儿童性别角色社会化正规版资料.ppt

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,儿童(r tng)性别角色社会化,第一页，共25页。,第一节 儿童性别(xngbi)定型化过程,一、性别定型的几个基本概念,（一）性别：生物学特征(tzhng)，男性，女性。,（二）性别角色：性别社会划分。,被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式上和态度上期望的总称。,第二页，共25页。,雄性激素，男性荷尔蒙。,（一）父母(fm)对儿童性别角色的影响,性别偏爱和适应性别角色的行为主要就是通过奖励与惩罚、观察与模仿获得的。,（一）父母对儿童性别角色的影响,女子总是做洗衣机广告、化妆品的广告,二、性别定型化的发展过程,（二）学校(xuxio)的影响,2攻击行为：男孩比女孩多。,1性别认同（23岁）知道自己(zj)的性别。,二、性别(xngbi)定型化理论,3随着年龄的增长，儿童对性别的刻板思考降低，认识到可以把男子气与女子气结合(jih)起来，能够接受与规定的性别角色不同的行为。,2男女智力的不同优势,第二十三页，共25页。,性别同一是性别定性化的中心任务。,3合作：女孩比男孩更倾向于合作性活动。,3性别一致性（67岁）性别不会随服饰、形象、活动的改变而改变。,（三）性别同一和性别角色同一,1性别同一,根据身体结构和功能来确定自己是男性和女性。,2性别角色同一,根据社会(shhu)对性别角色的要求来确认自己，则是性别角色的认同。,第三页，共25页。,二、性别定型化的发展过程,（一）性别恒常性的发展,1性别认同（23岁）知道自己(zj)的性别。,2性别稳定性（45岁）性别不会随年龄而变化。,3性别一致性（67岁）性别不会随服饰、形象、活动的改变而改变。,第四页，共25页。,（二）对性别期待的认识,13岁的儿童懂得有关性别角色应有的活动与兴趣。比较刻板。如男孩玩枪，女孩玩不娃娃，过家家游戏。,25岁的儿童开始认识到一些与性别有关的心理成分。男孩要胆子大，不能哭泣；女孩子要文静，不能粗野。,3随着年龄的增长，儿童对性别的刻板思考降低，认识到可以把男子气与女子气结合(jih)起来，能够接受与规定的性别角色不同的行为。,第五页，共25页。,（三）性别偏爱(pin i),男孩偏向男孩的活动和角色；,女孩子喜欢女孩子的活动，同时也喜欢男孩的活动。,一些女孩不喜欢所谓女子气的活动。,第六页，共25页。,（四）性别角色行为的采择,儿童(r tng)喜欢和自己同性别的人玩。,第七页，共25页。,第二节 性别差异产生(chnshng)的因素,一、性别差异的表现,（一）身体和动作方面,出生时女孩子在身体和神经系统方面的发展比男孩子快些。走路、长牙、青春期的到来，女孩子都先于男孩子。,男孩子出生时身体比女孩子要长，有成熟的肌肉(jru)，比较大的心脏和肺，对痛的敏感性要低一些。,男孩子身体比较脆弱。自然流产的大多数是男性。,男孩子易感染疾病。,第八页，共25页。,（二）认知方面,1男女性别差异的年龄倾向,2男女智力的不同优势,语言、思维、感知觉、记忆,男性擅长(shnchng)抽象思维、理解记忆,女性擅长(shnchng)形象思维、机械记忆,第九页，共25页。,（三）社交和情绪发展方面,1兴趣：男孩，物体和事物；女孩，人。,2攻击行为：男孩比女孩多。,女孩，谩骂。男孩，拳头和脚。,3合作：女孩比男孩更倾向于合作性活动。,4女孩，找年龄小的，表示关心与帮助。,男孩，找年龄大的，尝试参与(cny)大孩子的比赛。,5成人和儿童都倾向于与自己同性的人交往。,第十页，共25页。,二、性别(xngbi)定型化理论,（一）认知发展理论,（二）性别图试理论,（三）社会(shhu)学习理论,（四）心理人类学理论,第十一页，共25页。,（一）认知(rn zh)发展理论,柯尔伯格,儿童建立了性别认同，就会主动地寻找区别男孩和女孩的活动、行为和价值观等有关的信息。,他们无需(wx)得到成人直接的鼓励和指导，自发地构建在他们周围的每种性别角色的知识，然后又自然地去评价这些与他们的性别有关的模式。,“我是一个男孩，所以我要做男孩的事情。”,第十二页，共25页。,儿童通过观察父母、教师、邻居(ln j)、兄弟姐妹和电视角色以及遇到的其他人，吸取有关男子和女子行为的信息。,第十三页，共25页。,（二）性别(xngbi)图试理论,儿童获得了性别角色图式，就会按照这种图式来解释世界上的事情，凡背离性别规范的事情，儿童很少注意(zh y)它或记住它。,性别同一是性别定性化的中心任务。,获得性别同一，也就获得了性别图式一套系统化的有关男性和女性的观点和期待。,第十四页，共25页。,（三）社会学习(xux)理论,性别定型化行为是通过与其他形式的行为一样的过程学会的。,儿童(r tng)从很早开始就因为不同的行为而受到奖励或惩罚。,通过对别人的观察学会期待与性别角色相符的行为。,性别偏爱和适应性别角色的行为主要就是通过奖励与惩罚、观察与模仿获得的。,第十五页，共25页。,父母对性别角色的态度也会对儿童(r tng)产生重要影响。如果母亲认为父亲参与家务劳动与男子气是一致的，儿童(r tng)的性别角色图式中也会结合进父亲的非传统性别角色行为。,第十六页，共25页。,观察与模仿电视媒体,电视中的人物有明显的性别(xngbi)规范,女子总是做洗衣机广告、化妆品的广告,男子手捧妻子递过来的咖啡说“味道好极了”,第十七页，共25页。,（四）心理人类学理论,社会文化(wnhu)对性别的影响,部落里没有性别角色,第十八页，共25页。,结论：,儿童的性别定型化与儿童的认识发展(fzhn)、儿童对成人的性别行为观察模仿有关，与成人对儿童的强化有关，与社会文化制约有关，与生物因素有关。,第十九页，共25页。,三、生物学因素(yn s)的影响,荷尔蒙的影响,雄性激素，男性荷尔蒙。,雌激素和孕激素是女性荷尔蒙。,大脑单侧化功能对认知性差的影响,染色体遗传特性对智力的影响,第二十页，共25页。,四、父母(fm)和教师对儿童性别差异的影响,（一）父母(fm)对儿童性别角色的影响,（二）学校的影响,第二十一页，共25页。,（一）父母对儿童性别角色的影响,父亲的作用更重要,男孩往往因为得不到同一的对象而影响男子气的发展,没有父亲对女孩子的影响小一些，主要(zhyo)反映在青春期如何与异性交往上,第二十二页，共25页。,1兴趣：男孩，物体和事物；,（二）学校(xuxio)的影响,性别同一是性别定性化的中心任务。,一、性别定型的几个基本概念,儿童(r tng)喜欢和自己同性别的人玩。,儿童的性别定型化与儿童的认识发展(fzhn)、儿童对成人的性别行为观察模仿有关，与成人对儿童的强化有关，与社会文化制约有关，与生物因素有关。,解释(jish)：,雌激素和孕激素是女性荷尔蒙。,他们无需(wx)得到成人直接的鼓励和指导，自发地构建在他们周围的每种性别角色的知识，然后又自然地去评价这些与他们的性别有关的模式。,被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式上和态度上期望的总称。,性别偏爱和适应性别角色的行为主要就是通过奖励与惩罚、观察与模仿获得的。,男孩要胆子大，不能哭泣；,3性别一致性（67岁）性别不会随服饰、形象、活动的改变而改变。,没有父亲对女孩子的影响小一些，主要(zhyo)反映在青春期如何与异性交往上,父母对性别角色的态度也会对儿童(r tng)产生重要影响。,雌激素和孕激素是女性荷尔蒙。,（二）学校(xuxio)的影响,第二十三页，共25页。,（三）社交和情绪发展方面,四、父母(fm)和教师对儿童性别差异的影响,一、性别定型的几个基本概念,儿童获得了性别角色图式，就会按照这种图式来解释世界上的事情，凡背离性别规范的事情，儿童很少注意(zh y)它或记住它。,他们无需(wx)得到成人直接的鼓励和指导，自发地构建在他们周围的每种性别角色的知识，然后又自然地去评价这些与他们的性别有关的模式。,如果母亲认为父亲参与家务劳动与男子气是一致的，儿童(r tng)的性别角色图式中也会结合进父亲的非传统性别角色行为。,儿童(r tng)从很早开始就因为不同的行为而受到奖励或惩罚。,性别偏爱和适应性别角色的行为主要就是通过奖励与惩罚、观察与模仿获得的。,第二十二页，共25页。,3性别一致性（67岁）性别不会随服饰、形象、活动的改变而改变。,性别偏爱和适应性别角色的行为主要就是通过奖励与惩罚、观察与模仿获得的。,3随着年龄的增长，儿童对性别的刻板思考降低，认识到可以把男子气与女子气结合(jih)起来，能够接受与规定的性别角色不同的行为。,儿童(r tng)喜欢和自己同性别的人玩。,男孩要胆子大，不能哭泣；,（一）父母对儿童性别角色的影响,女孩，谩骂。,五、双性化与无性(w xn)教育,第二十四页，共25页。,思考：,1.性别定型的基本概念,2性别定型化的发展过程,3男女性别差异的表现,4父母和教师对儿童性别差异的影响,5双性化与无性教育,解释(jish)：,性别角色、性别同一、性别角色同一、双性化教育,第二十五页，共25页。,