高一语文(再别康桥)课件(1)新人教版 课件.ppt

1,填空,撑一支,_,，向青草更青处,_,。,我,_,衣袖，不带走,_,。,2,书写完全正确的一项是（）,A,轻手蹑脚水波荡漾飘浮,B,柔声细语波光艳影破锭,C,力挽狂澜招摇过市回朔,D,悄无生息沉默寡言沉淀,3,下列加线词与例句中的词意思相同的是（）,例句：我总觉得他说话不大,漂亮,，非自己插嘴不可。,A,父亲忽然看见两位先生在请两位打扮,漂亮,的太太吃牡蛎。,B,这件事办得很,漂亮,。,C,这件衣服不大,漂亮,。,D,这房间布置得很,漂亮,。,徐志摩（,18961931,），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。,1916,年考入北京大学，并于同年应父命与年仅,16,岁的张幼仪成婚，,1918,年赴美留学，,1920,年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于,1922,年,3,月与元配夫人张幼仪离异。同年,8,月辞别剑桥启程回国。,作者及背景简介,历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，,1923,年与胡适等成立新月社，,1924,年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，,1926,年,10,月，与陆小曼结婚，,1927,年在上海光华大学任教授，,1929,年兼任中华书局编辑。,1930,年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的痛苦中。,1931,年,11,月,19,日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年,35,岁。,“志摩是蝴蝶，而不是蜜蜂，女人好处就得不着，女人的坏处就使他牺牲了。”,-,冰心,再别康桥,这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人,1928,年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩留学英国两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。说得太伤感于事无补，写得太淡漠未免矫情，还是洒脱一些好。,朗诵,再别康桥,轻轻,的,/,我走了，正如,/,我,轻轻,的来；我,轻轻,的,/,招手，作别,/,西天,的,/,云彩。那,/,河畔,的金柳，是,/,夕阳中,的,/,新娘；,波光里,的,/,艳影，在我的心头,/,荡漾,。,软泥,上的,/,青荇，,油油,的,/,在水底招摇；在,康河,的,/,柔波里，我,甘心,/,做一条水草；那,/,榆阴,下的,/,一潭，,不是,清泉，,是,/,天上,虹,/,揉碎在浮藻间，沉淀着,/,彩虹似的,/,梦。寻,梦,？撑,/,一支,长篙,，向青草,更青处,/,漫溯；满载,/,一船,星辉,，在星辉斑斓里,/,放歌,。但,/,我,不能,放歌，悄悄,/,是,别离,的笙箫；,夏虫,/,也为我,沉默,，沉默,/,是,今晚的,/,康桥。,悄悄的,/,我走了，正如,/,我,悄悄的,来，我,/,挥一挥,衣袖,，不带走,/,一片,云彩。,一、从诗歌意象入手鉴赏诗歌,【,讨论,】,本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？这些意象的选择有什么作用,?,【,总结,】,云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。,诗人告别康桥时，避开一般离别诗的告别对象，而选取云彩等自然景物，描绘出如诗如画、如梦如幻的境界，营造出一种清新感，以此来表现康桥秀美风光和自己对康桥的眷恋。,二、从诗歌的情感入手鉴赏诗歌,【,讨论,】,1,“,招摇,”,常含贬义，常与,“,过市,”,连用。用在这里恰当吗？,“,甘心,”,表现了诗人怎样的感情？,2,为什么诗人将,“,河畔的金柳,”,大胆地想象为,“,夕阳中的新娘,”,？,3,诗人为什么用,“,轻轻,”,、,“,悄悄,”,来描绘他来到和离开康桥时的情景呢？,“,招摇,”,写康河的水草随微波起伏，仿佛在向诗人点头致意，写出了康桥对诗人的,欢迎态度,。在这诗情画意中，他甘心做康河里的,“,一条水草,”,，写出了诗人对康桥,永久的、热烈的爱恋,。,1,“,招摇,”,常含贬义，常与,“,过市,”,连用。用在这里恰当吗？,“,甘心,”,表现了诗人怎样的感情？,2,为什么诗人将,“河畔的金柳,”,大胆地想象为,“,夕阳中的新娘,”,？,“,新娘,”,既是一种景象，也是,“,我,”,心中之旧情的流露，把,“,金柳,”,比喻成,“,新娘,”,，表现诗人对康桥,迷恋,的感情。,3,诗人为什么用,“,轻轻,”,、,“,悄悄,”,来描绘他来到和离开康桥时的情景呢？,诗人用与情人缠绵惜别的心情和笔调与康桥道别，他唯恐惊破心中之梦，,表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意,，诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的韵律与依依别离情绪完美地统一地在一起。,全诗感情线索,第一节,：写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，给全诗定下抒情的基调；,第二五节,：写康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情；,第六节,：诗人由幻想回到现实，想到今晚要和康桥离别，情绪低落下来；,第七节,：跟开头呼应，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意，并融入更多的不得不离去的哀愁。,总,结,愁,(,再到康桥,),(,看到康桥,),(,告别康桥,),喜,愁,三、从诗歌的形式入手赏析诗歌,2.,绘画美,1,音乐美,3.,建筑美,A,、押韵,（韵脚为：来、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦；萧、桥；来、彩。每节押韵，逐节换韵，音律和谐。）,B,、节奏舒缓、悦耳，音节和谐、优雅。,C,、回环复沓。,首节和尾节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。音,乐,美,绘,画,美,七节诗，几乎每节都包含一个可以画得出的画面，语言上多采用有色彩的词语：云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草，星辉斑斓，,描绘出一幅幅清新、明丽的画面，创设出一种梦幻般的意境。,而且通过动作性很强的词语，如,“,招手,”“,荡漾,”“,招摇,”“,揉碎,”“,漫溯,”“,挥一挥,”,等，使每一幅画面都变成了,动态的画面,，给人以立体感。,建,筑,美,节的匀称和句的整齐。,共七节。每节两句。单行和双行错开一格排列。无论从排列上。还是从字数上。都整齐划一。给人以美感。,小结本课,诗歌的意象,诗歌的形式,诗歌的情感线索,赏析现代诗歌的三个角度,作者,“,悄 悄地,”走,星辉,金柳,水草,柔波,作别,云彩,青荇,依依惜别之情,思想内容,感情真挚，意境深邃,这首诗从思想内容上来说，只表达了一种微波轻烟似的情绪，社会投影很模糊，表现不出五四时代的时代精神。然而这首诗感情真挚，意境深邃。诗人很懂得主观情绪和客观景物和和谐融合。他笔下的康桥是有生命有灵性的，带有诗人柔和飘逸的风度，与诗人的感情融为一体。,秦老师的随笔：,有一种爱，无言而深幽；,有一种痛，不见而能感受；,有一种苦，因为尝过太多的甜而无法表述；,有一种思念，穿越时空，无望而寂寞。,有的除了爱还是爱；有的把痛苦沉淀为冷漠；有的把思念酿成酒；而我们，当把它们写成诗，装进仓，开一扇窗，让相同的灵魂,一起守候,没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗，诗歌是人的,“,生命的花朵。,”,请你作诗的知己吧,!,让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界不再成为沙漠和荒原。,课后作业,1,有感情地朗诵并背诵,再别康桥,。,2,试和徐志摩的另一首离别诗,沙扬娜拉,比较赏析。写一篇赏析文，不少于,200,字。,最是那一低头的温柔，,像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，,那一声珍重里有蜜甜的忧愁,沙扬娜拉！,沙扬娜拉,赠日本女郎,