1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,孙权劝学,印江县板溪中学：代勇江,司马光：,字君实,，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集,稽古录等。,2,资治通鉴,是,司马光,主持编纂的一部,编年体通史,，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值的历史名著。司马光编纂此书的目的是,为统治者治国提供历史经验和教训的,。,3,掌握下列字词读音,卿,更,祖,逖,主,簿,同,寝,蹴,琨觉,司马,睿,军,谘,骁,健,给千人,廪,起,冶,铸,兵,(,qng,)(,gng,),(,t,)(,b,),(,qn,)(,c
2、),(,ru,)(,z,),(,xio,)(,ln,),(,y,)(,zh,),4,自读感知 合作探究,自由朗读课文,结合注释,理解文意,.,标注不能理解的字词与句子,向本组同学提出,讨论解决,.,由小组长指定一位同学译出全文,其余同学作补充纠正,.,5,你掌握了吗,?,孤,岂欲卿治经为博士邪,但,当涉猎,蒙乃始,就,学,见,往事耳。,及鲁肃,过,寻阳,孰,若孤,非,复,吴下阿蒙,大兄何,见,事之晚乎,古时王侯自称,只,从事,了解，知道,到或拜访,同,“,谁,”,再,了解，知道,6,7,你掌握了吗,?,但当涉猎,见往事耳,卿今者才略,非复吴下阿蒙,士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎,只
3、是应当广泛浏览群书,了解往事罢了,.,(,从,),你如今的才干和谋略,(,看,),(,你,),不再是,(,当初,),吴下那个学识尚浅的阿蒙了,一个人跟你几天不见面,(,你,),就要去掉老眼光重新看待他,.,兄长怎么认识事物这么晚呢,?,课文解读,合作探究,吕蒙在就学前是怎样的状况,?,就学后有怎样的变化,?(,用课文中词语回答,),8,吴下阿蒙,刮目相待,为什么,?,听从孙权的劝告,从师学习,孙权的劝学顺利吗,?,吕蒙,对孙权劝学经历了怎样的态度变化,?,9,课文解读,合作探究,辞学,就学,军中多务,朗读品析,:,小组讨论孙权的这几句话应该用什么语调,语速,读出什么情感来,?,以符合人物身份,
4、达到规劝目的,.,讨论完后试读,.,“,卿今当涂掌事,不可不学！,”,“,孤岂欲卿治经为博士邪？,”,卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,”,10,用双重否定的形式，表现了孙权对吕蒙要求严格，朗读时,语气坚决，不容推辞,，同时又体现其,关心、厚望,。,“,邪,”,表示反问语气，译为,“,吗,”,联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的,不悦,神情和,责备,的意味。,现身说法，鼓励吕蒙求学，要读出其,语重心长，言辞恳切,的味道。,孙权,是如何劝说的,?,他为什么要吕蒙读书呢,?,孙权给出吕蒙怎样的读书建议,11,课文解读,合作探究,卿今当涂掌事,不可不学,(,必要性,),孤常读书,自以为
5、大有所益,(,现身说法,),但当涉猎,(,读书方法,),见往事耳,(,读书目的,),文中是如何表现吕蒙学有所成的,?,12,课文解读,合作探究,通过,鲁肃,惊叹,与之结友,侧面表现吕蒙学识大增,学有所成,朗读品析,:,“,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,”,一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？,“,士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,”,这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？,13,十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既,吃惊,，又情不自禁地发出,赞叹,。,反映了吕蒙为自己的才略长进深感,欣喜,与,自豪,。,孙权,（,182-252,）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富
6、春人。公元,200,年，兄孙策死后，他,18,岁，便继承了孙氏政权，据守江东。,14,返回,吕蒙,（,178-219,）,，字子明，是吴国的名将,骁勇善战，深受吴王孙权的信赖,但他最初缺少才略,只是一介武夫。,15,返回,鲁肃,（,172-217,）,，三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。,16,返回,不可不学,(,必要性,),孙权,:,劝学 涉猎、见往事（方法，目的）,孤常读书（现身说法）,吕蒙：辞学,就学,鲁肃：大惊,结友,17,（论议）轻松调侃,言辞恳切,语重心长,文章结构,:,总结反思 拓展延伸,用自已的话复述故事大意,.,你从这个故事中得到了怎样的启示呢,?,18,
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