初中思想品德教学设计与案例分析.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初中思想品德 教学设计与案例分析,破罡初中政史组,2014,、,10,、,15,一、思想品德学科教学设计内涵,教学设计是连接教学理论与教学实践的桥梁，它不仅把已有的理论和成果运用于实际教学中，发挥教学理论对教学实践的指导作用，也使教学实践走出純经验主义的圈子，进一步科学化、规范化。,什么是思想品德学科教学设计：,就是在一定的教育教学理论指导下，从学生的生活、思想实际出发，依据课程标准要求，遵循思想品德形成规律和认识规律，应用系统方法对思想品德学科教学各要素、环节进行分析、描述、规划，为思想品德学科教学活动制定可行的程序或方案的过程,一、思想品德学科教学设计内涵,明确含义需要注意以下几点：,第一，教学设计是基于一定的理论和方法。,理论：杜威：主张解放儿童的思维，以儿童为中心组织教学，发挥儿童作为学习主体的主观能动作用，教会学生适应社会，适应生活，提倡在,“,做中学,”,。,建构主义理论：强调人类的知识不是纯客观的，不是他人传授的而是自己建构的，不是独自形成的而是与外部环境的交互过程中形成的，要给学生控制和管理自己学习的权利和机会。,方法：系统科学的方法为基础，运用系统方法对教学进行规划设计。,一、思想品德学科教学设计内涵,第二，教学设计要对教学系统的各要素和环节进行整体规划。达到教学过程的优化控制实现教学效果的最优化。,教学要素：教师和学生的活动、教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境等。,教学过程（就课堂教学而言）：包括教学的导入、新课的讲授、问题的设计、活动的组织、教学的小结等。,一、思想品德学科教学设计内涵,第三，教学设计过程的具体产物或成果具有可操作性的教学实施方案。这种程序和方案既要符合一定教育教学理论，又要在教学实践中切实可行，体现出教学理论与教学实践的同一；既符合教学设计的一般要求，又凝聚设计者创造性的劳动，体现出尊重与创新的统一。,一、思想品德学科教学设计内涵,由此可见，教学设计不是一项简单的工作，它集科学性和艺术性为一体，需要设计者为之付出艰辛的劳动。,所谓科学，是指它要求有科学的理论为指导，运用科学的方法，形成的教学方案切实符合教育教学规律，具有理论知识和思想的准确性，以及语言和思维的逻辑性。,所谓艺术，是指教学设计要力求精致、完美，行之有效和富于独创性，能极大地激发学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，有效地提高课堂教学质量。,二、思想品德教学设计案例分析,教学案例,1,：,（师）准备一条拔河绳，一上课，就请班上一个力气最大的男生与三个普通的女生在教室里表演拔河比赛，,（问）为什么女生能胜？,学生答：人多力量大。,（师）再请六个普通的男生分两组对抗拔河赛后，,（问）同样多的人，为何有胜有输？,学生分别答：配合的好坏、心齐与否、组织的好坏,。,讲）我们有时把心不齐、组织不好、配合也不好,的一伙人称为“乌合之众”；而把心齐、组织好、配合也好的团体称为？,学生（齐）答：集体！,此案例体现了什么样的教学设计思路？有何利弊？,二、思想品德教学设计案例分析,案例,1,参考答案：,此案例体现了兴趣体验,能动思维,认知达成的设计思路。,利：,发挥学生在教学活动中的积极作用；问题设置指向性明确，能够有效的达成教学目标；学生能够在玩的过程中进行相互交流、沟通、增强了情感体验等。重视学生的生活体验，从学生的感性认识出发，引导学生把握正确的理性认识。这样设计，有利于学生直接体验，也有利于启发学生的思维。,弊：,教师在引导、归纳学生分析时要有耐心，和急中生智的技巧，否则易走样；活动费时冗长，也未能培养出学生在这一活动中创新思维，即：学生在这一环节中思考不足，能动思维发挥不佳。,二、思想品德教学设计案例分析,教学案例,2,：,在悦耳的背景音乐,青春舞曲,中，同学们陷入了沉思：我们应该如何度过自己的青春时光？不久，有的开始奋笔疾书，看着他们自信的面容，我为我的精心设计感到自豪。第一个学生要求发言，谈了自己的青春理想，我及时地予以肯定。接着，更多的学生站起来谈了自己的想法，气氛变得很活跃。这时，我注意到第一排的一个女生，她悄悄地举了一下手，但很快又放下了，随后和自己的同桌小声地说了句什么。根据以往的经验，我知道她一定有自己想说的话。我走到她旁边，诚恳地做了请的姿势。,“,老师，你总在让我们说我们的想法，为什么您不讲一讲您自己的青春经历呢？,”,分析：如果你碰到类似案例中所描述的情况，你该如何处理为妥？,二、思想品德教学设计案例分析,案例,2,参考答案：,(1),放下老师的架子，乐于听取学生的不同见解，平等地参与讨论。要适当地表达自己的意见，让学生分享自己的感情与见解。,(2),直面学生的疑难问题。学生有自己的情感与思维，有自己的观察和感受，有自己的疑惑和迷惘。如果脱离学生的思想实际，无视学生的精神需求，只是一味地进行空洞的说教，甚至于回避问题，就达不到教育学生的目的。,(3),关注学生的真实想法。教师要为学生提供恰当的发表自我见解的机会与民主、平等、和谐的心理氛围。,二、思想品德教学设计案例分析,教学案例,3,：,（师）上课前一分钟，先请一学生在讲台上玩电子游戏（大屏幕展示全班学生看），游戏结束时上课铃声已约过一分钟。,（师）不顾上课铃声，再请一学生上讲台继续玩，两分钟后游戏结束。,（连续问全班学生）继续玩好吗？整个上午就玩下去好吗？如果不够刺激，玩输的出钱给玩赢的好吗？,（若已有学生说“不好”时，再问）为什么不好？玩电子游戏不好吗？,（学生发言）,。,（讲）对，有些游戏本身就是“不良诱惑”，如赌博；有些游戏本身并非不好，但人们玩过了头，也成了“不良诱惑”。生活中后一种“熟视无睹”的“不良诱惑”就更多了。,二、思想品德教学设计案例分析,（问）请同学们说一说，还有哪些（自己有过的）类似的,“,不良诱惑,”,？,（学生发言）,。,（问）这些看似无碍的现象有何害处？,（学生发言）,。,（问）怎么办？,（学生发言）,。,（板书）,（学生讲一条拒绝不良诱惑的办法，教师写一条）,。,（边讲边书）,（把学生讲的多种办法用精练的词汇概括为,3,至,4,条）,1,、避开诱因法；,2,、,；,3,、,；,4,、,。,（小结）,。,分析：这堂课教学设计的最大特点是什么？体现了什么原则？,二、思想品德教学设计案例分析,案例,3,参考答案：,一是生活化，二是思想性。,从学生生活实际出发,教学与实践相结合,启发性教学,”,的原则。,正面引导二、思想品德教学设计案例分析,教学案例,4,：,在学习,做情绪的主人,时，教师设计了这样一个活动：,要求学生设计一幅能反映情绪变化主题的漫画，并给漫画取个恰当的题目、编一个故事。故事要能说清主人公情绪变化的原因，并为他出出主意，帮助他摆脱不良情绪。,分析：你认为这样设计教学活动合理吗？为什么？,二、思想品德教学设计案例分析,案例,4,参考答案：,合理。老师通过可操作的活动让全体学生参与进来，诱发了学生的学习兴趣，启迪了学生的积极思维。明确了教学目标，牢牢把握住教学方向；关注学生生活世界，密切联系学生生活实际，达到认知与行为的统一。通过,“,画漫画、编故事,”,可以使学生理解不良情绪的影响，,为主人公出主意,”,，使调节不良情绪的方法得到了体现。这一教学设计通过愉快的活动使学生在享受中悟理，起到一种润物细无声的德育效果。,二、思想品德教学设计案例分析,教学案例,5,：,这是一节,世界因生命而精彩,的教学片段：一群头戴稻谷、小草、小鸟、蛇、鼠、昆虫、鹰、青蛙、狮子、羚羊、狼和人等画像的学生正快乐地做着游戏，老师也乐在其中。一团红线球在他们的手中传来传去，根据他们自己的理解编织着一张“生命网”，当这一条条的“生命网线”举过他们头顶的时候，学生们已经感悟到：大千世界，每一个生命只是这其中的一个“结”，生命与生命是息息相关，环环相扣的，而当其中的某一个结消失的时候，“小草枯萎了”、“小鸟死去了”、“狮子也没法活了”,慢慢地，整张网就坍塌了,。,分析：安排这一游戏活动的作用？组织课堂游戏活动应注意哪些问题？,二、思想品德教学设计案例分析,案例,5,参考答案：,这一游戏活动的安排,适合,中学生的心理和生理特征，将比较,抽象的食物链,方面的知识形象地通过游戏方式展示，激发学生的亲切感与新鲜感，使之在,轻松愉快,的心境下保持旺盛的学习热情，让“枯燥”的思想品德课“鲜活”起来，让学生在游戏活动中感悟生命之间息息相关、环环相扣的关系。这种“学中乐、乐中学”的设计，不仅使教学内容化难为易，更提升了学生的体验。,课堂游戏活动的组织,首先,要注重活动的内在价值。看活动是否对学生具有教育意义，是否对学生的发展具有促进作用，避免为活动而活动；,其次,课堂游戏活动的组织还必须强调规则性，使每个学生懂得游戏的规则，否则很容易使课堂游戏活动变得闹轰轰，最后不了了之；,再次,要注意在形式上的短小精悍，操作简便、高效率。,二、思想品德教学设计案例分析,教学案例,6,：,教师在设计,做诚信的人,的教学方案时，选择了向学生讲述,国王与种子,的故事，和向学生展示被曝光的,“,南京冠生园月饼,”,事件的新闻图片。,（,1,）教师在教学设计中，利用了哪些思想品德课课程资源？,（,2,）为了上好这节课，还可以开发利用哪些思想品德课课程资源？,二、思想品德教学设计案例分析,案例,6,参考答案：,利用了社会课程资源和文字资源。,另外还有校内外课程资源，自然课程资源，实物资源、活动资源、信息化资源，显型课程资源和隐形课程资源,二、思想品德教学设计案例分析,教学案例,7,：,一上课，教师说要做个实验：请三个男女学生将他们的眼睛用黑布蒙起来，同时用棉花塞住耳朵，静坐在自己的位子上。其他同学则一律默读将要学习的课本内容,人生而平等,。三分钟后，再放开三个同学的眼和耳，请他们谈谈自己在这三分钟内的感受。教师根据这三个学生的感受，引导学生关注、理解、尊重弱势群体到平等待人。,分析：此案例设计的优点在哪？突出显示了思想品德课的什么特点？,二、思想品德教学设计案例分析,案例,7,参考答案：,优点在于有利于培养学生的能动,思维能力,。体现了,思想性,特点。,二、思想品德教学设计案例分析,教学案例,8,：积极行使生命健康权,活动：情景分析,目的：通过情景分析，激发学生的探究意识，使学生进一步形成对生命健康权的正确认识，引导学生珍爱生命，正确行使生命健康权。,要求：,学生阅读两段材料，思考并回答下列问题：,（,1,）教材的图景中，人们在行使什么权利？,（,2,）我们还可以采取哪些方式行使上述权利？,（,3,）分析教材中的三个情景中哪些行为属于合法行为？哪些属于放弃权利的行为？为什么？,（,4,）我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例？,（,5,）结合自身实际情况，说明如何更好的珍爱生命，行使好生命健康权？,二、思想品德教学设计案例分析,教师指导，得出结论：我们每个人都有生命健康权，都应该珍惜自己的生命健康权。作为青少年，应正确行使生命健康权，认识到关注自己的生命和健康是一种责任，要提高重视自身安全和健康的意识。学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害人的健康，生命和权利,-,你认为上述教学设计片段体现了什么样的教学观念？请你对该案例进行评述？,如果你来进行该内容的教学，就现有材料，你认为如何设计更好,二、思想品德教学设计案例分析,案例,8,参考答案,：上述设计有两处缺陷：,一是没有走进学生心灵。,如果学生不能充分认识生命健康的重要性，整节课都可能收效不大。事实上，很多学生对生命健康的认识不足，没有完全认识到个人的生命健康对自己、家人、国家都具有重要的影响。因而，轻生、自残、打架、吸毒、铤而走险等行为常有发生。可见，上好本目的前提是让学生从感性和理性的角度真正认识到生命诚可贵，健康不可少。,二、思想品德教学设计案例分析,二是没有引导学生改变不良的习惯或行为。,本目的评价重点（教学落脚点）是学生行为的变化，看学生在关注自身健康方面有何改进。虽然问题（,5,）在这方面有所考虑，但是学生可能对自己不珍爱自身生命健康的习惯、行为不能认真解剖自己，或者自己看得不清楚，而是泛泛而谈。更为重要的是，对学生的不良习惯和行为没有设计如何帮助改进，这恰恰是学生的难点所在。这样，就会形成课堂热热闹闹，课外无影无踪的空头说教现象，不利于学生良好行为习惯的培养，不利于学生形成对自己、他人、社会履行责任的意识，也没有实现三维目标的核心目标,-,形成积极的情感态度价值观。,二、思想品德教学设计案例分析,修改后的教学设计：,第一步激情明理,投影,:,“,我运动，我健康，我快乐,”,和伟大的盲人教育家、文学家海伦,.,凯勒的名句,“,我最大的奢求是能给我三分钟的光明。,”,（让学生明白健康对个人的重要性）,播放父母生儿育女录像片段（让学生感悟父母生儿之痛苦，育儿之艰辛，关爱之浓烈，希望之殷切。认识到身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。）,学生讨论：个人的生命健康对社会的重大意义,教师引导，得出结论：生命健康是个人幸福之基，发展之本，是家庭温馨，社会和谐之源。注意自身生命安全和健康，既是我们的权利，又是对自己、家庭、社会应尽的责任。积极行使生命健康权，就是自爱、就是爱家爱国。,二、思想品德教学设计案例分析,第二步反省,自我反思，自己最没有珍爱生命安全和健康的不良习惯或行为是什么。,小组评议，找准各人最没有珍爱生命安全和健康的不良习惯或行为是什么。,第三步导行,针对不良习惯和行为，在同学的帮助下，拟订改进措施和监督措施。,第四步示范,我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例？,我们还可以采取哪些方式行使生命健康权？（学生讨论后，教师归纳）,结合自己的教学体会，分析这一教学设计的典型特点？,比较这一教学设计片段和前一教学设计片段，体会它们所体现出来的教学观念上的差别？,二、思想品德教学设计案例分析,参考答案：,上述设计，第一步为学生奠定了思想情感基础，使学生真正认识到珍爱生命健康权是非常之重要，内心迫切要求更好地行使生命健康权，唯有如此，才能对得起自己，对得起父母和社会。有了情感的冲动，后面的步骤也就顺理成章了。有人可能担心耗时过多，第二目的内容讲不完。其实，第一目讲好了，第二目“关爱他人的生命与健康”可以简略，因为这只需要换位思考，将心比心，无须花费过多的时间。如果的确时间不够用，我们也要以正确的心态对待，要对学生的一生负责，教育学生不能过于急功近利。在教学设计时，要充分考虑学生的思想实际、认知水平，考虑学生真正的需求，了解学生存在的问题和困难，思考如何培养学生的良好习惯和行为，确实做到以学生为本，对学生负责。,20,世纪,60,年代以来，随着现代教学理论、传播理论、教育技术等的发展，教学设计成为教学理论研究和教学实践探索中的重要课题，受到越来越多的关注。教学设计作为教师对教学活动进行的系统规划、安排与决策，是沟通教学理论和教学实践的重要环节，它不仅是教学活动顺利进行的保证，而且也是教师专业发展和提高的重要途径。,实践证明，在每个,45,分钟里，在每次教学活动中，教师能带给学生怎样的精彩，取得怎样的收获，在很大程度上取决于教师设计的好坏。,撰稿者：汤来富,谢谢，不妥之处，敬请批评指正！,