第一节生态系统的营养结构.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,欢迎走进生物课堂,探索生命奥秘,生态系统,的结构,1.,你仔细看一看，图中有哪些成分？,2.,图中的这些成分之间有什么关系？,3.,用关键词、方框、线段和箭头等，构建生物与非生物之间关系图示模型。,讨论,生态系统的概念,由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做,生态系统,。,生态系统,思考：,农贸市场中的无机环境和新鲜蔬菜、活的家禽以及附着在上面的细菌真菌等生物的组合能称作生态系统吗？,无机环境,生物群落,+,通过,物质和能量,的联系形成一定的,结构,。,生物圈,城市,生态系统,农田,生态系统,草原,生态系统,湖泊,生态系统,海洋生态系统,生产者,消费者,分解者,同化方式,生物种类,功 能,联系,总结提高,自养型,异养型,异养型,绿色植物、自养型的细菌,各类动物、食虫植物、寄生菌类,主要腐生菌类、腐生动物,制造有机物，为消费者提供食物栖息场所,利于植物的传粉、受精、种子传播,将动植物的遗,体分解成无机,物,生产者、消费者和分解者是紧密联系、缺一不可。,生产者,分解者,消费者,无机环境,物质、能量、空间,分解作用,分解作用,呼吸,作用,呼吸作用,呼吸作用,光合,作用,生态系统各成分之间的关系,食,物,链,营养级,:,第一营养级,第二营养级,第三营养级,各类绿色植物，也叫生产者。如浮游植物、小麦等。,各类植食性动物，也叫初级消费者。如蝗虫、鼠、兔等。,以植食性动物为食的肉食性动物，也叫次级消费者。如青蛙、食虫鸟、狐狸等。,绿色植物,蝗虫,青蛙,蛇,老鹰,第四营养级,第五营养级,注意,:,处在食物链同一环节上的所有生物的总和,一条食物链中的营养级一般不会超过五个。,食物链的特点,一条食物链包括生产者和消费者，第一营养级必须是,生产者。,食物链中箭头的含义：方向代表,能量流动,的方向，,箭头方向从,低营养级指向高营养级，,同时体现,捕食,与,被捕食,的关系。,一条食物链的营养级一般多于,2,个，而少于,5,个。,草 兔 狐 虎,材料,在草丛中的一只蝗虫啃食着嫩嫩的草叶。一只青蛙对它进行突然袭击，把蝗虫吞了下去。正当青蛙仰首高兴时，一条蛇从背后来了个伏击，青蛙措手不及，成了蛇的美餐。蛇吞下青蛙，在草地上愉快的爬着，却被一只盘旋于天空的鹰发现了，鹰以迅雷不及掩耳之势俯冲下来，抓住了这条蛇，经过短暂的搏斗，鹰取得了胜利，抓走蛇飞走了，蛇又成了鹰的美味佳肴。,“,情景中的食物链,”,结构模式,营 养 级,生产者 初级 次级 三级 四级,消费者 消费者,消费者,消费者,第一 第二 第三 第四 第五,营养级 营养级 营养级 营养级 营养级,草,蝗虫,青蛙,蛇,鹰,分析,食物网的特点,一种生物可同时占有几个不同的营养级。,食物链的营养级越多，最高营养级获得的能量和物质越少。,食物网中一种生物的变化会引起其他相关生物数量的变化。,在食物网中，两种生物之间的关系可能不止一种。,非生物物质和能量,生产者,消费者,分解者,捕食关系,生态系统,的结构,模型建构法,生态系统,的成分,食物链（网）,（营养结构）,课堂,小结,生态系统,的范围,挑战题,300,分,200,分,500,分,400,分,400,分,300,分,1,5,6,3,4,2,“,大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，,虾米吃泥巴。,”,（其实虾米吃的是浮游植物）,谚语,初级消费者：,次级消费者：,三级消费者：,虾米,小鱼,大鱼,问题一：,1,、生态系统包括,种成分？,它们分别是,2,、请同学们写出与下列俗语有关的食物链,“,螳螂捕蝉，黄雀在后,”,“,大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”,植物,蝉,螳螂,黄雀,浮游植物,虾米,小鱼,大鱼,四,非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者,1,、从生态系统的组成成分看硝化细菌和蚯蚓属于（）,A,、生产者和消费者,B,、生产者和分解者,C,、消费者,D,、分解者,2,、从生态系统的组成成分看食虫植物属于（）,A,、生产者,B,、既是生产者又是消费者,C,、消费者,D,、分解者,B,B,问题二：,动动脑筋,问题三,：,1,、生产者主要包括哪些生物？,从同化作用的角度来看，生产者都,属于,型？,2,、生态系统的主要成分是（）,A,、非生物的物质和能量,B,、生产者,C,、消费者,D,、分解者,B,问题四：,动物园里饲养着各种动物，也栽培了多种植物。一个动物园中的全部动物是一个系统吗？全部动物和植物是一个系统吗？请说出理由。,1,、肉食动物不可能是一条食物链中的第几营养级,（）,A,第五,B,第二,C,第三,D,第四,2,、对水稻,鼠,蛇,鹰这条食物链的错误描述是 （）,A.,水稻是生产者,B.,鼠是初级消费者,C.,蛇是次级消费者,D.,鹰属于第三营养级,3,、所有的菌类都是分解者吗？请举例说明。,问题五：,B,D,1,、此食物网中的,食物链有 条。,2,、属于第二营,养级的生物,是 。,3,、猫头鹰占有,个营养级。,4,、蜘蛛和青蛙的关系是 。,5,、如果狐由于捕杀而大量减少，那么鼠的数量,短期内可能会 。,9,兔、鼠和食草昆虫,4,捕食和竞争,增加,问题六：,作业：,1,、课本：,P92,页的练习题目。,2,、尝试自己动手制作小生态瓶。,3,、请尝试：根据各成分间的关系,建构它们的结构模型。,再见,在欧美国家时兴一种水晶球样的生态 球作为家庭摆设，该球密封，内装水，两三条鱼（虾），底部有山、湖、沙泥，并生长着水藻，水藻和小鱼都是活的。请回答：,、此生态球作为家庭摆设时，应置于什么样的环境中？目的是什么？,阳光处，为生态球提供非生物的能量,2,、试分析此生态球内生物为什么能常年生存？,生产者、消费者和分解者等生物能够保持相对稳定,20,世纪初，美国亚利桑那州为了发展当地野生黑尾鹿种群，在该州北部草原上进行了系统消灭鹿的天敌,狼和美洲狮的工作，破坏了生态平衡。随着狼和狮的减少，鹿群迅速增多，但不久却出现了大量鹿群死亡现象。请回答：,(1),按上文写出食物链。,(2),用简单图式表明土壤中氮元素在,“,植物,鹿,狼,”,食物链中循环的情况。,(3),请用生态学原理解释鹿群死亡现象。,(4),为避免上述结果，应采取什么措施,?,(5),人类干预自然生态系统的事实体现了什么哲学道理,?,能力拓展,【解析】,(1),通过对材料的综合分析可知，其食物链是：草,鹿狮人狼,(2),土壤中氮元素在,“,植物,鹿,狼,”,食物链中循环的情况如下图：,(3),本问要求用生态学原理解释鹿群死亡现象，其原因是：大量捕杀鹿的天敌：狼和狮，使鹿过度繁殖、植物大量减少，鹿群因缺少食物来源而大量死亡。,(4),为避免上述结果，应采取的措施是：禁止捕杀狮和狼，植草种树，恢复鹿群生存的植物环境。,(5),此问要求结合哲学常识中的有关知识解答，人类干预自然生态系统的事实体现的哲学道理是：人的主观能动性，必须以尊重客观规律为基础；用联系的观点看问题、办事情。,98,年发生的长江特大洪涝灾害，给党、国家和人民带来很大灾难，这是一次惨痛的教训。,1,、你认为造成这次洪灾发生的根本原因是什么？,2,、人作为生态系统中的一员，应有一种怎样的观念呢？,