高考英语 怎样指导学生在最后复习中提高成绩--英语复习考前学法指导课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,怎样指导学生在最后复习中提高英语成绩,英语复习考前学法指导,今年，我们无棣二中英语组便作了大胆尝试，把二轮复习提到一轮前面，加之九、十册的新授，这样做的目的是：扫清学生的语法障碍，明白句型结构，在九、十册的新授课的同时，体验语法项目，明白句子成分，让学生学好语法，用好语法，在写作中少出现错误，少出现汉语式英语，为写作打下基础。本轮复习是在一轮复习,针对课本基础知识（串课本）的基础上根据高考的题型和要求以限时定量的方式对高考各题型板块进行的综合能力实战训练，旨在巩固已学知识，将主干知识的内容明晰化、概念化、规律化、培养应试能力、提高应试水平。,在教学中，我们老师常常会入误区走弯路后，才知立足教材,夯实基础知识是根本，“以学生为本”，注重实效是关键，策略和学法指导乃是提高学生成绩的保障。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生汲取知识的方法和本领，达到以不变应万变，以静制动的效果。高考临近，时间紧迫，任务繁重，高考命题从知识立意向能力立意转变，考题亦是向能力型、综合型、开放型等方向扩展，面对我校多数高三学生，知识面窄，底子薄，英语成绩不理想，懒散又不肯动脑的状况，若想大面积提高复习质量，取得好成绩，我认为，对学生进行策略和学法的指导，良好学习习惯和自学能力的培养，以及提高发现问题、分析问题和解决问题的技能尤为重要。它是我们高考英语总复习的关键所在，也是行之有效的方法。下面我说说自己的一些做法，希望能叩响同行的思想大门，起到抛砖引玉的作用。,密切关注学生,。,教师的成绩是通过学生来体现的。为此，我们要在落实“分层指导、整体提高”的学生工作方针下，重点提高有效高分群。一要做好学生的思想工作，使学生充满内趋力；二要让学生学会积极思维、学会找到自己的发展点、学会在随同老师复习的前提下有自己的复习计划、学会将老师讲的技巧与复习资料上的技巧内化为自己的技巧；三是要加强对学生的督导力度（尤其是三类学生）。四是要在教学的全过程想到学生，真正做到“以学定教”充分体现学生主体地位。更多地把课堂时间还给学生，让学生自己分析讲解自己的练习，这样的复习课，练讲结合，思维活跃，效果好。具体来讲我们采用如下措施,一、从句子结构入手，按照“主语,-,谓语,-,表语,-,宾语,-,宾语补足语,-,定语,-,状语,-,主语补足语,-,非谓语,-,定语从句,-,名词性从句,-,状语从句,-,虚拟语气,-,倒装句,-,强调句,-,省略句,-”,的顺序进行句子结构分析和演练，解决学生存在的对句子的主干和功能混乱不清的问题，有利于他们增强句子表达的准确性，减少低级错误的出现率，提高写作水平和成绩。,如，根据下列句子，了解句子结构,We all know that the earth goes aroud the sun.(,宾语从句,Its known to us that the earth goes around the sun.,（主语从句）,We all know the fact that the earth goes around the sun.(,同位语从句）,As is known to us,that the earth goes around the sun(,定语从句）,What is known to us is that the earth goes around the sun(,主语从句）,二、从考试题型入手，按照“阅读表达,写作,-,完型填空,-,阅读理解,-,单项选择”的步骤，对各大题题型特征和命题思路进行介绍，然后结合近三年高考题中一些有代表性的题目对学生进行各大题的做题方法和策略的指导，继而用,1-2,周的时间对其进行巩固和操练，指导学生理清解题思路，掌握解题方法和技巧，勤思考多动脑，揣摩和明白出题者的意图，悟得解题的基本思路和方法，增加答题的准确率，教会学生怎样复习。,三、重阅读，勤写作，培养英语思维,高中英语教学的主要任务之一是指导学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力和水平。对高三学生而言，要想在高考中拿到好分数，阅读理解题起着决定作用，故指导学生掌握科学、正确的阅读技巧和策略尤为重要。,1,、建议学生坚持每日阅读，泛读和精读相结合。为了节省时间，复习时以泛读为主，以捕捉信息和获取信息，以及处理信息解决问题为目的，指导学生用快速查找信息阅读法，即“问题,-,关键词,-,段落,-,信息,-,答案”的方法，去快速扫描问题和文章，用排除法去除一些干扰项，快速而准确的给出答案。,2,、设计一些有助于提高阅读基本技能的课堂活动，如：猜词、略读、扫读、分清文章脉络，判断事实和观点、理解文章结构、理解图表信息、理解作者意图、评价文章写作手法等，培养学生良好的阅读技巧和理解能力。,3,、训练学生思维的敏捷性和反应速度。经常对学生进行限时阅读和任务型阅读训练，让他们了解文章框架和脉络，抓文章主旨大意，作者写作意图，迅速攫取有用信息，克服从头到尾一字不落读、摆头阅读，指词阅读和纠缠生字等不良阅读习惯，提高他们运用有价值的信息解决问题的能力和语言表达能力，从而提高学生的阅读和写作水平。,4,、介绍各类题材和体裁的写作要求和方法技巧，为学生选取和提供一些精彩的范文或美文供欣赏，背诵或模仿。经常性进行,20,分钟,120,字左右的写作限时专练，有命题的，有半开放性的或开放性的。全体学生总动员，互改互评，改正基本的常见错误。教师点评批改，剖析典型，解决存在的共性问题。而后是优秀作文鉴赏，要求学生取长补短，润色和改进自己的作文，每次写作都要有目的性、针对性和指导性，让学生写后都有所思有所获。,五、抓好词汇关，利用多种方法扩大词汇量,单词像我们盖楼用的砖，是学好英语的基石。词汇量的大小在一定程度上决定了一个人的英语成绩和水平。事实上，绝大多数的学生背单词是很认真的，可往往是为了背单词而背单词，过于机械化，缺少语境，以致不会运用，今天记了明天忘。周而复始，学习的自信心备受打击，学英语的积极性也大大挫伤。针对这种情况，我,指导学生采用多种方法快速有效的记单词，如：词根记忆法、观察法、,1,分钟快速记忆法等。引导学生去观察单词的音形义，并能据此而采用最适合的有效的记忆法。,六、听力训练常抓不懈,坚持让学生每天都有,20,分钟的听力时间。可选听实战模拟、美音王、维克多英语等材料。指导学生作听前预测，抓信息关键点和要点，听后浏览或阅读听力材料，学习交际用语，做简易笔记，然后再听。每天听完后，老师们把学生们听的情况收上来批阅，对听的好的同学进行表扬和鼓励，对听得差的同学，分析原因，给出对策。,七、指导学生掌握应试技巧,在真正的大考中，有些学生总会发挥失常。因此，教师还要指导学生学会一些应试技巧。,1,、指导学生合理安排做题时间,。,注意把握好每道题的做题时间，养成良好的做题习惯。教师可指导学生采用以下的时间分配方案：听力,-20,分钟（包括涂答题卡）；单项选择,-8,分钟；完形填空,16-18,分钟；阅读理解,35-40,分钟；阅读表达,10-12,分钟；作文,15-18,分钟；填卡,-4,分钟；检查,-4,分钟。当然，学生可根据自己的情况作适当的调整。,2,、指导学生灵活处理难题,。,历年的高考题中都有一些难度较大的试题，对于这类试题，要教会学生采取“先放一放”的方法，千万不要纠缠不休。,3,、指导学生养成“胆大心细、坚信第一判断”的答题习惯,。,要教育学生谨记：在第一次选择时注意力往往集中、观察全面、信息的提取及时、准确，选择一般是准确的，没有十足地把握不要轻易改动已选好的答案，要坚信自己的第一判断。,