部编人教版六年级语文上册《穷人》教材课件.ppt

第,1,课时,第,2,课时,第,1,课时,作者简介,列夫,托尔斯泰,（1828,-,1910）是俄国文学家、思想家。他的作品深受世界人民喜爱，代表作有战争与和平安娜,卡列尼娜复活等。,“,不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。,”,高尔基曾这样评价他。奥地利作家茨威格在传记作品三作家中这样刻画他的形象：,“,他生就一副多毛,的脸庞，植被多于空地，浓密的胡须使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。,14,穷 人,寒风呼啸 汹涌澎湃 波涛轰鸣 潮湿阴冷 心惊肉跳 忐忑不安 魁梧黧黑 蜷缩,初读课文,自由朗读课文，注意读准字音，难读的段落多读几遍。,环境,人物,这两行词语分别是描写什么的？,汹 涌 澎 湃,生字学习,左窄右宽,“,澎,”“,湃,”,右边的部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意要把右边写紧凑。,唉，寡妇的日子真难过啊！,嗯，揍我一顿也好！,嘿，我回来啦，桑娜！,我嘛,缝缝补补,风吼得这么凶，真叫人害怕。,哦？什么时候？,这几个句子有什么特点？,含有表示语气的词语；,描写人物语言或心理活动。,唉 嘿 嘛,三个字的,“,口,”,书写时要偏上一些，而且要窄一点，小一点。,内容感知,默读课文，想想这篇小说主要讲了一件什么事。用关键词填写这篇小说的信息卡。,穷人信息卡,环境：,_,人物：,_,情节：,寒风呼啸的夜晚,桑娜、渔夫、西蒙,盼夫归来,探望西蒙，抱回孤儿,渔夫归来，收养孤儿,请根据信息卡，说说课文主要写了一件什么事。,在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜发现自己的邻居西蒙去世了，便抱回了邻居家的两个孤儿。她害怕被丈夫责骂，内心忐忑不安。渔夫回到家，得知西蒙去世了，便主动提出收养两个孤儿，两人的想法不谋而合。,渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。,品读环境，感受人物形象。,你们发现这一段是什么描写？,环境描写,品读环境,桥,洪水 渲染紧张气氛,塑造人物形象,穷人,？,思考：本课环境描写对刻画桑娜这个人物会有什么样的作用？,渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。,思考：我们看看第,1,自然段的描写，作者先写了什么地方，再写了什么地方？,小屋里,大海上,小屋里,大海上,小屋里：,_,大海上：,_,小屋里：,_,大海上：,_,小屋里、大海上到底是怎样的？请大家默读第,1,自然段，在书上勾画出有关环境描写的词语。,火炉 破帆,寒风呼啸,温暖舒适 干干净净 闪闪发亮,波涛轰鸣 狂风怒吼,汹涌澎湃 又黑又冷,桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。,环境描写,心理描写,下面这段话除了描写了环境，还描写了什么？,思考：桑娜面对其他环境时，她的内心又是怎样的呢？,环境,内心,小屋里,火炉 破帆,大海上,寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷,小屋里,温暖舒适 干干净净 闪闪发亮,大海上,波涛轰鸣 狂风怒吼,学习单,温暖,焦急、担心、害怕,有一丝安慰,心惊肉跳,思考：都是在写大海上的环境，为什么桑娜第一次的内心是焦急、忐忑不安的，而第二次的内心却是心惊肉跳的呢？,提示：我们可以通过比较词语的细微差别，感受桑娜内心的变化。,通过第,1,自然段的环境描写，你读出了一个怎样的桑娜呢？,桑娜,爱丈夫，爱孩子，爱生活，勤劳能干。,学习单,探究发现,照学习单，关注环境描写和桑娜的内心，分别进行横向和纵向观察，说说你的发现。,环境,内心,小屋里,火炉 破帆,温暖,大海上,寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷,焦急、担心、害怕,小屋里,温暖舒适 干干净净 闪闪发亮,有一丝安慰,大海上,波涛轰鸣 狂风怒吼,心惊肉跳,学习单,纵向看学习单中的环境描写，你有什么发现？,环境,内心,小屋里,火炉 破帆,温暖,大海上,寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷,焦急、担心、害怕,小屋里,温暖舒适 干干净净 闪闪发亮,有一丝安慰,大海上,波涛轰鸣 狂风怒吼,心惊肉跳,作者在交替对比着写环境。,再纵向看看学习单中桑娜的内心，想一想：你又有什么发现？,当桑娜看到小屋里面的温暖和舒适，她的内心也是温暖的；可看到屋外的环境，她又表现出对丈夫的关心和担忧。由此可见，她的内心是跌宕起伏的。,学习单,环境,内心,小屋里,火炉 破帆,温暖,大海上,寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷,焦急、担心、害怕,小屋里,温暖舒适 干干净净 闪闪发亮,有一丝安慰,大海上,波涛轰鸣 狂风怒吼,心惊肉跳,我们再把环境和内心联系起来横着看，你还能发现什么？,不一样的环境可以给人的内心带来不一样的感受。,学习单,环境,内心,小屋里,火炉 破帆,温暖,大海上,寒风呼啸 汹涌澎湃 又黑又冷,焦急、担心、害怕,小屋里,温暖舒适 干干净净 闪闪发亮,有一丝安慰,大海上,波涛轰鸣 狂风怒吼,心惊肉跳,映照人物内心，塑造人物形象,渲染紧张气氛，,塑造人物形象,小屋里 映照人物内心，,大海上 塑造人物形象,桥,洪水穷人,小结：,这节课，我们通过品读环境描写，走进桑娜的内心，感受人物的形象，这是读小说的一种方法，小说还可以怎样读呢？下节课，我们将继续走进,穷人,，走进穷人所处的时代。,复习词语,汹涌澎湃 风暴 狂风怒吼,温暖舒适 波涛轰鸣 心惊肉跳,用上这些词语，说一说小说营造的环境，并谈谈通过这样的环境，你认识了一个怎样的桑娜。,第,2,课时,品读心理,品读环境，感受人物形象。,浏览课文的第,8,11,自然段，写出桑娜抱回孩子后的心理活动。,抱回孩子后，桑娜的内心又有哪些感受呢？请小声朗读这段话。,桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：,“,他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？,不，还没来！,为什么把他们抱过来啊？,他会揍我的！那也活该，我自作自受,嗯，揍我一顿也好！,”,桑娜内心的矛盾,桑娜的坚定,学习提示,想一想：桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定呢？,读一读：带着你的理解，试着把桑娜的这段心理描写读给同桌听。,矛盾原因之一,贫穷。,文章当中没有一个字写,“,穷,”,，你从哪里看出他们确实很穷呢,?,矛盾原因之二,两个孩子太小，不能同死人待在一起，她又害怕自己的丈夫不会同意，因为自己已经有五个孩子，再加上两个，无异于雪上加霜。,矛盾原因之三,桑娜非常爱自己的丈夫，她担心丈夫会为此不顾惜身体，从早到晚出去打鱼。,既然桑娜的家那么穷，孩子又很多，丈夫每天都很辛苦，那又是什么原因让桑娜坚定去收养这两个孩子呢？,小结：,通过心理描写，我们知道了这位母亲就是如此的善良、高尚、无私、伟大，宁可自己受苦，也要帮助别人。这说明心理描写可以直击人物内心。,品读对话,品读对话，走进人物内心。,桑娜忐忑不安地等着丈夫回家，渔夫回来之后，又发生了什么事呢？同桌分角色读第,12,27,自然段，体会他们的内心想法。,渔夫的态度有什么变化？,严肃担忧,愿意把孩子抱回来,担心桑娜不愿意,渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。,“,嗯，是个问题！,”,他搔搔后脑勺说，,“,嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。,”,从渔夫的神态、动作中你体会到渔夫的内心是怎样的？,说明渔夫感到问题很难办,说明他正在认真考虑这件事,“,熬,”,是什么意思呢？通过这个,“,熬,”,，你知道了什么？,“,熬,”,说明了渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。,请大家一起读一读课文的第,12,27,自然段。思考：桑娜和渔夫对话的过程中，出现了两次沉默，想一想：桑娜为什么会沉默？,“,是啊，是啊，,”,丈夫喃喃地说，,“,这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！,”,两个人沉默了一阵。,沉默中，桑娜不断地想：,今天什么收获都没有，反而我还给他增添了负担，把西蒙的孩子抱回来了。但我不得不这么做，我要试着说服他。,我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小,一个还不会说话，另一个刚会爬,”,桑娜沉默了。她想：,西蒙的两个孩子实在是太可怜了，就算被丈夫揍一顿，我也要坚持把西蒙的两个孩子留下来。可是该怎么说呢？,在这两次沉默中她会想些什么？请选择其中的一处，把桑娜的想法写下来。,总结升华,课文学到这里，你认为桑娜和渔夫还是穷人吗？,他们不穷，他们有着可贵、动人的品质，有着善良纯洁的人性之美。,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。,听了渔夫和桑娜的故事，再读这,温暖而舒适,”,的小屋，你又有什么不同的体会？,因为人情的温暖和心灵的高贵，困窘的生活不再是煎熬，反而充满了希望，所以简陋的小屋才会这样的,“,温暖而舒适,”,。,推荐阅读,高尔基曾说：,“,不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。,”,课后，同学们可以继续阅读列夫,托尔斯泰的其他作品。,穷人,环境描写,映照人物内心,板书设计,塑造人物形象,对话、心理描写,直击人物内心,赠送以下课件,猜 谜,头戴一顶红帽子，,身穿一件白袍子。,脚蹬一双红鞋子，,唱着歌儿伸脖子。,（打一动物）,有关鹅的诗你想到了哪一首？,咏鹅,骆宾王,鹅，鹅，鹅,，,曲项向天歌。,白毛浮绿水，,红掌拨清波。,第一课时,第二课时15,白鹅,丰子恺,(,1898,1975,)中国,现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家、,书法家和,翻译家,。,代表作品：,缘缘堂随笔,缘缘堂再笔,无用,之美,等。,第一课时,背景资料,白鹅,写,于1946年夏天抗战期间,，当时丰子恺,内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战争时，生活条件艰苦,种菜、养鹅成了作者排遣苦闷的一种寄托。,kn,xio,fi,看,守,嚣,张,狂,吠,c,急,促,p,颇,像,sh ch,奢 侈,朗读课文 扫清障碍,我会认,gu,苟,且,hng,引,吭,大叫,sh,侍,候,ku s,窥伺,gng,供,养不周,角,鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的,净角,出场。,ju,五星红旗的旗面上的五,角,星,很显眼。,jio,多音字,看,养鹅等于养狗，它也能,看,守门户。,kn,我,看,见五星红旗的旗面上的五,角星,很亮。,kn,模,鹅的步调从容，大,模,大样的，颇像京剧里,的净角,出场。,m,小孩儿总爱,模,仿大人的动作。,m,供,鹅便昂首大叫，似乎责备人们,供,养不周。,gng,我的伯伯已经在海关,供,职三十年了。,gng,我,会写,供,fi,c,p,j,gu,p,sh,gun,f,p,mn,ji,ng,gng,吠,促,颇,剧,苟,譬,侍,添,tin,馆,附,脾,敏,捷,昂,左右 结构,上下,结构,吠,颇,促,苟,附,脾,敏,譬,剧,昂,馆,供侍,捷,添,识字方法,看图识字,：吠,近义,词识字,：敏捷,灵敏,反义词,识字,：奢侈,节俭,颇,p,巧记：皮页就是,“,颇,”,。,重难点字书写指导,注意左边,“,皮,”,字的变化。,譬,p,巧记：开,“,辟,”“,言,”,路。,第一,笔是横折,窥伺,奢侈,脾气,识字游戏,狂吠,侍候,白鹅游啊游,三眼一板：比喻有条理、合规矩。,文,中用来形容白鹅的吃饭一丝不苟。,词语解释,他,做起事来,总是,三眼一板,的,从不马虎。,空空如也：空荡荡的样子,。,文中指狗趁着鹅走开的时候把鹅的饭吃完了。,放,暑假了,，往日热闹的校园,里,空空如也,。,引吭大叫：扯着嗓子喊。,文中指篱笆外有人走路，鹅也会大叫每,当天蒙蒙亮，我家的公鸡就会,引吭大叫,，提醒,我起床,。,默读课文，说一说：这只白鹅给你留下了怎样的印象？（用课文中的词语回答）,高 傲,整体感知,高傲是,“,我,”,对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？你能从第一自然段中找到原因吗？,它伸长了头颈，左顾右盼。,课本中为我们提供了两幅插图，仔细观察这两幅图，给它们起个名字吧！（可以结合课文内容）,高傲的白鹅,白鹅吃食图,白鹅的高傲具体表现在哪些地方？下节课我们一起来学习！,一、给正确的说法打上,“,”,。,1.,“,嚣张,”,的,“,嚣,”,读成,“,xio,”,。（）,2.,“,供养不周,”,中的,“,供,”,读成,“,gng3.,“,奢侈,”,的反义词是,“,节俭,”,。（）,课堂演练,二,、比一比，再组词。,窥,（）待（）馆（）,规,（）侍（）管（）,窥探 对待 旅馆,规定 侍奉 管理,三、本文的作者是谁？作者见到白鹅时想到了什么？,丰子恺,好一个高傲的动物！,上节课，我们学习了,“,白鹅,”,这课的生字，词语，初步感知了白鹅,“,高傲,”,的特点，这节课让我们继续走进课本，来看看这只白鹅,“,高傲,”,在什么地方。,第二课时,课文里有许多表现鹅高傲的词语，如,“,引吭大叫,”“,傲然,”“,架子十足,”,。找一找，分类抄下来，再体会作者是如何把,“,高傲,”,写清楚的。,（课后第,2,题）,互动课堂,鹅高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。,过渡段,承接上文：鹅的高傲。,引起下文：高傲的表现。,一起来看看鹅,“,高傲,”,的,三种具体表现吧！,鹅,的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥,。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡,有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠,。,表现鹅的叫声,“,高傲,”,的词语,作者把鹅与狗进行对比，写出鹅的高傲与,忠诚,。,读出鹅的高傲,叫声高傲,一起来听听白鹅的叫声吧！,厉声呵斥,厉声叫嚣 引吭大叫,展开想象：,如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？,见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：,你是谁？为什么不通报我一声？,展开想象：,如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？,当篱笆外有人走路时，它会扯着喉咙大吼道：,外面谁在走动？最好离这儿远一点！,鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的,步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的,净角,出场,。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。,表现鹅的步态,“,高傲,”,的词语,作者,把鹅与鸭进行对比，还使用比喻的手法，把,“,鹅,”,比作,“,京剧里的净角,”,写出鹅的高傲。,读出鹅的高傲,（把鹅和鸭的步调进行比较，这样写有什么好处？）,（课后第,3,题）,鸭,的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。,品一品,把,鹅的步调从容和鸭的局促不安形成鲜明对比，更显出鹅的傲气十足，很是有趣。,大模大样,大摇大摆 大智大勇,大人大量 大恩大量 大手大脚,词语,积累,鹅的吃饭，常常使我们发笑,但它的吃法，三眼一板，一丝不苟,这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候,鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂,鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。,我们,因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！,表现鹅的,吃相,“,高傲,”,的词语,作者,描述鹅,“,三板一眼,”,吃饭的过程以及吃饭必须有专人来侍候表现鹅的高傲。,读出鹅的高傲,（把鹅称作,“,鹅老爷,”,，你从中体会到了什么？）,（课后第,3,题）,因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。,品一品,把,鹅称为,“,鹅老爷,”,，表面是贬义，实际是褒义。作者运用反语来表现出对鹅的爱意，突出鹅的高傲。,反语：,即就是正话反说，似贬实褒。,本文中,“,鹅老爷,”“,架子十足,”,等词表面上是贬义，实质上流露出作者对大白鹅的喜爱之情。,好处：,运用反语可以使情感表达得更加鲜明，语言也更加幽默风趣。,反语,请你也写一写运用了反语的句子吧！,仿写,弟弟把花瓶打碎了，妈妈说：,“,瞧你干的,好事,！,”,这只小狗干抢鸡食这种,勾当,的时候，从不,偷偷摸摸,总是从从容容,无比坦荡。,读下面的,“,阅读链接,”,，和课文,白鹅,比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。,（课后第,4,题）,阅读链接,:,白公鹅,提示：,这两篇都是描写鹅的特点，我们可以从,描写方法、修辞、写作方法,等等方面分析这两篇文章表达上的相似之处。,不同点,白鹅,白公鹅,线索,更加清晰，它以过渡段统领全文，再从叫声、步态和吃相上叙述鹅高傲的,特点。,共同点,先,介绍鹅的特点，再具体描写。,以,“,海军上将,”,突出鹅的派头，接着描写这只白公鹅走路,“,慢条丝理、不慌不忙,”,和争抢浅水滩的趣事,行文,结构,不同点,白鹅,白公鹅,运用反语来表达,对鹅的喜爱之,情。,共同点,注重拟人手法的运用,“,海军上将的派头,”,等风趣的语言体现对白公鹅的满心喜爱之情。,描写方法,本文作者抓住白鹅,的特征，运用对比的写法从,、,、,这三个方面来描绘白鹅，表达了作者对鹅的,之情。,主题概括,叫声 步态 吃相,高傲,喜爱,总说：高傲的动物,叫声 严肃郑重 厉声呵斥,厉声叫嚣 引吭大叫,步态 步调从容 大模大样,吃相 三眼一板 一丝不苟,白鹅,分说,结构梳理,对白鹅的喜爱,一、给加点字选择正确的意思。,空,：,A.,天空,B,.,里面都,没有,C.,没有效果,1,.,等到鹅来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。（）,胜,：,A.,赢，占优势,B.,超过,C.,能承受,2.,我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它远去，让鸡、狗偷饭吃。（,）,课堂演练,B,C,二,、请你反复朗读品味，判断下列句子应用哪种语气来读,。,1.,鹅,站有站相，走有走相，傲气十足又有趣可笑,。（）,2.,鹅高傲，不可一世，令人生厌,。（）,喜爱,讨厌,三、课文中哪些词语描写了鹅的步态，请你说一说。,傲慢 步调从容 大模大样,