藤野先生优秀课件PPT.ppt

藤野先生,鲁迅,课堂,导入,我们每个人都有自己的老师，我们对老师曾怀着这样或那样的感情。一向以犀利、冷峻文笔著称的鲁迅先生，在回忆起他的老师藤野先生时，饱含深情、写满感激。藤野先生到底是怎样的一个人？二十年后鲁迅为什么对他始终不忘？,藤野先生,名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生。,藤野先生是鲁迅,最敬重,的老师；叙事散文,藤野先生,是鲁迅最看重的作品。,1935,年，日本岩波文库要出版,鲁迅选集,，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：,“,一切随意，但希望能把,藤野先生,选录进去,。,”,他的目的是,借此打听藤野先生的下落,，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，,鲁迅选集,出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生,叹息说：,“,藤野先生大概不在人世了吧！,”,作者,简介,鲁迅（,1881,1936,）浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说,狂人日记,开始用鲁迅作笔名。,著名作品集有散文集,朝花夕拾,小说集,呐喊,彷徨,故事新编散文诗集,野草,等。本文选自,散文集,朝花夕拾,。,写作,背景,课文写于,1926,年，回忆了,1902,1906,年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。,字,词,音,驿,站教,诲,（）,系,住（）芦,荟,（）,瞥,见（）,畸,形（）,匿,名（）,诘,责（）,绯,红（）不,逊,（）,杳,无消息（）深,恶,痛疾（）,油光可,鉴,（）,y,hu,j,hu,pi,j,n,ji,y,o,w,jin,fi,xn,1.,注音,字,词,音,2.,理解词义。,宛如：,绯红：,油光可鉴：,驿站：,正像，好像,鲜红,这里是说头发上擦油，梳得很光亮，,可当镜子照。鉴，原意是镜子，这,里作动词。,古代供传递政府文书的人中途更换马匹,或休息、住宿的地方。,关于历史人物，典章制度的传说或故事。,这里指学校发生过的一些事情。,掌故：,不逊：,诘责：,杳无消息：,瞥见：,无礼。逊，谦逊。,反问并责备。,从此再没有消息。杳：远得不见踪影。,一眼看见。,字,词,音,速读课文，思考,:,在这篇,回忆性散文,中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？,请找出文中表明地点转换的语句。,重点写发生在哪里的事情？,表明地点转换的语句：,“,东京也无非是这样,”,;,“,我就往仙台的医学专门学校去,”,;,“,我离开仙台之后,”,.,东京,仙台,北京,相识,相处,离别,整体,感知,本文依据,“,我,”,活动地点的变换为标志，按照,“,去仙台前,”,，,“,在仙台,”,，,“,离开仙台,”,，给文章划分段落，归纳段意。,第,段：,第,段：,第,段：,1-3,4-35,36-38,写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。,写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。,写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。,读课文，理清文章段落结构,人物分析,：,作者如何描写初见藤野先生的形象？（第6段）,抓住特征：,外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜,举止：挟着一叠大大小小的书,声调：缓慢而很有顿挫,白描,藤野先生：（6-23与先生相识、相处）,浏览文章11-23段，文中写了几件事？给每件事情拟写一个小标题。每件事分别体现了藤野先生什么思想品质,?,（与先生相处）,添改讲义（11-15）,工作认真负责,纠正解剖图（16-19）,对学生严格要求,关心解剖实习20-22）,为人热情诚恳,了解裹脚（23）,可贵的求实精神,正直热诚,没有民族偏见,治学严谨,文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生,正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质,通过几件事来表现一个人的思想性格,选取典型事例来表现一个人思想性格,“,我,”,对藤野先生怀有一种什么感情,?,引用课文内容简要回答,.,“,我,”,对藤野先生的感情,:,首先是,感激、怀念,体现在,:,装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量,然后是因,“,状况无聊,”,对没有寄信和照片的,愧疚之情。,课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容,?,A.,在东京清国留学生赏樱花,、,学跳舞的恶浊、庸俗的生活,;,B.,赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象,;,C.,受到仙台医专的职员的优待,;,D.,日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件,;,E.,弃医从文的思想的转变,.,1.如何理解“东京也,无非,是这样”一句？,无非”表示“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。鲁迅是怀着救国救民的远大志向东渡日本的，没料到东京竟也像南京一样乌烟瘴气。失望、痛苦、愤懑的心情和强烈的报国热望，使他百感交集，远大的抱负和恶劣的环境形成尖锐的矛盾，为后文“到别的地方去看看”埋下伏笔。,问题,探究,2.,作者用怎样的笔法写在东京见到什么？听到什么？流露了怎样的感情？,作者抓特征运用,比喻、反语,等修辞写在东京看到了中国留学生,“,成群结队,”,地赏樱花，听到了中国留学生吵闹,“,响得震天,”,，,“,污浊,”,，,“,油光可鉴,”,，表露了作者对东京的失望之情，为下文离开东京,“,到别的地方去看看,”,埋下伏笔。,问题,探究,3.,“,形成一座富士山。,”,比喻的本体是什么？喻体是什么？这句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么？揭示了他们什么心理和政治倾向？,本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成一座富士山，抓住特征是：头上盘着辫子，揭示心理是,“,既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑,”,，揭示这些人的政治倾向是：效忠满清王朝。,去仙台,日暮里：,水户：,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,4.,作者为什么对,“,日暮里,”,和,“,水户,”,这两个名字印象深刻？,从沿途只记得这两个地名，反映了作者,忧国忧民,的思想。而这正是作者转到仙台在藤野先生的指导下刻苦学医的,主要动机,。,5,.我初到仙台受到哪些优待？如何理解我初到仙台受到的优待？,虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，,作者推断为,“,物以希为贵,”,，,感到受到的不是尊重，而是一种,辛酸,，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。,爱国,6.,作者弃医从文，主要原因是什么？,鲁迅因为,匿名信,和,看电影事件,而弃医从文，其根本原因在于他思想认识的变化，那么鲁迅弃医从文的根本原因是什么呢？,作者认识到医学救不了中国，要想救中国，就要唤醒人民的觉醒，改变人民的精神。,6.,怎样理解,“,中国是弱国；所以中国人当然是低能儿。,”,这句话的含义。,“中国是弱国”和“中国人是低能儿”之间本无因果关系，作者却在中国人前加上“所以”，并用“当然”来加以强调，揭露这种荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤慨和抨击。后面的“也无怪他们疑惑”，貌似,“,表示理解,”,，实则写出了作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的感情后,7.,“,偏有中国人夹在里面,”“,在讲堂里的还,有一个我。,”,这句话中包含了哪几类中国人？,做毫无意义的示众材料的人,麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客,被刺痛了的人（我）,问题,探究,8.,“,这一声却特别听得刺耳。,”,是因为什么？,这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心,6.,作者两次写到无聊的看客，写看客的喝采，这又表现了什么？,当时一般中国人心理上的麻木和思想上的愚昧,弃医从文的原因,匿名信事件,个人与祖国的尊严受到侵犯,看电影事件,思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤,爱,国,9,.,课文结尾中,“,良心发现,”“,增加勇气,”“,正人君子,”,各指什么？,“,良心发现,”,指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动；,“,增强勇气,”,指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；,“,正人君子,”,指帝国主义，封建势力的御用文人。,问题,探究,这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。,问题,探究,拓展,延伸,同样是写老师的回忆录,试比较本文和,从百草园到三味书屋,两文蕴含的作者的思想感情有何不同,?,作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是,“,很恭敬,”,;,而,藤野先生,则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助,“,我,”,的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。,