高二语文(师说)课件 新人教版课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,韩愈,师说,作者,背景,文体,疏通课文,练习,目录,师说,韩愈,(768824),，字退之，河阳,(,今河南孟县,),人。生三岁而孤，靠兄嫂抚养长大。二十五岁中进士，二十九岁登上仕途。最后官至吏部侍郎,(,相当于副部长,),，故亦称韩吏部。因先世居昌黎，宋代追封他为昌黎伯，故又称韩昌黎。又因死后谥,“,文,”,，故称韩文公。韩愈、韩退之、韩昌黎、韩吏部、韩文公是同一人的许多异称。,韩愈在中国文学史上有他的重要功绩，他和柳宗元一起提倡古文运动，主张恢复先秦、西汉的优美散文传统，坚决摒弃南北朝以来只讲究文章形式，华而不实的文风，他所谓,“,古文,”,，是和当时流行的重词藻、轻内容的骈文相对立，著有,昌黎先生文集,四十卷。,后世尊他为唐宋八大家之首。,(,唐宋八大家韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石,),初中课本选了他的,马说,一文，借千里马难遇伯乐，来比喻贤才难遇知己，难得重用。把自己一腔愤懑之情发挥得无余，富有现实意义。,目录,结构,串讲,文体,作者,练习,自古以来就有从师的风尚，但是唐朝安史之乱后，人们却以从师为耻。柳宗元说：,“,今之世，不闻有师；有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈不顾流俗，收召后学，作,师说,。,”,韩愈倡言师道，触犯流俗，勇气可贵！,社会背景,目录,结构,串讲文体,作者,练习,解题,“,说,”,是古文中的一种文体，属论说文范畴，,一般陈述自己对某种事物的见解。,“,师,”,是本文要着重论述的论题。,“,师说,”,，意思是,“,说说关于从师的道理,”,。,捕蛇者说,、,马说,、,爱莲说,等都属于,“,说,”,这种文体。,目录,结构,串讲,文体,作者,练习,全文串讲,古之,学者,必有师。师者，,所以,传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从,师,，其为惑也，终不解矣。生,乎,吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而,师,之；生乎吾後，其闻道,也,亦先乎吾，吾从而师之。吾,师,道也，夫庸知其年之先後生於吾乎！是故无贵无贱无长,无,少，道之所存，师之所存也。,第,1,段,目录,结构,串讲,文体,作者,练习,第二段,嗟乎！师道,之,不传也久矣，欲人,之,无惑也难矣。古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而,耻,学於师。是故圣益圣,愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，,其,皆出於此乎？爱其子，择师而教之，於其身也，则耻师焉，惑焉。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道、解其惑者也。句读之不知，惑之不解，,或,师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医、乐师、百工之人，不,耻,相师，士大夫之族曰,“,师,”,曰,“,弟子,”,云者，则群聚而笑之。问之，则曰：彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀呜呼！师道之不复，可知矣。巫医、乐师、百工之人，吾子不齿，今其智,乃,反不能及，其可怪也欤！,目录,结构,串讲,文体,作者,练习,第三段,圣人无,常,师。孔子,师,郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：,“,三人行，必有我师。,”,是故弟子,不必,不如师，师不必,贤於弟子,。闻道有先後，术业有专攻，如是而已。,第四段,李氏子蟠，年十七，好古文,六艺经传皆通习之，,不拘於时,，,学於余,。余嘉其能行古,道,，作,师说,以,贻之。,目录,结构,串讲,文体,作者,练习,第一段,第三段,第二段,结构框图,整理思路,第一段：,提出中心论点：,正面阐述道理：,古之学者必有师。,目录,结构,串讲,文体,作者,练习,从师的道理：,1,、从师的原因,2,、从师的标准,古之学者必有师,人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。,无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。,目录,结构,串讲,文体,作者,练习,1,、此段与上一段是怎样联系的？,2,、作者从那三方面进行了对比论证？,第二段,目录,结构,串讲,文体,作者,练习,通过针砭时弊，从,反面,论证第一段所提出的中心论点。,目录,结构,串讲,文体,作者,练习,1,、纵比：,2,、自比：,3,、横比：,古之圣人，从师而问；今之众人，耻学于师。,对其子，择师而教；,对其身，耻学于师。,百工之人，不耻相师；,士大夫：群聚而笑之。,三方面进行对比论证,目录,结构,串讲,文体,作者,练习,1,、作者用孔子的言行，阐述了什么观点？,2,、本段用的是什么论证方法？,第三段,举例论证,圣人无常师,目录,结构,串讲,文体,作者,练习,段落,段意,论点,阐述从师的道理,中心论点：,古之学者必有师。,评述当时不从师的不良风气。（反面论证）,一,二,三,四,分论点：,师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣。,以历史事实证明,（正面论证）,分论点：,圣人无常师。,交代写作缘由，激励后学。,号召：不拘于时,能行古道,结构图,目录,结构,串讲,文体,作者,练习,练习,一、辨别、解释下列各组词的词性、意义和用法：,道之所存，,师,之所存也。于其身也，则耻,师,焉。,惑而不,从,师,见渔人，乃大惊，闻所,从,来。,传,六艺经,传,皆通习之,师道之不,传,也久矣。,师,从,Zhu,n,名词。解释经书的著作。,流传。动词。,老师。名词。,从师。动词。,跟从。动词。,自。介词。,目录,结构,串讲,文体,作者,练习,二、,下列句子中加点的词，试加以辨析。,、古之,学者,必有师,、吾,从而,师之,、非吾,所谓,传其道解其惑者也,、彼与彼年相若也，道,相似,也,、闻道有,先后,，术业有专攻,、是故弟子不必,不如,师,、师,不必,贤于弟子,求学的人,学术上有一定成就的人,跟随，而,连词，表目的和结果,所说的,差不多。,先和后,赶不上,不一定,目录,结构,串讲,文体,作者,练习,求学的人。非,“,教授、学者,”,之,“,学者,”,。,1,同现在的,“,所以,”,。,.,的原因。靠（他）来,.,的。,1,YES,！棒极了！,1,错了！开动脑筋！,1,错！,1,A,、,老师。名词。,B,、,以,.,为师。意动用法。,C,、,学习。名词活用为动词。,D,、,效法。动词。,1,对了！你真棒！,1,1,判断失误。继续努力！,1,No.,你错了！,继续努力！,1,错了！继续努力！,1,介词，相当于,“,于,”,，此处翻译为,“,在,”,。,1,A,、,老师。名词。,B,、,以,.,为师。意动用法。,C,、,学习。名词活用为动词。,D,、,效法。动词。,1,判断失误。继续努力！,1,对了！你真,棒,！,1,也，与,“,亦,”,相同。,不翻译，助词，舒缓语气。,1,你错了！,1,正确！你有两下子！,1,A,、,老师。名词。,B,、,以,.,为师。意动用法。,C,、,学习。名词活用为动词。,D,、,效法。动词。,1,判断失误。继续努力！,1,对了！你真棒！,1,无论。连词。,1,助词。取消句子的独立性,2,意动用法：以,为耻辱，觉得,是可耻的。,2,大概。表示推测语气。,2,不定代词。有的人。,2,竟然。副词。,2,形容词，固定的。,3,意动用法。以,.,为师。,3,不一定。,3,表比较。比弟子贤能。,3,被动句。,“,不被世俗限制。,”,4,介词结构。,“,向我学习。,”,4,名词。,古人从师之道。,4,以：连词，表目的,4,