《雨说》ppt课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落，,伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意；,我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻地,贴近土地，在泥土中消融。“我来了，我来了,就不再回去。”,我用灵动的声音，奇异的形体和清透的,心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我,郑愁予,为生活在中国大地上的儿童而歌,雨 说,义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册课件,对本诗副标题的理解,这首诗有一个副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，透过这个副标题，我们就可看出诗歌所要揭示的主旨，即主要为了表达儿童在春雨到来之际的欢悦、欣喜之情。,郑愁予,，原名郑文韬，,1933,年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，,1949,年随家人去台湾，,1951,年开始发表作品，,1968,年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。,1973,年左右再度出山，,“,宝刀未老,”,，勤耕不辍，代表作有,错误,水手刀,等，大多以,旅人,为抒情主人公，被称为,“,浪子诗人,”,。现旅居美国，为,“,现代诗社,”,成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。,写作背景,雨说,是他复出之后于,1979,年写成的，此,时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱,关注祖国儿童的成长。,当时正值我国结束,“,文革,”,灾难不久而开始,新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的,变化。,经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。,请大家听课文朗读，领略诗歌之美,听读要求：,（,1,）听准音。,（,2,）听朗读节奏与朗读时的感情基调。,明确：感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。,美美的听,请用一句话说出你的感受,!,从诗中：我听到了,或：我看到了,或：我想到了,让文章优美的文字感动你,!,你会读吗？,圃（）锢（）,滞嚷（）,蓑（）笠（）,膏（）耸（）,喑哑（）（）,襁褓（）（）,p,g,zh,rng,su,l,go,sng,yn,y,qing,bo,1,、请概括雨“说”了什么？诗中塑造了“雨”什么形象,？,2,、,请问：诗中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象？这样有什么表达效果？作者还运用了什么修辞手法来增强诗歌的感染力,?,3,、,现在，请你从修辞、语言或内容等角度，选择最喜爱的一句或一节进行赏析,。,4,、,雨是一个什么形象，有什么象征意义？你觉得还可以用哪些事物寄托这种感情？,1,、,请概括雨“说”了什么？诗中塑造了“雨”什么形象？,找一找诗中,“,雨,”,说了什么话？这些诗句集中表达了一个什么意思？,“,雨,”,说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。,“,雨,”,说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。,雨说,请问：诗中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象？这样有什么表达效果？作者还运用了什么修辞手法来增强诗歌的感染力,?,明确,1,：,诗歌中运用了拟人的手法，通过这种手法拓深了,“,雨,”,这个形象的深层含义，让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。,明确,2,：,除了拟人外，作者还用了排比、反复的修辞手法。,诗人用了什么修辞手法？这样写好在哪里？,这首诗诗人运用了拟人的修辞手法，整首诗拟人。把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没有明白地说，没有雨，造成了荒凉。但,“,小溪渐渐暗哑歌不成调了,”,让人明白没有雨，没有水的后果是严重的。抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言，拟人的方法得到实现。,又如第,5,节的诗完全是照应了第,1,节,“,田圃,”,、,“,牧场,”,、,“,鱼塘,”,、,“,小溪,”,。雨前、雨后不同的景象，让我们形象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可见拟人的修辞手法让这首诗,更加形象，更加生动，更容易让人接受,诗人的忠告：,“,只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了,”,，而诗最后,“,当你们自由地笑了，我就快乐地安息,”,不是作者由衷的愿望吗？创造一切可能，让儿童们幸福地无忧无虑的成长。,这首诗除了拟人手法外，作者还运用了什么修辞手法，增强诗歌的感染力？,除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法。,比喻：如：,“,我的爱心像丝缕那样把天地织在一起,”,排比：如。,“,柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊,”,反复：如：,“,雨说：我来了雨说：,，,”,雨说,第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊,君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊,石狮子见了我笑出了泪啊,小燕子见了我笑斜了翅膀啊,第二样事，我还要教你们勇敢地笑,那旗子见了我笑得哗啦啦地响,只要旗子笑、春天的声音就有了,只要你们笑，大地的希望就有了,这两节中的,笑,内涵一样吗？,下一页,首页,上一页,读第,7,、,8,两节，这其中的,“,笑,”,你是怎样理解的？谈谈自己的看法。,这两节诗，虽是,“,春雨教儿童两样事儿,”,，但内容只有一样，即,“,教你们勇敢地笑,”,。不同的是第,7,节诗人通过景物描写，通过物对雨的态度，看到,“,笑,”,的作用。,“,柳条儿,”,被雨打自然是要矮一些的，这拟人逼真，风雨中的柳树长得更潇洒；而石狮流的不是泪，那分明是雨水呀，风雨中石狮也多了一种乐趣；雨中的飞燕，倾斜那灵巧的躯体，穿梭其中，那是一种喜庆、勇敢的身姿，可见诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢地面对生活的挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长。,而第,8,节中,“,只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了,”,是作者情感的流露，这里的,“,笑,”,仍然是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人，儿童是未来。只要我们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们的国家，民族就有希望。这是诗人殷切的希望。,现在，请你从修辞、语言或内容等角度，选择最喜爱的一句或一节进行赏析示例：,“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。,美美的说（仿写）,“,见了我,啊,”,桃花,见了我,笑红了脸颊,啊,石榴,见了我,笑破了肚子,啊,小溪,见了,我笑亮了嗓子,啊,这首诗通篇都是雨说的话，这些话具体要表达一个什么意思？,合作探讨,诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，为此,“,爱的使者,”,：愿意做出一切努力，付出一切代价。,由此赞美中国传统的,“,一切为了下一代,”,的人文精神。,雨是一位给大地带来春天；充满爱心，鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，用自己的生命换来万物的生机和希望。,雨是一个什么形象，有什么象征意义？,你觉得还可以用哪些事物寄托这种感情？,感受诗情 品味雨韵,合作探讨,开阔视野 创作实践,雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜。她教我们乐观的生活，她为我们奉献了一切。你想对雨说点什么？,驰骋想象 放飞心灵,1,）雨，你是春的使者，你是爱的化身，你的到来，使万物生机盎然。,2,）雨呀，天上飘浮的白云，是你的襁褓，你正在哪一朵云上睡大觉呢？我们正等着你，与你一起游戏。,3,）你看，小草已钻出了地面；你听，小鸟正唱起了歌谣。他们在预测，你哪一天能够来报到。,我想说：,说说我的功过,雨的诉说,我不愿！,我乐意！,我,是大海的叹息,是天空的泪水，是田野的微笑；,我,浇灌了禾苗，荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心；,我,干旱的时候，是人们热切企盼的天使；淫雨霏霏的时候，又成了洪涝灾害的罪魁祸首。,雨的自叙,亲爱的同学们，在我们生活中有着许许多多如同春雨般伟大而崇高的无私奉献者，是他们让我们更好的沐浴在爱的阳光下。我们又了解多少一心为社会、为他人的无私奉献者？,你愿意做一名乐于为他人奉献的人吗？,倾诉你内心的感动！,