语用学教程课件.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,第一章 语用学概说,第一节 什么是语用,语用是指人们在具体的交际情景中使用语言进行交际，表达特定意义，并产生相应交际效果的活动，这种活动具体表现为交际双方进行交际的动态过程，即恰当地表达和准确地理解等活动。,语用学教程,或者说：语用,是指人们在一定的语境中对于语言的实际运活动，特别是话语表达和话语理解等活动,。,语用表现为发话人和受话人进行话语交际的动态过程，而话语交际又是在特定的语言情景中进行的，因此用于交际的话语都是同特定的语言情景相联系的。发话人要根据特定的交际情景准确而又得体地表达自己的思想感情，受话人要根据特定的交际情景准确理解说话人的意思。,什么是语用,一、话语在特定的交际情景中语意具体化。,“你真坏！”在不同的语境中的情味不同。,语境（,1,）：用于群众和放火烧楼的坏人之间。,“,你真坏！,”,的情味是痛斥,语境（,2,）：用于做菜的妈妈和淘气的小孩间。,“,你真坏！,”,的情味是喜爱,语境（,3,）：用于情人之间。,“,你真坏！,”,的情味是撒娇,什么是语用,二、,话语在特定的交际情景中产生言外之意。句子本身的含义与说话人使用这个句子表达的实际意义有时是不同的。,（,1,）主人与客人。“该来的都不来”、“不该走的,都走了”、“我又不是说你”。,（,2,）来宾与翻译。“哪里哪里！where-where”-,“everywhere”,（,3,）寄信人与收信人。“收到您的来信，知道您还健,在！”（身体很好！）（还没有死！）,什么是语用,三、语用含义是语用学的重要内容之一，它给语言事实提供一些重要的、功能方面的解释，这就是说它不是从语言系统内部（语音、语法、语义等）去研究语言本身表达的意义，而是根据语境研究话语的真正含义，解释话语的言外之意、弦外之音。语用含义是告诉人们说这句话可能意味着什么。例如：,A:,烤牛肉究竟怎样了？,B:,那条狗看上去很得意。,（含义：也许那条狗把烤牛肉吃了。）,要在具体交际过程中运用和理解话语，只懂得话语字面意义是远远不够的。除了懂得话语的字面意义之外，还应掌握话语各种规则，具有把话语同特定语境联系起来的能力，即话语交际能力。,第二节语用学,一、什么是语用学,语用学是研究语用及其规律的科学。,语用学和语义学都研究语言的意义，但是，语义学研究的是不受情景影响的句子或词语本身的静态意义，而语用学研究的则是在具体情景中才能确定的意义。,例如：“屋里真冷。”,句法学：,句子是按什么规则组成的,语义学：,意义是按什么方法确定的,语用学：,言语在一定的语境中产生了什么样的影响和效果,语用学的定义：,本教材,：研究在不同语境中话语意义的恰当地表达和准确地理解，寻找并确立使话语意义得以恰当地表达和准确地理解的基本原则和准则。,语用学十二讲,：语用学研究人们如何理解和运用语言以及在理解和运用语言时的心理认知，语用学的研究内容既是语言学家的研究对象，也是心理学家的研究对象。因此，语用学的研究范围包括发话人意义和发话人所指、指引词语、直接与间接言语行为、会话含意、关联理论、前提、语言的非直义等。,（一）语用学与语义学,语用学和语义学之间的联系和区别一直是语言学界,争论的问题之一。,大致有三种观点：（,1,）语用学是语义,学的一部分；（,2,）语义学是语用学的一部分；（,3,）语,用学和语义学是互不相同但又互为补充的两个研究领域，是各自独立、各有研究对象的不同学科。,语用学和语义学,都研究语言的意义，但是，语义学,研究的是不受语境影响的句子、词语等本身的意义，而,语用学研究的是在语境中才能确定的意义，即语言使用,上的意义。,（二）语用学和修辞学,传统的修辞学,也是研究语言运用的，但是，它主要是从表达的角,度研究语音的调配、词语和句式的选择、辞格的运用以及语体、风,格等。,这些内容无疑也是语用学所要研究的，但是，就研究的深度,和广度来看，语用学都要大大超过修辞学。,语用学与修辞学,有相通之处，可以说语用学的材料就是修辞学的,材料，它们处理这些材料的宗旨是相通的。语用学要求提高语言交,际效果，修辞学要求题旨与情境的相互适切。,语用学与修辞学,的方法论原则也是相通的，修辞学要求修辞立其,诚，要求调整和修饰文辞，语用学也是这样。但语用学与修辞学的,语言材料的研究角度不同，换言之，对于语言交际的诸多因素而,言，语用学更重视人际环境（说话的人以及听话的人），而修辞学,更多的重视文辞（说的话）与情景的关系，因此修辞学强调修饰文,辞。（狭义的修辞学是语言运用的艺术学）,（三）交际语用学,语用学可以分为交际语用学和结构语用学。,交际语用学,是言语交际学的一个部分，旨在揭示言语交际的本质、规律，对言语交际的整个过程中的原则和规律进行研究。例如会话研究、言语行为研究等都属于交际语用学。,一句话说出来，有两种理解，一种是语言（字面上）表达的意义。如,“,饭吃过了吗？,”,是一个疑问句，询问听话人吃过了饭还是没有吃过饭。另一种是言语的交际内容。上面这句话的实际内容不是问是否吃过了饭，而是熟人之间（说话人与听话人之间）在日常环境中的一种问候语。,这种言语交际中的实际内容就是通常所说的会话含义。,（四）结构语用学,结构语用学,，是专门研究语法中的语用平面上的现象，即与特定的句法结构、句法表现形式有关的语用现象的。如关于句类（陈述、句、疑问句、祈使句、感叹句）的语用功能的研究，就属于结构语用学研究的范畴。,对语言交际过程进行语用分析的结果，是语言的语用意义。语用,意义只有在交际中才能表现出来。因此，语言的语用分析包括话语,结构分析,说话人如何选择谈话的出发点（话题），如何围绕话,题来构成话语；交际过程中的心理结构分析,说话人如何选择话语的焦点，以突出交际的兴趣中心；交际过程中的信息结构分析,说话人如何安排从已知信息到新信息的传达方式；语气情态分,析,说话人如何选用适当的语气、口气来表达自己对说话内容的,态度、情感以及对听话人的态度、情感；还包括在一定的环境（谈,话环境和社会环境）下所产生的言外之意。,二、语用学的产生和发展,语用学是,20,世纪,20,年代开始形成的一门学科。,语用学这个术语，是美国哲学家查尔斯,莫里斯首先使用的。他在,1938,年所写的,符号理论基础,一书中把符号学分为语形学、语义学、语用学三部分，这方面的研究只局限于语言哲学领域，基本上是在哲学和逻辑学范围内进行的。直到,70,年代，语言学家们才开始重视并开展语用研究，这也是对结构主义语言学和转换生成语言学的反拨。,1977,年,荷兰正式出版发行了,语用学杂志,，标志着语用学作为一门新兴学科得到了确认。此后，,1983,年,列文森的,语用学,和利奇的,语用学原则,出版，,1985,年,9,月,在意大利召开了国际语用学研讨会，,1986,年初,成立了国际语用学学会。并确定把,语用学杂志,和,语用学和其他学科,作为它的学术刊物。,语言学史 （一）,（一）,语用学这一术语的出现可以追朔到,20,世纪,30,年代。,1938,年美国哲学家莫里斯（,Morris),在他的著作,符号学理论基础,中首次使用“语用学”这一术语，认为符号学由符号关系学、语义学和语用学三个分支组成。符号关系学研究“符号之间的形式关系”；语义学研究“符号与符号所指对象的关系”；语用学研究“符号与符号解释者的关系”。,后来（,1946,年）莫里斯在,符号、语言和行为,一书中，根据当时的行为主义符号理论对上述三个分支的研究范围做了调整：语用学转为对“符号来源、用法及其在行为中出现时产生的作用”的研究。,语用学史（二）,（二）语言哲学家巴尔,希勒尔（,Bar-Hillel,）,1954,年提出指引词语,(indexical expressions),是语用学的具体研究对象；英国哲学家奥斯大汀,(Austin),提出的言语行为理论,(Theory of Speech Act),（,1962,）。,语用学史（三）（四）,（三）美国哲学家塞尔（,J.Searle,）,1969,的,言语行为,(Speech Acts),、,1975,年的,间接言语行为,(Indirect Speech Acts),，美国语言哲学家格赖斯,(H,P.Grice)1975,提出的会话含义理论以及合作原则等等，为语用学的创立提供了基本的理论基础。,（四）语用学作为一个独立的学科门类有三个标志：,1,、,1977,年在荷兰创刊的,语用学杂志,。,2,、,1985,年在意大利召开的第一次国际语用学,大 会。,3,、,1986,年正式建立的国际语用学会。,语用学史（五）（六）,（五）,80,年代列文森（,S.C.Levinson,）的,语用学,（,semantics,）和利奇（,G.n.Leech,）的,语用学原理,(Principles of Pragmatics),等著作相继问世，为语用学的理论体系构筑了雏形。语用学有了自己的研究范围和主要内容。,（六）,90,年代，语用学的研究不断完善和深入，具体的成果主要有：,1993,年梅（,J.Mey,）的,语用学概要,(,Pragmatics:An,Introduction),；,1995,年托马斯的,言语交际中的意义：语用学引论,(Meaning in Interaction:An Introduction to Pragmatics),；,1996,年耶尔的,语用学,以及,1999,年唯索尔伦的,理解语用学,(Understanding Pragmatics),三、语用学的研究方法,（一）形式语用学,（二）描写语用学,描写语用学指对某种语言与情绪结合而出现的各类用法加以描写，着重研究人们来自经验的有关自然语言的应用原则，分析自然语言如何同语境相联系。,形式语用学是语言哲学领域的一个重要研究内容，它探讨语用的形式和范畴，研究语用形式的最恰当的方法，它在意义与文化、语言与逻辑、语言行为与模式等方面探索语言在人类活动中的表现。,描写语用学的基本观点是：,随着对音位学、句法学、语义学等学科知识研究的加深，人们了解到语言中的有些现象只能从语用角度入手才能得到满意的解释。,用语用学去解释语言现象比用语义学去解决显得更充分、更简便。,句子意义与说话人使用这个句子表示的实际含义有时是有距离的，语用学却帮助听话人接上这段距离。,语境因素能决定人们对话语作出不同反应和使句子结构的功能产生变化。,（三）应用语用学,语用学能对语言提出一系列至关重要的问题，它要为语言应用的研究建立可能的理论基础，从而有助于我们对人类的相互作用获得更深刻的了解。此后，语用学的方法和原理就不仅应用于语言学的本体研究，而且还广泛地应用于与理解话语有关的所有领域。,向同学推荐几本专著,何自然,语用学概论,(1988),湖南教育出版社,何兆熊,新编语用学概要2001),上海外语教育出版社,左思民,汉语语用学,(2000),河南人民出版社,束定芳主编,中国语用学研究论文精选,(2002),上海外语教育出版社,第二章 语境,第一节 语境的定义及其三分法,一、,語境的定義，簡單來說就是,“,言語環境,”,，或者我們我們也可以說，是指,“,言說者生存與活動的現實環境，它決定著言說者的思維方式與話語意義。,”“,語境,”,一詞最早是由波蘭籍人類語言學家馬林諾夫斯基（,B.Malinowski,）於,1923,年提出來的。他把語境分成兩類：文化語境（,Context of culture,）和情景語境（,Context of situation,）。文化語境指說話人生活於其中的社會文化背景,情景語境指言語行為發生時的具體情境。其後經過弗思（,John Rupert Firth,）、韓禮德（,.A.K.,Halliday,）、海姆斯（,Hymes,）、萊昂斯（,Lyons,）等語言學家的努力，,“,語境,”,研究的內容被不斷的擴充,。,二、国外语境研究概述,（一）弗斯（,Firth,）在,1950,社会中的个性和语言,一书中发展了马林诺夫斯基的观点，认为情景语境和言语功能类型的概念可以抽象为纲要式的结构成分，从而适用于各种事件。他把语境加以引申，认为语境既有由语言因素构成的“上下文”，又有由情景因素（非语言因素）构成的“上下文”。情景因素包括：1,、参与者的有关特征：人物、个性,1),参与者的言语行为,2,）参与者的非言语行为,2,、有关 事物,3,、言语行为效果（二）韩礼德,(,Hallday,),于,1964,年提出“语域”这个术语，分为三个方面：,1,、话语的范围（政治、文艺等）,2,、话语的方式（口头、书面）,3,、话语的风格（交际者的地位、身份、关系等）,（三）美国社会语言学家海姆斯（,Hymes,),于,1968,年进一步发展语境学说，把语境归为八个部分：“话语的形式和内容、背景、参与者、目的、音调、媒介、风格和相互作用的规范。”他指出：人们进行社会交际时，要有在一定的时间、场合说出相应恰当话语的能力，即“交际能力”。人说话既要符合语言规则，又要适应言语环境,。,（四）英国语言学家,萊昂斯在論述話語的合適性時，認為在任何語言活動中，參與者應該自覺的認識到構成語境的六個知識：,1,、,每個參與者必須知道自己在整個語言活動中所起的作用和所處的地位。,（如：身份）,2,、,每個參與者必須知道語言發生的時間和空間。,（如：解放前后、大陆台湾）,3,、,每個參與者必須能明辨語言活動情景的正式程度。,（如：家庭、外交）,4,、,每個參與者必須知道對特定情景來說，什麼是合適的交際媒介。,（如：电视、电话）,5,、,每個參與者必須知道怎樣使自己的話語適合語言活動，以及話題對選定方言或選定語言（在雙語或多語社會中）的重要性。6,、,每個參與者必須知道怎樣使自己的話語適合情景所歸屬的語域,。（如：语体）,綜合來看，萊昂斯這種自覺似的認知，其實無非是對場景語境的認識。而這種認識，其實是有助於參與者兩方的溝通的，如說話者的意圖（表達某些意義），和聽話者的理解（必須依靠語境），如此說話者和聽話者在共有知識的互相合作當中，達成某種意義行動的結果。,三、,索振羽所編的,語用學教程,一書,将语境,分為下列三方面,比较完备、合理,：,（一）,上下文語境（即,Context,，由語言因素構成）,：,1.,口語的前言後語,2.,書面語的上下文,（二）,場景語境（即,Context of situation,，由非語言因素構成）,：1.,時間,2.,地點,3.,話題,4.,場合,5.,交際參與者：身分、職業、思想、教養、心態,（三）,民族文化傳統語境,：,1.,歷史文化背景,2.,社會規範和習俗,3.,價值觀,第二节 语境的构成要素,一、语言的内部因素（语音、语汇、语法、语义等）,二、非语言的外部因素。,（一）交际的环境或场合：谈天、辩论、谈判、演说、解说、接待等。,（二）交际双方的关系：公共、私人、双方、多方或亲属、级别、性别、国别等。,（三）交际的目的：宣告、承诺、使令、断定、修睦等。,（四）交际的方式：单刀直入的直陈、旁敲侧击的委婉、指桑骂槐的曲折、指手画脚的官腔、慷慨陈辞的发挥、口若悬河的雄辩、投石问路的试探、欲言又止的语势等。,2,、交际对象涉及交际双方的关系疏密，地位高低、辈分尊卑、年龄长幼等因素。一般说来，交际双方关系越密切，地位、年龄、辈分相当，所需要的礼貌程度就越低；双方关系越疏远，越陌生，双方地位越高，辈分越尊、年龄越长，越要客气。“礼貌的其中一个功能便是创造交际双方之间的社会距离。,”,(,五）最重要的非言语因素是交际对象。,1,、交际对象是具有各种个性特征的如性别、年龄、身份地位、生活环境、职业经历、思想性格、修养爱好、文化水平、社会心理、处境心情等。这些个性特征都会不同程度地制约着言语交际。,附录：言语交际离不开交际目的,交际的目的,是各种各样的。或是陈明一种事理，希望对方明知；或是提出一种问题，希望能够得到解答；或是表达一种请求，希望对方照办；或是抒发一种情感，希望引起共鸣。不同的交际目的制约着人们的交际行为。,练习：,根据交际环境、双方关系和目的，设想“你怎么还没（不）走？”所要表达的意义指向。（副标题表达者的设计）,第三节 语境的范畴,一、语境的范畴,分成“物理语境”、“语言语境”和“认知语境”三种。,物理语境,涉及到时间、地点、场合，交际人身份、相貌，气候、气压等因素；,语言语境,包括先前话语的新信息以及话题和关键词语促成的短期记忆内容；,认知语境,是在处理话语时从已有知识结构中激活的长期记忆内容。,（一）物理语境,语言交际时交际者即人的语言系统以外的、但对人说话或理解话语会产生影响的,“,语言系统外的因素,”,。,例如：不同场合。,（二）语言语境,词语的搭配限制、先前话语提供的信息以及由此促成的短期记忆或工作记忆内容、话题和关键词语所触发的知识以及这些知识在连贯的话语中保持的状态等。,例如：打开洗衣机。,（三）认知语境,语用者在知识结构中已经建立,起来的知识单位、知识单位之间的连接习惯以及连接知识单位的典型的逻辑方式。,例如：前因后果。,二、熊学亮 用“淘汰”的方式，阐述了语境的认知性质：,比如，“多吃蘑菇”可能会引起“中毒”是推理过程，其输入可以是“看见,X,多吃蘑菇”的直接感知的物理语境输入，也可以是“听说,X,多吃蘑菇”的由话语传递的语言语境输入，也可以是“假设,X,多吃蘑菇”的纯认知语境输入三种情况,在对现象或行为进行信息处理时，认知语境中的相关知识和相关逻辑具有“率先投射”或“先斩后奏”的效果，例如：,我们看午夜电影回来，我手里提着一大袋水果，她赤手空拳，,“,驾轻就熟,”,，我们都奋力往前跑，虽然我手里提着,“,货,”,但还是跑在她前面。,跑着跑着，突然觉得后面还有几个脚步声，停下来一看，原来是几个巡警跑上来了。,“,你干吗那么慌张，手里提的是什么东西？是后面那位小姐的吗？,”,一个相貌堂堂的巡警指着后面气喘吁吁赶来的仙子问我。这时我才恍然大悟。,这是相关现象激活,“,抢劫,”,图示或认知语境,“,率先投射,”,的处理结果。认知语境是人使用语言的有关知识，是与语言使用有关的、已经概念化或图示化的知识结构状态。,练习题,:,1,、根据语音语境因素平仄协调的组合要求，分析为什么,“,长短,”,构成四字格可说,“,有长有短,”,，而,“,姓名,”,构成四字格就得说,“,有名有姓,”,？另外再各举三例分析之。,2,、根据物理语境因素分析为什么,“,听收音机,”,和,“,听广播,”,是一个意思，而,“,看电视机,”,和,“,看电视,”,却意思不同？,第三章预设和指示词语,重点难点：,预设的特征和触发语,指示词语的特点和类型,第三章预设和指示词语,第一节 预设,一、“预设”（,presupposition,）和“前提”（,precondition,）原本是同义词，但是作为科学术语，二者已经有了分工。“预设”最初是哲学概念，语言学家注意它系作为语义关系的研究对象，因之“预设”是作为语义学的范畴还是视为语用学的范畴至今尚有争议。而“前提”用于逻辑学的推理中。,二、预设的定义,说话人在传递某种信息时，认为听话人对于某些信息已经了解，以此为前提向听话人传递新的信息。这种被说话人作为已知的信息，就是说话人的“预设”。,三、预设的类型,（一）语义预设：从语义上看，一个句子是否有预设，取决于使用了什么样的词语，这就属于语义预设。,预设往往是由话语中某些特定的词语引发出来的，这些引发预设的词语称为,“预设触发语”。,现举例如下动词性预设触发语,1,动词性预设触发语。例如：,小王认识到自己犯了错误。（预设：小王犯过错误）,小李学会了下棋。（预设：小李以前不会下棋）,老张戒了烟。（预设：老张以前抽烟）,请把门关上。（预设：门是开着的）,副词性、代词性预设触发语,2,副词性预设触发语。,例如：,老师又布置了一篇作文。（预设：老师布置过作文）,今天更冷了。（预设：昨天冷）,3,代词性触发语。例如：,谁来了？（预设：有人来了）,你买什么？（预设：你买东西）,修饰性、限定性预设触发语,4,修饰性、限定性预设触发语。例如：,在比赛中他发挥了应有的水平。（预设：有比赛；他有一定水平）,他的电脑出了故障。（预设：他有电脑）,他上大学以前就结了婚。（预设：他上了大学）,（二）语用预设：,一般来说，可把语用预设看作交际双方共有的知识或者说共同的背景,。,1,、前言可以作为后语的预设,2,、共同的民族文化背景,3,、理念和观念的共识,4,、经验和阅历相近,语用预设举例：,小凤仙灿烂地笑着：“你当我肉眼凡胎呀？老袁（这里指袁世凯,笔者按）唱完,大登殿,，就该唱,霸王别姬,了；不过，中间还得垫上你的一出戏。”蔡锷眼睛睁大了。“对！,林冲夜奔,！”小凤仙有斩有杀，一字一音。（电影,知音,）上述电影台词中的京剧,大登殿,讲的是：薛平贵得代战公主之助，攻破长安，自立为帝的故事；,霸王别姬,讲的是西楚霸王项羽兵败垓下，别其妻虞姬而自刎于乌江的故事；而,林冲夜奔,的故事则是说：林冲受权奸高俅迫害，不得不连夜奔逃。这三出京剧的内容为中国知识界所广泛知晓，这正是中国文化的通约性在戏剧文化上的表现。,附录：,大登殿,剧情,唐丞相王允生有三女，大女金钏嫁苏龙，二女银钏嫁魏虎，二个女婿都是做官的；而三女宝钏，偏要搭彩楼抛球选婿，王允应允，结果球中花郎薛平贵。王允嫌贫爱富反悔承诺，宝钏力争不果，与父三击掌，离家随平贵投奔寒窑。后来平贵因降服红鬃烈马有功，被唐王封为后军督府。王允嫉妒便参奏，平贵的后军都督也被改为平西先行。平西当中，魏虎、王允合谋，屡寻借口要斩平贵，经苏龙阻拦未果。平贵竭力苦战，获得大胜。魏虎又灌醉平贵，缚马驮至敌营，反被代战公主招亲，并驾坐西凉。十八年后平贵回国，与苦守寒窑的宝钏在武家坡上相聚团圆。又由代战公主保驾，攻破长安，平贵乃登宝殿。金殿之上平贵赏功罚过：苏龙因为照看有功保留原位，魏虎斩首；宝钏为正宫，代战公主掌兵权，王老夫人封在养老宫；王允在宝钏的苦苦求情之下，虽未斩首却封做养老太师有职无权。,第二节指示词语,一、指示词语的语用含义,指示词语是话语中跟语境相联系的表示指示信息的词语，也就是说涉及到话语所谈论的事物、事件以及它们在时空中的存在方式、运动方式等问题。,指示词语的特征,（一）指示词语语的特征,指示语有两个基本特征：,1,、指示词语的具体所指随语境变化，在不知其语境时是无从确定其所指的，包含指示词语的命题，只有确定了指示词语的具体所指，才能断定其真假。如：,“,明天你到我这里来玩。,”,离开了具体的语境就无法理解话语的意义。可见指示词语是直接涉及语言结构和语境之间的关系的。,指示词语的参照点,2,、指示语必须有一个确定的参照点，当没有确定的参照点或参照点为假时，指示语就没有意义了。如：,“,我一小时以后到你那儿。,”,3,、指示词语的不同用法,（,1,）两种指示用法：,A,身势用法：态势语言或曰副语言。,B,象征用法：事件时空参照数。,（,2,）两种非指示用法：,A,照应用法：所指词语与前面词语相应。,B,非照应用法：所指不与前面词语相应。,指示词语的类型,（二）指示词语的类型,1人称指示词语,2,时间、空间指示词语,3,社交指示词语,4.,语篇指示词语（略讲、阅读）,人称指示词语,1,人称指示词语,人称指示词语在语言中表现为一、二、三人称。在话轮中，有若干语用表现。第一话轮开始时，发话人可通过使用人称指示中的呼语（,vocatives,）为下一话轮选定对话人，而且话语本身会表达出一个或多个言语行为。有时，当发话人的话轮由对话人接过去时，如果发话人的话语中有指示词语，则该指示词语在第二话轮中要作相应的改变。（普通话中的“咱们”,:,包括式；“我们”：多为排除式）,时间、空间指示词语,2,时间、空间指示词语,这类指示词语表示话语中关于时间或者空间的信息。时间指示词语，如现在时、过去时和将来时等；空间指示词语是话语中关于方位、处所的指示，又称地点指示。如：近指“这”和远指“那”；礼貌的观点转移的“来”和“去”等。,社交指示词语,3,社交指示词语,社交指示是用来指明发话人和受话人之间，或发话人和所谈及的人（第三方）之间的社会关系的。社交指示体现在交际双方所使用的语言形式之中，凡是能表明发话人和受话人或第三方之间社会关系的语言形式，都是社交指示词语。从中可以判别出交际双方的社会关系来：是平等关系还是权势关系；是关系亲近还是关系疏远；是异性关系还是同性关系，等等。如第二人称单数通称形式“你”和尊称形式“您”的运用就反映出说话人和受话人之间的关系。,称呼语反映社交指示信息,称呼语也能反映出社交指示信息。交际双方的地位、职务、权势等，或是比较微妙的关系。,钱钟书的小说,围城,中苏小姐对方鸿渐的称呼几经变化，也反映了人际关系的改变。在小说的开始，苏小姐称方为方先生，后来又直呼其名。再后来变化为不带姓氏的称呼，如：,围城,苏文纨称呼变化语,苏小姐的声音很柔软：,“,鸿渐么？我刚收到你的信，还没有拆呢。信里讲些什么？是好话我就看，不是好话我就不看；留着当了你面拆开来羞你。,”,他俩的关系破裂后，称呼又变成了,“,方先生,”,：,“,收到了，方先生，,”,鸿渐听她恢复最初的称呼，气都不敢透,“,方先生听说礼拜二也来过，为什么不进来，我那天倒在家。,”,思考与练习,一、什么是预设？预设在会话中的作用表现在哪些方面？,二、收集一些带有预设触发语的实际用例并加以分析。,三、从指示词语的角度分析下面的情况。,1,约翰：我很爱我妻子。你呢？,西蒙：跟你一样，我也很爱你妻子。,2,泰勒：我妻子不理解我，你妻子呢？,肖恩：不知道，她从没提起过你。,四、指示词语有哪些类型？它们在话语交际中有什么作用？,思考与练习,五、以下面的例子分析人称指示词语与社交指示词语有什么联系和区别？,周华又开口了：,“,凭着你的责任感和道义感，是么？不全面，还要补充一句，荣誉感。你怎么就那么看重面子呢？这点你就不如方波了，不如方波现代，不如方波直率。你呀，高强，虚伪。,”,隔壁的童童听不下去，过来劝解：,“,周华，这话就有点伤人了，你还要高强怎么样？他够可以了，我们旁人看着都,”,周华一笑：,“,别,我们,呀，你应该说,我,，你都心疼他了是不是？我也心疼他，可是我没办法，对不起了啊，童童，给你,爱的人添了那么多麻烦。,”,许童童怒道：,“,你怎么这么说话！,”,（王海鸰、王朔,爱你没商量,）,第四章 合作原则和会话含义,第一节 合作原则,参与交谈时，使你说的话符合当时交谈的目标和方向。,合作原则的基本点认为，交际双方为使交际能顺利进行下去，双方必须合作。,合作原则由美国语言学家,格赖斯,提出。它包括以下四项准则：,一量的准则：,信息适量。,二质的准则：,信息真实。,三相关准则：话题相关。,四方式准则：,简明清楚。,一、量的准则：所提供的信息适量。,（一）包含符合当前交谈目的的信息。,（二）不包含多于当前所需要的信息。,二、质的准则：所说的话真实可靠。,（一）不说自知是虚假的话。,（二）不说缺乏足够证据的话。,三、相关准则：所说的话是相互关联的。,四、方式准则：明白清楚地说出要说的话。,（一）避免晦涩。（二）避免歧义。,（三）简炼。（四）有条理。,第二节 会话含义,一、超越话语的表面意义，去领悟说话人的话语的隐含意义，就是会话含义。,二、会话含义类型：,（一）一般性会话含义：不需特殊语境推导,（二）特殊性会话含义：需要特殊语境推导,三、会话含义的推导（主要指特殊性的真诚地遵循合作原则是交谈顺利进行的基本保证，同时，故意机敏而又有技巧地违反或利用某项（些）准则，又可能是体面地运用语言达到交际目的的重要方法。如何在言谈中故意而又得体地违反或利用某项（些）准则，成了研究语言使用的一个重要课题。,（一）关于量的准则,故意信息不足,例如：,妈妈：暑假作业完成了吗？,儿子：算术做完了。,作者：我这篇小说写得怎么样？,编辑：我觉得字迹挺工整。,故意信息过量,甲：刚才给你打电话的是谁？,乙：是我的女朋友。她又漂亮、又能干、又活跃，她们单位的人都叫她做“演员出身的女强人”。,（二）关于质的准则,故意违反质的准则，就是故意说假话、说反话。,教师：贝鲁特是哪个国家的首都？学生：是秘鲁的。,教师：如果是这样的话，我要说罗马是罗马尼亚的首都了。,这种说法常见于熟语，如“太阳从西边出来了”、“公鸡也会下蛋了”等。,（三）,关于相关准则,故意违反相关准则，就是故意说些不切题的话。人们所熟悉的“王顾左右而言他”的故事，就是故意违反相关准则。例如：,甲：校长的报告不怎么样，你说呢？,乙：今天天气真热。,哈利：约翰哪儿去了？,汤姆：我刚才看见一辆红色轿车停在女生宿舍旁边。,甲：现在几点了？,乙；我听见午夜（,12,时前后）教堂的钟声刚刚响过。,（四）关于方式准则,故意违背方式准则，包括用歧义句、用语义含糊的说法。如：,某算命先生给人看相时说：“你父在母先亡”。,三个赴京赶考者请算命先生测算，算命先生只伸出了一根指头。,小张与女朋友小李及小李的母亲一同在西湖划船，小李的母亲突发奇想，问小张：“要是这时船翻了，你先救谁？”小张略微一顿，说：“先救未来的妈妈。”,简析下面四个短句和林黛玉笑讥雪雁,货到全付款。还欠款五万元。,鸡不吃了。她的鞋做得好。,这里宝玉又说：,“,不必烫暖了，我只爱喝冷的。,”,薛姨妈道：,“,这可使不得：吃了冷酒，写字手打颤儿。,”,宝钗笑道：,“,宝兄弟，亏你每日家杂学旁收的，难道就不知道酒性最热，要热吃下去，发散的就快；要冷吃下去，便凝结在内。拿五脏去暖他，岂不受害,?,从此还不改了呢。快别吃那冷的了。,”,宝玉听这话有理，便放下冷的，令人烫来方饮。,黛玉磕着瓜子儿，只管抿着嘴儿笑。可巧黛玉的丫鬟雪雁走来给黛玉送小手炉儿，黛玉因含笑问他说：,“,谁叫你送来的,?,难为他费心。那里就冷死我了呢！,”,雪雁道：,“,紫鹃姐姐怕姑娘冷，叫我送来的。,”,黛玉接了，抱在怀中，笑道：,“,也亏了你倒听他的话,!,我平日和你说的，全当耳旁风，怎么他说了你就依，比圣旨还快呢。,”,第三节 语用推理,阅读教材,69,72,页“会话含义的特征”,。,一、会话含义是通过语用推理推导出来的。语用推理不同于逻辑推理，它有自己的特点和机制。,二、语用推理包括判别、投射、推导三个步骤。,（一）,判别：,对有关话语是否违反了合作原则作出判别，即判别的依据是合作原则”。故意违反合作原则而又要让对方明显地察觉到，这样的话语才会有会话含义。,判别以相关准则为基础，进而考察其他准则：,完全相关,遵循“质”（不需语用推理）提供答案,违反“质”,部分相关,违反“量”（过量或不足）合作 不愿,违反“质”不能,违反“方式”不提供答案 不敢,不便,不相关,不合作（不需语用推理）,甲：我觉得小李和小张都表现不错。,乙：是的，小张的确表现不错。,有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。,甲：我那把雨伞哪儿去了？,乙：刚才小王走的时候正好下雨。,（二）投射：将接收到的话语投射到“期待”上。,上课前小学教师问值日生,教师：你值日的任务完成了没有？,值日生：我擦了黑板和教师的桌子。,教师期待：肯定或否定的回答。将回答投射到期待上，发现不符。,（三）,推导,：,找出有关话语会话含义的回溯过程。,案例,甲：周部长的报告不怎么样，你说呢？,乙：天气冷了，该穿大衣了。,判别：不相关,合作,不提供答案。,合情溯因过程如下：,甲说话不清楚，乙没听明白，所以乙未提供答案（甲据当时讲话的情况判断，话讲清楚了）,否定,乙的听觉有问题，所以没听明白（甲据对乙健康情况的了解）,否定,讲话时环境嘈杂，乙听不清楚（甲据讲话时环境的判断）,否定,乙水平所限说不出看法（甲据对乙的了解）,否定,层层,否定,这个问题很敏感微妙，乙不愿意谈,故意不表态。,第四节 列文森的会话合作三原则,三原则的由来：阅读教材,73,74,页,“,新格赖斯会话含义理论,”,。,一、量原则,1,、说话人准则：,不要让你的陈述在信息上弱于你的认识允许的程度，除非较强的陈述同信息原则抵触。,2,、受话人推论：,相信说话人提供的已是他所知的最强的信息。,二、信息原则,1,、说话人准则：最小极限化准则,“说得尽量少”，即只提供最小极限的语言信息，只要能达到交际目的就够了。,2,、受话人推论：扩展规则,通过找出最为特定的理解来扩展说话人话语的信息内容，直至认定为说话人的真正意图为止。,列文森的量的原则和信息原则的对立统一性,1,、根据量的原则，说话人如果未说出语义强度大或信息量充足的话语，那就意味着他要表达跟这句话不同的意思，由此可推导出量的含义。,2,、根据信息原则，说话人,如果说出语义强度小或信息量不足的话语，那就是他意欲让听话人按常规关系推导出具体、确切的信息含义,。,三、方式原则,1,、说话人准则：,不要无故用冗长的、隐晦的或有标记的表达形式。,2,、受话人推论,：（详见教材,80,页）,说话人用了冗长的有标记的表达形式，他的意思就同他本来可以用无标记形式所表示的意思不一样。这种情况表明说话人要尽力避免无标记形式带来的常规性联想或做出信息含义的推导。,例如：,我不是没有时间去。,“,不是没有,”,这一双重否定，是冗长的表达，属于,“,有表记成分,”,。以此代替正常表达,“,我有,”,暗示了,“,不是,而是,”,可能是,1,、没有钱去；,2,、没有精力去；,3,、没有兴趣去；,4,、有人不允许我去,那一种情况最符合当时特定的语境，就是,“,不是没有,”,的会话含义。（其实是可以去的，但当时有特殊的情况）,第五章 会话中的得体原则,第一节 得体原则的必要性,一、得体：适合不同语境的需要，采用含蓄委婉的方式（拐弯抹角）说出的取得更好的效果的话语，称之为得体。,二、得体原则的三准则：,（一）礼貌准则,（二）幽默准则,（三）克制准则,第二节 礼貌准则,一、意义：,格赖斯（,Grice,）的含义理论，揭示了与语言交际紧密相连的人际规约。然而人为什么有话不直说却要转弯抹角呢,?,利奇（,Leech 1983:9),的解释是，这样做与伦理道德有关。比如“说真话”是一条道德标准，在语言使用中起着调整人际关系的作用，这与起构建作用的语言规则是不同的。为此 利奇提出了,6,条“礼貌准则”,(maxims of politeness),，并认为这可以支持和“拯救”含义理论，或者说与合作原则相益互补。利奇认为，委婉的话语是建立在礼貌这一文化因素上的。布朗（,Brown&Levinson 1987),等人也从“面子”和“脸面”等角度，对含义论作了支持性的补充分析。,二、准则：,利奇“礼貌原则”下含有,6,条准则，每条准则下又各有两条彼此对立的次准则,:,A.,得体准则,(Tact Maxim),，即少让别人吃亏，多使别人得益；,B.,慷慨准则,(Generosity Maxim),，即少使自己得益，多让自己吃亏；,C.,赞誉准则,(Approbation Maxim),，即少贬低别人，多赞誉别人；,D.,谦逊准则,(Modesty Maxim),，即少赞誉自己，多贬低自己；,E.,一致准则,(Agreement Maxim),，即减少双方的分歧，增加双方的一致；,F.,同情准则,(Sympathy Maxim),，即减少双方的反感，增加双方的同情。,补充：,其一，对于利奇提出的“礼貌原则”的各条准则应作必要的调整和补充，其中最重要的是提升“得体准则”的层级，使之升格为高于并包容礼貌原则”的一个名副其实的与“合作原则”相补益的高层次的原则，即“得体原则”。因为话语得体不是为了礼貌，而是它能取得最佳效果，并且“得体”比“礼貌”覆盖面大。,其二，恰当称呼次准则：这一准则属于礼貌的次准则之一。,（一）恰当称呼能取得良好的或提高其表达效果，如“触犯了国家法律的年轻朋友们”；“兄弟姐妹们,”,。,（二）反之，则会遇到麻烦，引起反感，如称呼与吴学谦副总理兼外长在大学时期即恋爱结合的毕玲同志为“外长夫人”，就引发了不满。,三、跨文化交际：,一般说来，说话越是间接，说话人就越是有礼貌，故礼貌性和间接性之间，存在某种正比关系。诸准则在语言使用中的侧重，有其民族的内涵，还要受到场合因素