《声音的产生》说课(八年级物理).ppt

2012学课标说教材,科学探究：声音的产生与传播,内乡县赵店初中物理组,主讲人：张栋,说说课背景,新的课程改革已经全面展开，一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在锻炼能力的过程中掌握知识与技能，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改进课堂教学模式，注重学生全员参与和全面活动，注重效果反馈，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。,说教材分析,声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象,本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本节课是声部分的第一节同时也是这一部分的重点。“通过实验探究，初步认识声音的产生和传播条件”是物理课程标准中明确要求的。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课程标准下声音处于运动和相互作用这一部分中，它既属于运动的一种，同时在现象上也有它的独立性。通过对声音产生和传播的学习，从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。所以本节课无论从课标要求，还是从学生自身发展要求上看，都处在一个比较重要的地位。,说学情分析,声音知识学生在小学自然和科学中已有所涉及，另外学生已具有相关的生活经验，但相关概念模糊，缺乏科学性认识。初中二年级的学生，他们具有强烈的求知欲望和好奇心，具备研究一些简单物理现象的能力：如能分辨出自然界一些简单的声音，能够有意识的观察一些简单的现象；具备分析简单问题的能力；因此完全可以在老师引导下自主地探究声音产生的规律；但是，他们的思维不很稳定，因此需要不断的变换课堂手段和加强引导，例如：观察思考、动手实验、互相交流等。本节课是在学生对生活中的声音现象有一定认识的基础上，进一步探究声的世界。,说教学三维目标,知识与技能,知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。,过程与方法,通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。,情感态度和价值观,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。,说本节教学重点难点,本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。为了突出重点，我引导学生采用科学探究法进行学习，以培养学生的观察能力、创新能力及交流合作精神。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中传播速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究,声音的传播条件和不同介质中声速不同,是本节的一个关键。,本节课的难点是引导,学生观察、探究声音产生传播的条件,以及,解释生活中的声传播现象,。,说教法学法,声音的产生和传播,这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关。一开始通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识。在教师的引导下，学生通过做实验观察现象进行自主的分析归纳，得出结论。在讨论的环节中培养学生合作交流的能力，在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的动手能力，体现了小组内团结协作精神，鼓舞了学生学科学、爱科学的信念。在教学过程中，利用多媒体展现较为丰富的素材，通过设疑将生活情景迁移至课堂，让学生更好的体验“物理知识源于生活”，通过拓展也让物理更好走向生活。整节课都使学生处于动脑、动手、动口之中，真正做到了“学生为主体、教师为主导”，充分培养了学生的综合能力。,说器材准备,本节教学中，实验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作使用，增加实验直观性和可信度，皮筋、鼓、音叉、带有细线的小球（每组一套）盛水的水槽，两块石头。除此之外，学生可以利用身边的器材，让学生贴近生活，探索其中的奥秘。,说教学过程,引入新课,教学过程,巩固练习,引入新课,在教室内播放优美的音乐，让学生提出一系列与声现象有关的问题,老师在赞赏肯定的同时板书：,1,、声音是怎样产生的,2,、声音是怎样传播的,3,、声音的传播速度,并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，同学们也可以课后上网查找资料，自己先行研究。,让学生领略自然现象的美妙与和谐，创设情境，通过从自然生活到物理科学的认识过程，激发学生的求知欲，提高学习的兴趣。,（一）能从日常生活、自然现象中发现与物理有关的问题，能口头表达这些问题。,（过程与方法）有初步提出问题的能力。,(,二,),帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。,在物理课程中，学生自己在学习中发现问题是至关重要的，学生发现并提出问题，是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端。,(,三,),保护学习兴趣，要给每个学生创造机会。鼓励学生发现问题、提出问题，要让每个学生在不同的学习活动中都能发挥自己的长处,重视学生在活动方面的表现，增强学习的信心。注重过程评价、发展性的评价体系。,一、声音的产生,以小组为单位，利用你课桌上的器材（皮筋，音叉，鼓，尺子，书等）让他们发声。,活动过程中要求学生：,体验：你是如何让物体发声的，,你触摸发声的物体时，请体会感觉,（教师指导学生观察实验，尤其强调将物体发声与不发声时进行比较）,小组内讨论交流后，展示自己发声方法，汇报体验和感受。在此，教师要鼓励有创新的发声活动。,共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。,（有振动的感觉）,总结发声的共同特点,由物体振动发生,这个过程中运用的物理方法：,归纳法，比较法,理念：,科学探究是学生构建知识、形成科学观念、领悟研究方法的各种活动之一。科学探究既是一种教育理念，也是一种方法,2,、通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。,3,、让全体学生参与，注重全体学生的发展，改变学科本位的观念,注重科学探究，提倡学习方式多样化,（过程与方法）经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。有初步的观察能力。能书面或口头表述自己的观点。（情感态度与价值观）乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，体验解决物理问题的喜悦。,一、声音的产生,以小组为单位，利用你课桌上的器材（皮筋，音叉，鼓，尺子，书等）让他们发声。,活动过程中要求学生：,体验：你是如何让物体发声的，,你触摸发声的物体时，请体会感觉,（教师指导学生观察实验，尤其强调将物体发声与不发声时进行比较）,小组内讨论交流后，展示自己发声方法，汇报体验和感受。在此，教师要鼓励有创新的发声活动。,共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。,（有振动的感觉）,总结发声的共同特点,由物体振动发生,这个过程中运用的物理方法：,归纳法，比较法,实施建议：,（一）重视科学探究的教学,重视探究中的交流与合作，物理课的科学探究应该分组进行，组内的角色分工要明确，要注意发挥每个学生在探究活动中的作用。既能使每个学生都得到机会全面练习，又能充分体现探究中的分工与协作。,提倡使用身边的物品进行物理实验。使用身边的随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系，更是一种创新的做法。,鼓励学生积极大胆参与科学探究，要鼓励学生积极动手、动脑，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。,学生思考：,敲击音叉、击鼓现象不明显，如何使它的现象明显？,怎样让发声物体快速停止发声？,（让学生思考后上台展示）,这里运用的物理方法：,间接显示法,乐器是哪个部位发出美妙的声音的？,阅读课本,P38,在课堂教学中，“设疑”是教学中一个重要的手段，它可以开发学生的思路，激发学生探索知识的兴趣，使学生主动学习。,(,二,),从生活走向物理，从物理走向社会,义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。,二、声音的传播,声源发声时并不是直接贴着耳朵，那美妙的音乐是怎样传入我们的耳朵的,?,让我们共同观看一段视频：真空罩中的闹钟,这个实验说明什么？,这里运用的物理方法：实验加推理,思考：你知道宇航员在月球上如何交流？,(,教师演示）,在盛有水的水槽中击两块石头，让同学们听，看否能后听到响声，这又说明了什么？,（学生做实验）,同桌两人，一人轻叩桌面一端，另一人耳朵贴在桌子的另一端，能听到声音吗,?,这说明了什么？,让学生总结声音可以在哪传播，不能在哪传播？请同学们举例说明声音的传播需要介质。,课程资源开发和利用建议,利用摄影等技术手段拍摄的音像资料，向学生展示课堂上难以完成的实验。帮助学生接触科学现实。,（课程性质）,关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观,（课程基本理念）从物理走向社会,（过程与方法）,1,、尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。,2,、体现了以学生为主体，培养了学生的概括归纳能力,(,知识与技能,),初步认识声等自然界常见的现象，了解这些知识在生活中的应用。,三、声音的传播速度,出示：声音在物质里的传播速度表，你能从中得到什么信息？,课堂小结,（由学生总结出本节的收获）,（过程与方法）,1,、学习信息处理的方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力。有初步的信息交流能力,2,、课堂总结是课堂教学结束时对所学内容进行针对性的回顾、整理、归纳、深化。它既是对教学内容的再现，又是对课堂内容的高度提炼、精要概括和系统整理。既关注了基本知识、基本技能、基本活动经验，又关注了基本的教学思想方法，从而使学生掌握解决问题的策略。,巩固练习,设计了四道与声音传播需要介质有关的习题：,三道与声音的产生有关的填空题,一道与声音有关的思考题,1,、声音是由物体的,产生的，物体的,停止，发声就停止。声音靠,传播出去，,不能传声。,2,、在鼓面上撒些小纸团，敲击鼓面，在听到鼓声的同时会观察到,。这一现象可以说明,。,3,、虎啸岩是武夷山的著名景点，遇到刮大风的时候它就会发出啸声，这是由于,产生的。,4,、我们通过实验探究知道：一切正在发声的物体都在振动。请举出两个发声体在振动的事例：,；,。,学生学习评价建议,命题应该注意联系实际，题目中的物理情景应该有实际意义，避免虚编试题。,习题设计体现了物理与数学的联系，培养了学生利用物理知识解决实际问题的能力。,说板书设计,3-1,声音的产生与传播,(1),声音是怎样产生的,声音是由于物体的振动而产生的,(2),声音是怎样传播的,声音可以在空气中传播 不能在真空中传播,声音可以在液体中传播 声音可以在固体中传播,声音的传播需要介质,(3),声音传播的快慢,通常情况下，声音在空气中的传播速度大约是,340m/s,（布局合理、条理分明，准确，简洁，突出重点）,说教学反思,本节教学能按课程标准要求，面向全体学生，提高物理科学素养，倡导探究性学习。引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理科学信息，获取新知识的能力，不足之处是，由于课堂时间较紧，学生讨论时间不太充足。,敬请指导,