《六国论》课件1.ppt

单击此处编辑母版文本样式,赏析示例六国论,成才之路,高中新课程,学习指导,人教版,中国古代诗歌散文欣赏,单击此处编辑母版文本样式,第五单元散而不乱气脉中贯,成才之路,高中新课程,学习指导,人教版,中国古代诗歌散文欣赏,成才之路,语文,路漫漫其修远兮 吾将上下而求索,人教版,中国古代诗歌散文欣赏,第五单元,散而不乱气脉中贯,第五单元,赏析示例六国论,高 考 导 航,【,解析,】,本题考查文言实词。,A.,“,采录,永乐大典,逸书,”,，句中,“,采录,”,为,“,采集收录,”,的意思，据此可推断,“,逸,”,在此解释为,“,散失,”,正确。,B.,“,奏请仿汉熹平、唐开成故事,”,，句中,“,汉熹平、唐开成,”,为两个朝代年号名称，而,“,故事,”,作为古今异义词有,“,先例,”,之义，与此语境义相吻合，正确。,C.,“,未遇时,”,与后句中的,“,名于时,”,前后对比，由此可推断,“,遇,”,的解释正确。,D.,“,劝人为学先识字，语意殷勤,”,，句中,“,劝,”,为,“,劝勉,”,之义，,“,语意,”,指语气神情。因此，此处,“,殷勤,”,翻译为,“,周到,”,明显不当，应为,“,诚恳殷切,”,的意思。,【,答案,】,D,【,命题立意,】,本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力，能力层级为,B,级。平时学习文言文时要养成梳理和积累文言实词含义的习惯。答题方法：联想推断法；句式推断法，利用排比句、对偶句、并列结构句等句式上的特点来推断；语法推断法；语境推断法。把选项中的解释代入原文，根据上下文语境判断是否正确。邻字推断法。,学 习 目 标,1,结合本文提供的相关时代背景，了解,“,论,”,的文体特点及作者的生平。,2,阅读注释，扫除语言障碍；反复诵读，在诵读中加深对文意的理解。,3,把握本文的中心论点：,“,六国破灭，弊在赂秦。,”,从而理解作者创作此文主旨，即讽谏宋王朝要改变妥协政策，奋起抗战。,课 前 预 习,(,二,),实词,7,走近作者,苏洵,(1009,1066),，字明允，号老泉,(,因其家有老人泉，梅尧臣曾为之作诗，故自号,),，眉州眉山,(,现四川眉山,),人，北宋著名散文家。,27,岁始发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。嘉祐元年，携子苏轼、苏辙到汴京，以,权书,等,22,篇文章谒见欧阳修，受修赏识，由此声名大振。后人因其二子均以文学闻名，故称他为,“,老苏,”,，将父子三人合称,“,三苏,”,，均列入唐宋八大家。苏洵为文见解精辟，语言锋利，纵横捭阖，很有战国纵横家风度。著有,嘉祐集,十五卷。,8,了解背景,宋朝建国以后，鉴于唐末藩镇割据、五代军人乱政，采用中央专制集权政策，军权、财权、人权均归中央，将帅不得专兵，甚至外出作战，也必须按皇帝颁发的阵图行事；将官经常轮换，将不识兵，兵不识将，军队没有凝聚力。这样的措施虽然杜绝了军阀拥兵作乱，但是也造成了军事上的衰颓。自宋开国到苏洵去世，宋军和辽军、西夏军大小,60,余战，败多胜少。军事上的无作为，带来政治、外交上的软弱，只能靠割地赔款以求和平。苏洵正是针对这样的现实撰写此文的。,课 堂 互 动,(,一,),自主思悟,1,作者认为六国灭亡的原因是什么？,_,_,答：,“,赂秦,”,是六国灭亡的原因。作者排除,“,兵,”“,战,”,原因，最终归结到,“,赂,”,上。,2,第段中使用设问的修辞手法有什么表达效果？,_,_,答：,一问一答，层层深入地议论,“,赂者,”,对,“,不赂者,”,的严重影响,“,不赂者以赂者丧,”,，突显赂秦的危害。,3,第段中说,“,则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣,”,，那在于什么？作者为什么这么说？,_,_,答：,在于,“,赂,”,。运用数量对比，可以很清楚地看到，秦之受赂所得远多于战胜诸侯而得，可谓是一笔横财；而诸侯未战便先以土地赂秦，实力大大受损，已陷入了不利境地。敌愈强，我愈弱，胜负已定，所以作者说,“,固不在战矣,”,。,4,第段最后写,“,古人云,”,一句运用了什么论证方法？有什么作用？,_,_,答：,道理论证。引用古人之言，用,“,抱薪救火,”,来比喻,“,以地赂秦,”,，说明了这一行为的徒劳无功，甚至有火上浇油之效。而,“,赂秦,”,确实也增长暴秦的气焰，终灭六国。这一引用，形象生动，有力地论证了论点。,(,二,),深入探究,1,本文的中心论点和分论点各是什么？是怎样提出的？有什么特色？,本文的中心论点就是文章开头的第一句话：,“,六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。,”,第一个分论点是：,“,赂秦而力亏，破灭之道也。,”,第二个分论点是：,“,不赂者以赂者丧。,”,作者开门见山、直截了当地提出中心论点，不仅紧扣题目，明确了论题，而且便于后文驰骋文墨、自由论证。在结构上具有提挈下文、统摄全篇的主导作用。两个分论点实际上是从正,(,第一个分论点,),反,(,第二个分论点,),两方面进一步揭示中心论点，使中心论点完备周密，在逻辑上站稳了脚。,2,第段的最后一句话在全文中有什么作用？,用,“,向使,”,引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。,3,六国以地赂秦的原因是什么？第段最后一句有什么含义？,“,为秦人积威之所劫,”,。这是作者在分析六国破灭后对北宋朝廷的委婉劝谏：面对北方和西北的威胁，一定要放弃屈辱的妥协政策。,4,第段的内容有何用意？,作者再次告诫朝廷不要重蹈六国破灭的覆辙。同时，作者将六国与秦国的形势同北宋与北方边患的形势对比，指出国策之非，同时鼓舞人心，希望朝廷设法扫除边患。,随 堂 练 习,【,答案,】,D(D.,两个,“,而,”,都是连词，表转折，却。,A.,以：因为，介词；凭，用，介词。,B.,之：代词，指秦国；助词，的。,C.,则：副词，就；连词，那么,),2,下面句中的,“,以,”,按用法分类，正确的一项是,(,),(1),不赂者以赂者丧,(2),暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地,(3),苟以天下之大,(4),以地事秦，犹抱薪救火,(5),至丹以荆卿为计，始速祸焉,(6),洎牧以谗诛，邯郸为郡,(7),以赂秦之地封天下之谋臣,(8),日削月割，以趋于亡,A,(1)(6),/(2)(8)/,(3)/(4)(5)(7),B,(1)(5)(6),/(2)(8)(3)/,(4)(7),C,(1)(6),/(2)(8)/,(3),/(4)(7)/,(5),D,(1)(5)(6),/(2)(8)/,(3)/(4)(7),【,答案,】,A(1)(6),“,因为,”,，介词；,(2)(8),“,连词,”,相当于,“,而,”,；,(3),介词，,“,凭借,”,；,(4)(5)(7),介词，,“,用,”“,拿,”,),3,用课文原句回答问题。,(1),表明本文中心论点的一句是：,_,。,这一中心论点又分成两个分论点加以论述，这两个分论点分别是：,_,；,_,。,(2),为了证明自己的论点，作者在文中列举齐、赵、燕三国破灭的史实并对此加以分析。作者认为，其中齐国灭亡的原因是：,_,；,赵国灭亡的原因是：,_,；,燕国灭亡的原因是：,_,。,【,答案,】,(1),六国破灭，弊在赂秦赂秦而力亏不赂者以赂者丧,(2),与嬴而不助五国也用武而不终也,以荆卿为计，始速祸焉,阅读下面文段，完成,4,6,题。,秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：,“,以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。,”,此言得之。,6,对本段内容和论证方法理解不正确的是,(,),A,以双方土地消长的鲜明对比，证实由于,“,赂,”,而造成的损失远远超过,“,战,”,而造成的损失。,B,先指出祖先得地艰难和诸侯割地轻易，再写诸侯赂秦求安而不得，说明赂秦求和只能助长秦国侵略野心，造成颠覆下场。,C,全段主要运用对比论证方法，此外，还运用了举例论证、比喻论证和引证等多种方式来论证,“,赂秦而力亏，破灭之道也,”,这一道理。,D,段末以古人的话为证，形象说明赂秦的危害。,【,答案,】,C(,错在举例论证,),