1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,米洛斯的维纳斯,教学目标,：,1,、,能力训练点,培养“研究探讨、深入领会”的阅读习惯。,2,、,美育渗透点,领会“以无胜有、以少胜多”的艺术原则。,2001,年,3,月,26,日，随着巨响的炮声，这座高达米被当地人称为“永恒”和另一座高达米被亲切地称作“女王”的,巴米扬大佛,，遭到塔利班的轰炸，化为了永恒的灰烬。,乐山大佛,胜利女神,断臂的维纳斯,米洛斯的,维纳斯,维纳斯,维纳斯的双臂,为什么必须,“失去”,？,维纳斯失去的,为什么必须是,“双臂”,？,“她为了如此秀丽迷人，必须,失去双臂。,”,阅读点拨
2、 以文解文,善于运用文中的语句来释疑。,例如：,那失去了的双臂正浓浓地散发着一种,难以准确描绘的神秘气氛，,正深深地孕育着具有,多种可能性的生命之梦。,米洛斯的维纳斯虽然,却出乎意料地获得了一种不可思议的,抽象的艺术效果，,向人们暗示着,可能存在的无数双秀美的玉臂。,或者可以说，,换言之，,操作方法（,1,）抓住文中的标志性语言释疑。,第六段：“譬如说,而两条胳膊却完好无损地安然存在着，那么，这座雕像兴许就不能放射出,变幻无穷,的生命光彩了。”,正是因为她的,两条,胳膊丧失了，这座雕像才放射出,变幻无穷,的生命光彩。,“手,是人同,世界、同他人或者同自己进行,千变万化,交涉的手段。”,句式转换
3、操作方法（,2,）巧妙进行句式转换以释疑。,维纳斯,艺术的完整,断臂的,形体的残缺,无,少,有,多,（合）,米,洛斯的,维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻成的美丽臂膊，却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双玉臂。,（一）比如，也许她的左手掌上托着一只苹果，也许是被人像柱支托着，,（二）或者是擎着盾牌，抑或是玉笏？,（三）不，兴许根本不是那样，而是一座显露着入浴前或入浴后羞羞答答的娇姿的雕像。,（,四）而且可以进一步驰骋想象,会不会其实她不是一座单身像，而是群像中的一个人物，她的左手搭放在恋人的肩头。,（,合）米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。,2,、续,写,下面这段材料：,1,、联系课文，思考：,断臂的维纳斯是美的，但是否所有的残缺都能产生美呢？你认为艺术的残缺需要什么条件？,一天晚上，法国雕塑家罗丹叫来几个学生，让他们欣赏自己整整花了七年时间雕成的巴尔扎克像。一位学生指着雕像那双叠合在胸前的手说：“这手像极了，老师，我从来没有见过这么奇妙而完美的手！”这真诚的赞美引起罗丹的沉思,（他猛然操起一柄斧子，把雕像的双手砍掉。一双“完美的手”消失了，学生也惊讶了！罗丹解释说：“这双手太完美了。它有了自己的生命，不属于这个雕像的整体了。记住：一件真正完美的艺术品，没有任何一部分是比整体更重要的。”）,再见,
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