一教育的概念及绪论.ppt

Click to edit the title text format,Click to edit the outline text format,Second Outline Level,Third Outline Level,Fourth Outline Level,Fifth Outline Level,Sixth Outline Level,Seventh Outline Level,Eighth Outline Level,Ninth Outline Level,*,Click to edit the title text format,Click to edit the outline text format,Second Outline Level,Third Outline Level,Fourth Outline Level,Fifth Outline Level,Sixth Outline Level,Seventh Outline Level,Eighth Outline Level,Ninth Outline Level,*,教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。,蔡元培,绪论,第一节 教育学的研究对象,第二节 教育学的产生与发展,第三节 教育学的研究方法,什么是教育学？,如何理解“教育是一门艺术”的说法？,教育学与教育方针政策、教育经验汇编有什么不同？,教育学的产生和发展,1,、教育学的萌芽阶段,2,、教育学的独立形态阶段,3,、教育学的发展多样化阶段,4,、教育学的理论深化阶段,一、,教育学的萌芽阶段,(,历史上的教育学思想,),1.,中国古代的教育学思想,代表人物：孔子、韩愈、朱熹、颜元等,代表作：,学记,论语,师说,语录,等,2.,西方古代的教育学思想（主要是古希腊、古罗马）,代表人物：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、昆体良,代表著：,理想国,、,论演说家的培养,3.,当时的教育学还没有从哲学、政治等其他学科中分化出来，形成自己独立的学科体系，因而只能是萌芽阶段,二、教育学的,独立形态阶段,（代表人物及其代表作）,夸美纽斯（捷克）：,大教学论,（,1632,）,（,近代最早的一部教育学著作,）,洛 克（英国）：,教育漫话,卢 梭（法国）：,爱弥,儿,1,、教育学学科的建立,裴斯,泰,洛齐（瑞士）：,林哈德与葛笃德,2,、规范教育学的建立（代表人物及其代表作）,传统教育学派：,赫尔巴特（德国）：,普通教育学,（,1806,年）,（这是世界上第一本具有科学体系的教育学,，标志着教育学已经成为一门独立的学科,）,现代教育学派：,杜威（美国）：,民主主义与教育,（,1916,）,三、教育学的发展多样化阶段,1861,，斯宾塞，英国，,教育论,：实科教育，重视体育,1901,，梅伊曼，德国，,“,实验教育学,”,；,1908,，拉伊，,实验教育学,：用实验的方法研究教育,1916,，杜威，美国，,民主主义与教育,：实用主义，,“,儿童中心,”,1939,，凯洛夫，前苏联，,教育学,：第一本以马克思主义阐述教育的著作,1930,，杨贤江，,新教育大纲,：我国第一本用马克思主义观点论述教育的著作,四、教育学的理论深化阶段,1956,，布卢姆，美国：教育目标分类学,1963,，布鲁纳，美国，,教育过程,：发现学习,1975,，赞科夫，前苏联，,教学与发展,：实验教学论,1972,，巴班斯基，前苏联：教学过程最优化，引入系统论方法,教育学的研究方法,历史法,调查法,实验法,统计法,行动研究法,历史法,史料的收集,史料的鉴别,史料的分类,坚持全面分析的方法,把历史分析和阶级分析结合起来,正确处理批判与继承的关系,调查法,分类：全面调查、重点调查、抽样调查、个案调查,确定调查目的,选择适当对象,拟出调查提纲,计划调查步骤和方法,方法：观察、谈话、查阅资料、问卷,实验法,单组实验法,等组实验法,循环实验法,统计法,试题,一、单项选择题,1,、实用主义教育学的代表人物是（）,A,夸美纽斯,B,洛克,C,卢梭,D,杜威,2,、德国教育学家拉伊的代表作是（）,A,实验教育学,B,实验教育学纲要,C,实验教育学入门讲义,D,普通教育学,3,、强调课程组织以学生的经验为中心，这个观点所体现的教育思潮是,_,4,、,普通教育学,被公认为第一本现代教育学著作，它的作者是（）,A,夸美纽斯,B,洛克,C,凯洛夫,D,赫尔巴特,5,、主张,“,自然教育,”,思想的教育家是（）,A,洛克,B,斯宾塞,C,卢梭,D,培根,6,、在教育学史上，被称为第一本教育学著作的是（）,A,普通教育学,B,教育漫话,C,林哈德和葛笃德,D,大教学论,第一章 教育的概念,第一节 教育的质的规定性,第二节 教育的基本要素,第三节 教育的历史发展,教育是什么？,这些活动是教育吗？,“,教育,”,的词源,1.,我国古代,2.,西 方,“,教育,”,一词最早见于,孟子,尽心上,：君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也；,东汉许慎的,说文解字,作了文字解释：教，上所施，下所效也，育，养子使作善也；,甲骨文中,“,教,”,与,“,育,”,的写法及其意蕴。,源于拉丁文,指,“,引出,”,的意思，,即教育是指引导儿童使之得到完满发展。,总之，我国古代把教育解释成,“,劝人为善,”,。,学记,：教也者，长善而救其失者也,第二节 教育的基本要素,教育者,教育活动的主导者,.,教育的基本要素,教育中介 系统,教育内容,教育活动方式,社会实践活动,受教育者,教育的对象学习的主体,.,三、教育的历史发展,（一）教育的起源,1.,教育的神话起源说（宗教观点）,教育是由神（上帝或天）创造的，教育的目的是体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于上天。,2.,教育的生物起源说,认为人类教育起源于动物界中各类动物生产本能活动，人与动物没有什么实质性的区别。实际上预示着教育是一种无目的的活动，否认了教育的社会性，代表人物是利托尔诺、斯宾塞等。,3.,教育的心理起源说,该理论认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，否认了教育的目的性和社会属性。主要代表人物为美国教育家孟禄。,4.,劳动起源说,恩格斯：,“,劳动创造了人本身,”,该理论认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，认为教育是人类所特有的一种有意识有目的的社会活动。代表人物为凯洛夫等,。,（二）教育的基本形态,教育的基本形态即教育这一社会现象的存在形式和状态。,其形态可分为三种，分别是：,家庭教育,社会教育,学校教育,（三）教育的历史发展,1,、古代教育的特点：,1,）原始社会的教育主要是在社会生产和生活过程中进行的,2,）古代学校的出现,3,）教育阶级性的出现并不断强化,4,）学校教育与生产劳动相脱离,1.,人类最早的学校出现在公元前,2500,年左右的埃及。,2.,我国学校的发展,夏朝：庠、序、校,商和西周：学、瞽宗、辟雍、泮宫,西周后：国学、乡学,学习内容：,“,六艺,”,：礼、乐、射、御、书、数,春秋战国时期：私学大兴、百家争鸣,（二）现代教育,现代教育的特点：,1.,学校教育逐步普及,2.,教育的公共性日益突出,3.,教育的生产性不断增强,4.,教育制度逐步完善,（三）未来教育,人类进入,“,自由个性,”,发展阶段,我们深信教育是国家万年根本大计！,陶行知,