粟猜测,推测；凭想象估计。,抵抗，防御。,直线或平面与水平线或水平面所成的角。,大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。,词语解释,猜想,抵抗,温室效应,，是大气保温效,应的俗称。大气能使太阳短波辐,射到达地面，但地表受热后向外,放出的大量长波热辐射线却被大,气吸收，这样就使地表与低层大,气温度增高，因其作用类似于栽培农作物的温室，故名温室效应。,知识锦囊,臭氧层,是大气层的平流层,中臭氧浓度高的层次。浓度最大,的部分位于2025公里的高度处。,臭氧含量随纬度、季节和天气等,变化而不同。紫外辐射在高空被臭氧吸收，对大气有增温作用，同时保护了地球上的生物免受远紫外辐射的伤,害，透过的少量紫外辐射，有杀菌作用，对生物大有裨益。,知识锦囊,整体感知,第一部分,（1、,2,）引出话题，并从理论上提出猜测。,第一部分,第一部分,（,3,、,4,）列出生命存在的四个必要条件，并分析太阳系中除地球、火星之外的六大行星中不可能有生命存在。,第一部分,（,5,8,）科学家对火星的探索和研究。,第一部分,（,9,、,10,）告诉我们地球之外的太空中可能有生命存在，人类需要继续探索。,第二部分,第三部分,第四部分,阅读课文第一自然段和第一个旁批，说一说这一段对解决课文的疑问是否有关系。,古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上的世界”。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会,现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。,浏览了这一段后，发现它对了解地球之外是否有生命没有帮助。,继续浏览课文，判断哪些段落对解决,“,地球之外是否有生命存在,”,这个疑问有帮助，并做上记号。,（第,2,9,自然段）,每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时我要注意找出来。,从文中第二处旁批中，你读懂了什么？,（阅读时注意找每个自然段的关键句）,提示：关键句一般在开头或结尾；没有关键句的找一个个并列的关键词或根据内容概括。,默读第,29,自然段，画出各段的关键句或关键词。,段 落,关键词句,2,地球绝不是有生命存在的唯一天体。,3,适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。,4,水星、金星、木星、土星、天王星、海王星不可能有生命存在。,5,火星与地球有不少相似之处。,段 落,关键词句,6,探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。,7,火星上生命难以存在。,8,在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。,9,陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。,这一段对解决问题很重要，画出关键词帮我理清了生命存在的条件。,结合第三处旁批提示，圈画出天体上有生命存在的四个必备条件。,（适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。）,这段的段首提到了地球外的其他行星。通过提取关键信息，我知道这些星球上是不存在生命的。结合旁批提示默读第4自然段，提取关键信息，找出其他星球上为什么不存在生命的原因。,根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。,水星,离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到,300400,，,不可能存在生命。,金星,是一颗缺氧、缺水,有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。,木星、土星、天王星和海王星,离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于,-140,，因此，也不可能有生命存在。,阅读课文,58,自然段，结合旁批提示提取火星和地球的相似之处及火星的表面特征、气候、土壤等关键信息。,地球自转一圈是,23,小时,56,分,4,秒,地球自转轴与公转轨道平面有,66,度,34,分的倾角,火星自转一圈是,24,小时,37,分,火星的倾角约,66,度,1,分,火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。,表面有一连串的暗环形山和暗的斑点；以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的颜色明暗变化。,火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少,一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。,表面特征,气候,土壤,近年来科学家在对火星的研究中可能有了新的发现。,默读最后一处旁批，文章中提到的材料只到,1975,年，到现在已经四十多年了我们如果想了解最新的研究，应该怎么办呢？,第二课时,课时目标：,学会根据自己要了解的问题关注相关的内容，选用合适的阅读方法，迁移阅读，解决疑惑。（重难点）,问题导入,上节课，为了了解其他星球是否存在生命，我们在阅读时是怎样做的？,先带着疑问浏览课文，进行材料的筛选，然后运用旁批提示和学过的方法，仔细阅读相关内容；接着找出关键句、圈画关键词、提取关键信息；最后综合信息作解答，完成阅读目的。,合作探究,科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？,人类是否有可能移居火星？,阅读上面两个问题，带着问题再次浏览课文，找到和疑问相关的内容，提取关键信息，解决疑问。,科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？默读第,4,8,自然段，概括原因）,科学家先按照四个必备条件排除六大行星；再根据理论猜测火星可能有生命，接着对火星进行近距离观测，然后根据因素推论和着陆取样分析，得出火星也没有生命存在。科学家的判断是一步步进行排除的，有先后顺序和步骤。,人类是否有可能移居火星？,（聚焦第,5,8,自然段，提取关键信息）,提取关键信息，填写对照表。,必备条件,火星情况,是否具备,合适的温度,必要的水分,适当成分的大气,足够的光和热,为了对火星作进一步的考察，,1975,年，美国发射了两个名叫,“,海盗号,”,的探测器。这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，得到两个重要结果：,一是在火星的土壤中未检测到有机分子,；,二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在,。这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步研究。,综合信息，得出结论：,目前，人类还不能移居火星,这节课我们运用“有目的地阅读”这个策略解决了两个问题，明白了尽管是同一篇文章，想要解决不同的问题，也需要选择不同部分的内容来阅读。,主旨探究,这篇课文介绍了科学家对,“,地球之外的太空中是否有生命存在,”,这个问题的研究和探索，说明至今为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜，表现了人们对未知领域不懈探求的精神。,结构图示,提出问题,分析问题,探究结论,宇宙生命之谜,存在条件,未解之谜,探索生命之谜,激发科学兴趣,适合的温度,必要的水分,适当成分的大气,充足的光和热,课后,作业,人类从未停止过对宇宙的探索，在对宇宙的探索中，人类取得了一系列重大成果，请你查阅相关资料，了解人类对宇宙的探索史，了解人类为宇宙未知生命的探索历程。,赠送以下课件,22,文言文二则,第,1,课时,第,2,课时,第,1,课时,囊萤夜读,整体把握,囊萤夜读,铁杵成针,这两个故事的题目也是两个成语，请快速浏览课件出示的小故事，,“,囊萤夜读”和“铁杵成针”分别对应哪个故事？为什么？说说你判断的依据。,东晋人车胤，他从小就勤奋刻苦，常常彻夜苦读。因家境贫寒，他没钱买油灯于是就利用萤火虫来照明读书。,囊萤夜读,萤火虫,传言大诗人李白小时候十分贪玩，他在山中读书的时候没有完成好自己的学业，就放弃学习准备离开。他在离开的途中路过一条小溪，偶遇一位老妇人，她正在那里磨一根铁棒，准备做成针。李白受到启发，于是就返回去继续完成学业。,铁杵成针,磨一根铁棒，准备做成针,识记生字,字形：,结构：,写法：,草丛中的小虫子。,上中下结构。,观察“萤”字在田字格里的占位，看书写示范。,读题目，对照意思，想想两个故事有没有共同点。,这两个故事的主人公都是谁？,囊萤夜读,铁杵成针,车胤,李白,步步推进知文美,囊萤夜读,借助注释理解题意。,本文选自,晋书,车胤传,。囊，用口袋装。萤，萤火虫。,囊萤夜读,把题目中的四个字用自己的话来说一说。,口袋里装满萤火虫，夜晚借助萤火虫的亮光来读书。,练习朗读,胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。,这一段话中，你觉得哪句话最难读？,胤恭勤不倦，博学多通。,识记生字,释义：,书写指导：,恭还可以组成什么词？,谦恭,肃敬勤勉,恭,勤,恭：“,”叫竖心底，小字多一点，是表示心理活动的。,勤：左部横画间距要均匀；右部撇向左下伸。,词语理解,说说词语的意思，你是怎么知道的？,博学多通,【,通,】,通晓，明白。,“,多通,”就是知道的东西很多，和“博学”的意思是一样的，都是说,知识渊博,。,理解人物,胤恭勤不倦，博学多通。,再读第一句，车胤是个怎样的人？,谦逊有礼,勤奋好学,博学多才,家贫不常得油,理解句义,家贫不常得油,你读懂这句话了吗？或者有哪个地方不懂？,你是怎么读懂意思的？“贫”的意思是什么？“油”为什么是灯油？,“,家贫”就是家里贫困。这个故事是写车胤读书的事，古时候没有电灯，晚上点油灯照亮，所以这里的“油”指的是点灯的油。,理解人物,这一句写出了车胤的什么状况？,家境贫寒,家贫不常得油,夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。,理解句义,这句话是,具体写,“囊萤夜读”的，你读懂了这句话的意思了吗？或者你哪个地方不懂？,一字一句地试着说一说。,夏天就用白色薄绢做的口袋装上数十只萤火虫，用来照明，继续读书。,【,练囊,】,白色薄绢做的口袋。,理解人物,用白色薄绢做的口袋装上数十只萤火虫，用来照明，继续读书。,这一句写了车胤在晚上是怎样读书的？,夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。,这件事印证了文中哪个词？,勤不倦,胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。,文中哪个句子描写了这幅插图？,想象画面,车胤怎么想出“囊萤夜读”这个好办法的？想一想：车胤在晚上读书没有油灯的时候是怎样想的，看到萤火虫又会怎么想？怎么做？,主人夏夜乘凉，看到萤火虫打着灯笼、闪着亮光，联想到可以用来照明。为了防止萤火虫乱飞，于是想到放入袋子里。又想到白色的袋子散光最好，还想到放几十只更亮了。还有“做袋,捉萤火虫,盛袋,照书,”,讨论交流,讨论：你心中的车胤是个怎样的人？,本文主要是围绕哪一点写的？或主要为凸显人物的哪个特点写的？为什么？,囊萤夜读,胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。,勤奋刻苦,因为“,家贫,”，所以“,囊萤夜读,”，因为“囊萤夜读”，所以“,博学多通,”。,延伸拓展,课后查阅车胤的相关资料。,三字经,中有：,“,头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍。如负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。,”,找出其中勤奋好学的故事，给大家讲讲这些故事。,板书设计,恭勤不倦,囊萤夜读,博学多通,练囊盛萤,以夜继日,结果,努力学习,广泛涉猎,原因,第,2,课时,铁杵成针,文中写了谁要把铁杵磨成针呢？,初读文本,磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：,“,欲作针。,”,太白感其意，还卒业。,认读词语,磨针溪 弃去 铁杵,老媪 欲作针 还卒业,z,hun,o,ch,老媪,o,指老奶奶或者老婆婆。,老,卒,观察,“,卒”字的“,十,”在田字格里占位。,细读感悟,对照文章听故事。,磨针溪，在象耳山下。,有个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。,地点,象耳山 磨针溪,世传李太白读书山中。,磨针溪这外名字是怎么来的呢世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书。,人物,李太白,世：,世间、世上；,传：,传说。,读着读着，还没有读完，他就放弃不读了，收拾收拾东西离开象耳山。,未成，弃去。,过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：,“,欲作针。,”,在经过这条小溪的时候，他碰到一位老婆婆正在磨铁棒。李白感到很奇怪，就问：,“,老婆婆，你为什么磨铁杵呀？,”,老婆婆说。,“,我想做一根针。,”,过,逢老媪,曰,问,理解“,过是溪,”。,“过”，组词：,李白经过哪条小溪？,路过、经过、跃过,第一句的“,磨针溪,”，这里用“是溪”代替。,理解“,问之,”。,谁问？问什么？,一个“之”字就是一句话！,李白问，问老媪,“,你为什么磨铁杵呀？,”,太白感其意，还卒业。,试着说说这句话的意思。,李白听了，被老奶奶的意志感动了，于是他重新回到山中，继续学习，直到完成学业。,磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：,“,欲作针。,”,太白感其意，还卒业。,概括内容,简要说说故事的内容。,世传李太白读书山中,世传李太白山中读书,世传李太白在山中读书,品词析句,自由读下面三句话，想一想：它们的意思相同吗？表达的顺序有什么变化？,世传李太白读书山中,世传李太白山中读书,世传李太白在山中读书,意思相同，可是,表达的顺序不一样,，第一句强调的是“,山中,”，第二句强调的是“,读书,”，第三句多了一个字，是现在的说法，是白话文，语言不简洁了。,未成，弃去。,分别用“成、弃”组词，你们发现了什么？,“,成”,，完成；,“,弃”,，放弃。,反义词,“,之”指的是问谁？问什么？,问之，曰：,“,欲作针。,”,李太白问老婆婆：,“,你磨铁杵做什么？,”,老婆婆回答说：,“,想把它磨成针。,”,联系文中语句，观察“曰”字的字形，说说“曰”的意思。,外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动、在说话。所以“曰”就是说的意思。,曰,六个字写出了一段对话！,问之，曰：,“,欲作针。,”,既然是一段对话，你认为应该怎么读？,想象补白，感受句式：,太白感其意，还卒业。,文中是怎样称呼李白的？找一找李太白、太白,为什么不都用同一个称呼？这样称呼有什么好处？,避免重复，表达更简洁。,听了老婆婆的回答，李白可以说是百感交集呀！发挥想象，设想李白想到了什么？,文中用三个字写出了李白的内心感受，用三个字写出了李白的行动。,感其意,还卒业,变成诗歌，读一读。,趣味诵读,磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：,“,欲作针。,”,太白感其意，还卒业。,“,磨针溪呀，在象耳山下。世传呐，李太白读书山中，未成，弃去，嗨,”,娓娓道来，如讲故事。,谁来接着讲？,只要功夫深，铁杵磨成针。,这个故事，可以浓缩成哪个谚语？,拓展延伸,板书设计,读书未成，弃去,铁杵成针,逢老媪方磨铁杵,有毅力,下苦功,感其意，还卒业,