部编人教版五年级语文上册《珍珠鸟》优秀课件.ppt

珍,珠鸟,4,*,语文,五年,级 上册,珍珠鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受。,这节课让我们走近珍珠鸟，去感受发生在它和大作家冯,骥才先,生之间的温馨故事。,冯,骥,才，祖籍浙江慈溪，,1942,年生于天津，当代作家。主要作品有长篇小说,义和拳,神灯,，中篇小说集,斗寒图,铺花的歧路,，短篇小说集,正义的感召,雕花烟斗,等。他的散文哲理深邃，意境高远，想象丰富奇特，给人以心灵的陶冶，美的享受。,作者简介,请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。,初,读,课文,垂,蔓,深,幽,熟,悉,雏,儿,哟,柜,顶,享,受,陪,伴,趴,在,眼,睑,眸,子,咂,咂嘴mn yu xi,ch y,gu,xin,pi,p,jin,mu,z,待,一会儿,di,形声字,学认字,ch,幼,小的鸟。,雏鸟 雏鸡 雏燕,雏,学认字,jin,部首：,目,mu,眼睑,、眼皮。,本,指瞳仁，泛指眼睛。,说明,和,眼睛,有,关,睑,眸,学认字,待,等,待,多音字,di,1.,同学们静静地坐在教室里，等待（）老师上课。,di,待遇,2.,妈妈说要在这里待（）一,会,儿。,待一会儿,di,di,多音字,蔓,w,n,mn,蔓生,蔓延,藤蔓,顺蔓摸瓜,1.,大,火正一点一点向周围蔓（）,延,。,2.,架子上爬满了葡萄、丝瓜的藤蔓（）。,mn,w,n,默读课文，说说你读懂了什么。,整体感知,课,文写了作者和小珍珠鸟相处的经历，写出了,小珍珠鸟,由怕人到渐渐和作者熟悉、亲近的过程。,重点描写了小,珍珠鸟的可爱。,课,文写了作者从和小珍珠鸟的相处中获得的人生感悟,“,信赖，往往创造出美好的境界,”,。,课,文写了作者和小珍珠鸟之间美好,的情意。,请同学们自读课本上的学习提,示，说说学习本课需要弄清哪些问题。,1,“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？,2,课,文中很多地方写了珍珠鸟的可爱，找出这样,的,语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。,请同学们带着问题自读,课文,，勾画出相关语句，也可以梳理出“我”的,表现和小珍珠鸟的变,化。,“我”是怎样逐渐得到珍珠,鸟的信,赖的？,“我”的表现,小珍珠鸟的表现,很少扒开垂蔓瞧它们,决,不,掀开叶片往里看,不去伤害它,不动声色地写,用手抚一,抚它,细腻的绒毛,手中的,笔不觉停了,渐渐敢伸出,小脑袋瞅,瞅我,有一个更小的脑袋从叶间探出来,一点点,挨近，然后,蹦到我的杯子上,嗒嗒地,啄着我颤动的笔尖,友,好地啄两下我的手指,竟,趴在我的肩头睡着了,随,着时间的推移，珍珠鸟的活动范围越来越大，离作者越来越近，和作,者,之,间的感情,也,越来越亲,昵,。,我们可以,从中,体,会到珍珠,鸟,由,怕,人到信赖,人,的,情,感变,化过,程,。,课,文中的哪些,语句描写了,小珍珠鸟的可爱？你从中体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意,？默读课文，勾,画出相关语句,，在小组内交流感受。,哟，雏儿！,正是这小家伙！,红嘴红脚，灰蓝色的毛，,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点儿。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。,比喻,漂亮,可爱,看出作者对它的喜爱。,起先，这,小家伙,只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，,一会儿,落在柜,顶上，,一会儿,神气十足地站在书架上，啄着,书脊上,那些大文豪的,名字，,一会儿,把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。,可爱,渐渐胆大,从这些活灵活现的,动作,和幽默的描写中，我,看出,是作者的“放纵”才,让小,珍珠鸟如此活泼好动,、无,拘无束。,我不动声色地写，默默享受着这,小家伙,亲近的情意。,开始亲近,这小家伙,竟趴在,我的肩头,睡着了。,完全信赖,作者描写小珍珠鸟时，四次用了“小家伙”这个词，我觉得作者就像父亲称呼自己的小儿女一样称呼小珍珠鸟,可见对它有多么喜爱了。,“小家伙”,一词在上面这些句子中出现了,4,次，你从中体会到了什么？,文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗？你怎么理解作者的这种感受？,1,作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发,“,流,泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。,2,信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础,因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖,往往创造出美好的境界”。,结构梳理,珍珠鸟,布置鸟巢,舒适又温暖,渐渐熟悉,在笼子四周活动,在屋里飞来飞去,落,在书桌,上,睡在肩上,内心感受,信赖，往往创造出美好的境,界,和谐相处,这篇课,文以,细腻亲切的语,言写出了珍珠鸟由（）到（）的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了（,）,的感受。,信,赖人,怕人,信赖，往往创造出美好的境界,主题概括,课堂小结,结合,学习,提示了解了课文内容,知道了“我”和珍珠鸟逐步信赖的过程,体会到了“我,”和,珍珠鸟之间的深厚,情,意,拓 展,真情流露,信赖，。,是一座桥，让我们心灵相通,信,赖是一盏灯,信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，,她使我们前进的路上,更明更,亮信赖是一座桥，一座坚固的桥，,她使我们封闭的心灵相,通相,融；,信赖是一首歌，一首动听的歌，,她让我们在飞扬的歌声中欢,笑愉,悦；,信赖是一首诗，一首抒情的诗，,她让我们在诗意的生活中沉,醉向往。,一、根据意思写词语。,课堂演练,1.,富有生命力，青翠茂盛的景象。（,）,2.,直截了当，干脆。（）,葱茏,索性,二、按,要求写句子,。,1.,小,红爪子刚好,被胸脯上长长的绒毛盖住,。,（,缩句）,2,.,蟋蟀们在这里不停地叫着。（改为拟人句）,小,红爪子被盖,住。,蟋蟀们在不停地唱歌。,课后作业,1.,阅读冯骥才的其他作品。,赠送以下课件,22,文言文二则,第,1,课时,第,2,课时,第,1,课时,囊萤夜读,整体把握,囊萤夜读,铁杵成针,这两个故事的题目也是两个成语，请快速浏览课件出示的小故事，,“,囊萤夜读”和“铁杵成针”分别对应哪个故事？为什么？说说你判断的依据。,东晋人车胤，他从小就勤奋刻苦，常常彻夜苦读。因家境贫寒，他没钱买油灯，于是就利用萤火虫来照明读书。,囊萤夜读,萤火虫,传言大诗人李白小时候十分贪玩，他在山中读书的时候没有完成好自己的学业，就放弃学习准备离开。他在离开的途中路过一条小溪，偶遇一位老妇人，她正在那里磨一根铁棒，准备做成针。李白受到启发，于是就返回去继续完成学业。,铁杵成针,磨一根铁棒，准备做成针,识记生字,字形：,结构：,写法：,草丛中的小虫子。,上中下结构。,观察“萤”字在田字格里的占位，看书写示范。,读题目，对照意思，想想两个故事有没有共同点。,这两个故事的主人公都是谁？,囊萤夜读,铁杵成针,车胤,李白,步步推进知文美,囊萤夜读,借助注释理解题意。,本文选自,晋书,车胤传,。囊，用口袋装。萤，萤火虫。,囊萤夜读,把题目中的四个字用自己的话来说一说。,口袋里装满萤火虫，夜晚借助萤火虫的亮光来读书。,练习朗读,胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。,这一段话中，你觉得哪句话最难读？,胤恭勤不倦，博学多通。,识记生字,释义：,书写指导：,恭还可以组成什么词？,谦恭,肃敬勤勉,恭,勤,恭：“,”叫竖心底，小字多一点，是表示心理活动的。,勤：左部横画间距要均匀；右部撇向左下伸。,词语理解,说说词语的意思，你是怎么知道的？,博学多通,【,通,】,通晓，明白。,“,多通,”就是知道的东西很多，和“博学”的意思是一样的，都是说,知识渊博,。,理解人物,胤恭勤不倦，博学多通。,再读第一句，车胤是个怎样的人？,谦逊有礼,勤奋好学,博学多才,家贫不常得油,理解句义,家贫不常得油,你读懂这句话了吗？或者有哪个地方不懂？,你是怎么读懂意思的？“贫”的意思是什么？“油”为什么是灯油？,“,家贫”就是家里贫困。这个故事是写车胤读书的事，古时候没有电灯，晚上点油灯照亮，所以这里的“油”指的是点灯的油。,理解人物,这一句写出了车胤的什么状况？,家境贫寒,家贫不常得油,夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。,理解句义,这句话是,具体写,“囊萤夜读”的，你读懂了这句话的意思了吗？或者你哪个地方不懂？,一字一句地试着说一说。,夏天就用白色薄绢做的口袋装上数十只萤火虫，用来照明，继续读书。,【,练囊,】,白色薄绢做的口袋。,理解人物,用白色薄绢做的口袋装上数十只萤火虫，用来照明，继续读书。,这一句写了车胤在晚上是怎样读书的？,夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。,这件事印证了文中哪个词？,勤不倦,胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。,文中哪个句子描写了这幅插图？,想象画面,车胤怎么想出“囊萤夜读”这个好办法的？想一想：车胤在晚上读书没有油灯的时候是怎样想的，看到萤火虫又会怎么想？怎么做？,主人夏夜乘凉，看到萤火虫打着灯笼、闪着亮光，联想到可以用来照明。为了防止萤火虫乱飞，于是想到放入袋子里。又想到白色的袋子散光最好，还想到放几十只更亮了。还有“做袋,捉萤火虫,盛袋,照书,”,讨论交流,讨论：你心中的车胤是个怎样的人？,本文主要是围绕哪一点写的？或主要为凸显人物的哪个特点写的？为什么？,囊萤夜读,胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。,勤奋刻苦,因为“,家贫,”，所以“,囊萤夜读,”，因为“囊萤夜读”，所以“,博学多通,”延伸拓展,课后查阅车胤的相关资料。,三字经,中有：,“,头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍。如负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。,”,找出其中勤奋好学的故事，给大家讲讲这些故事。,板书设计,恭勤不倦,囊萤夜读,博学多通,练囊盛萤,以夜继日,结果,努力学习,广泛涉猎,原因,第,2,课时,铁杵成针,文中写了谁要把铁杵磨成针呢？,初读文本,磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：,“,欲作针。,”,太白感其意，还卒业。,认读词语,磨针溪 弃去 铁杵,老媪 欲作针 还卒业,z,hun,o,ch,老媪,o,指老奶奶或者老婆婆。,老卒,观察,“,卒”字的“,十,”在田字格里占位。,细读感悟,对照文章听故事。,磨针溪，在象耳山下。,有个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。,地点,象耳山 磨针溪,世传李太白读书山中。,磨针溪这外名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书。,人物,李太白,世：,世间、世上；,传：,传说。,读着读着，还没有读完，他就放弃不读了，收拾收拾东西离开象耳山。,未成，弃去。,过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：,“,欲作针。,”,在经过这条小溪的时候，他碰到一位老婆婆正在磨铁棒。李白感到很奇怪，就问：,“,老婆婆，你为什么磨铁杵呀？,”,老婆婆说。,“我想做一根针。,”,过,逢老媪,曰,问,理解“,过是溪,”。,“过”，组词：,李白经过哪条小溪？,路过、经过、跃过,第一句的“,磨针溪,”，这里用“是溪”代替。,理解“,问之,”。,谁问？问什么？,一个“之”字就是一句话！,李白问，问老媪,“,你为什么磨铁杵呀？,”,太白感其意，还卒业。,试着说说这句话的意思。,李白听了，被老奶奶的意志感动了，于是他重新回到山中，继续学习，直到完成学业。,磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：,“,欲作针。,”,太白感其意，还卒业。,概括内容,简要说说故事的内容。,世传李太白读书山中,世传李太白山中读书,世传李太白在山中读书,品词析句,自由读下面三句话，想一想：它们的意思相同吗？表达的顺序有什么变化？,世传李太白读书山中,世传李太白山中读书,世传李太白在山中读书,意思相同，可是,表达的顺序不一样,，第一句强调的是“,山中,”，第二句强调的是“,读书,”，第三句多了一个字，是现在的说法，是白话文，语言不简洁了。,未成，弃去。,分别用“成、弃”组词，你们发现了什么？,“,成”,，完成；,“,弃”,，放弃。,反义词,“,之”指的是问谁？问什么？,问之，曰：,“,欲作针。,”,李太白问老婆婆：,“,你磨铁杵做什么？,”,老婆婆回答说：,“,想把它磨成针。,”,联系文中语句，观察“曰”字的字形，说说“曰”的意思。,外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动、在说话。所以“曰”就是说的意思。,曰,六个字写出了一段对话！,问之，曰：,“,欲作针。,”,既然是一段对话，你认为应该怎么读？,想象补白，感受句式：,太白感其意，还卒业。,文中是怎样称呼李白的？找一找。,李太白、太白,为什么不都用同一个称呼？这样称呼有什么好处？,避免重复，表达更简洁。,听了老婆婆的回答，李白可以说是百感交集呀！发挥想象，设想李白想到了什么？,文中用三个字写出了李白的内心感受，用三个字写出了李白的行动。,感其意,还卒业,变成诗歌，读一读。,趣味诵读,磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：,“,欲作针。,”,太白感其意，还卒业。,“,磨针溪呀，在象耳山下。世传呐，李太白读书山中，未成，弃去，嗨,”,娓娓道来，如讲故事。,谁来接着讲？,只要功夫深，铁杵磨成针。,这个故事，可以浓缩成哪个谚语？,拓展延伸,板书设计,读书未成，弃去,铁杵成针,逢老媪方磨铁杵,有毅力,下苦功,感其意，还卒业,