七年级语文上册《诺曼底号遇难记-》课件5-人教新课标版.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,诺曼底,教学思考：,对,诺曼底号,的设计也注重激发兴趣，即设置一个情境，让孩子去探究，在探究的过程中去理解把握文章内容主题，把握船长这个伟大的形象。,“,始终力图以课标的三个维度来构架选文教学设计方案。在每单元的课文教学时，尽量做到从知识与能力、过程与方法、情感价值观三个维度来进行设计教案、组织教学,”,。,诺曼底,号遇难记,雨 果,教学目标：,1通读全文，初步了解全文内容，能够简单复述故事情节；,2分析故事发生的原因，并以讨论形式进行深入探讨；,3分析把握哈尔威船长的形象；,4设置情境让学生在探究中感受并分析什么是英雄行为,。,教学课时：,二课时,教学重点：,1重点分析哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥舍己救人忠于职守的崇高品质的理解及感悟。,2 把握惊心动魄、悲壮感人的场面描写和生动传神的人物形象描写。,教学组织形式：,在熟读的基础上以小组形式进行探究性学习。具体步骤如下：,分组，组内分工（记录员、汇报人）。,分组讨论（明确问题、个人思考、组内交流）。,全班分享（汇报人报告、他人质疑或补充）。,教师总结。,导入：,听着这优美缠绵的歌曲，我们不由得想起了电影泰坦尼克号，想起了那场著名的海难。泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事；在灾难面前，人类表现出了英勇无畏、舍己救人的高贵品质。下面让我们来欣赏雨果的“诺曼底”号遇难记。,（放音乐我心永恒）,）,雨 果（1802-1885）,法国作家，法国浪漫主义文学的重要代表。主要作品有长篇小说巴黎圣母院悲惨世界、九三年等,。,维克多,雨果,作 者 简 介,诺曼底,号遇难记,1生字：,湍 搡 猝 肇 屹 酣 蓦 臾 窟窿,2多音字：,难 强 载 刹 调,3形似字,：,辨 辩 欧 殴 猝 粹,4生词：,幽灵 湍急 搡 猝然 肇祸,刹那 酣睡 蓦地 须臾 巍然 屹立 见习 职守 履行,小心翼翼 势不可当 失魂落魄 井然有序 相提并论,四揣摩文意，有感情地朗读（教师范读一段）。,五 分组探究学习。,创设情境：,明确任务，分组讨论学习自选问题，记录员记录讨论学习的内容。,3 汇报人向全班汇报本组问题讨论学习的成果，接受他人的质疑和补充。,同学们，我记得第一课为你打开一扇门这篇课文补充的阅读材料致文学中有这么一句话：,“,你把时间凝聚在薄薄的书页之中，让读者无拘无束的漫游岁月的长河，尽情地观赏两岸变化无穷的风光。,”,那么，这一堂课，让我们荡起双桨，驶入英国历史上的1900年3月，一起去探听一个雄壮而又惊心动魄的故事。这是,“,诺曼底,”,号遇难的年之后，在海底沉睡了二三十年的,“,诺曼底,”,号被打捞出水，有关,“,诺曼底,”,号的种种传闻又成为当时街头巷尾的热点话题。,“,我,”,当时是法国,“,真实,”,报社的一名记者，于是,“,我,”,采访了四个亲身经历了,“,诺曼底,”,号事件的当事人，他们分别是乘客布朗，大副奥克勒福，水手克莱芒，工头哈克斯，向他们询问了四个问题。现在你们就是他们四个人的化身，请就采访的问题进行一一回答。,情景设置：,问乘客布朗：请你概括地介绍一下“诺曼底”号遇难的全部经过。,诺曼底,号遇难记,（参考思路：从时间、地点、人物、起因、经过、结果等几个角度概括介绍。这就要求孩子应该非常熟悉课文，并能理清全文思路，试着用凝练的语言进行概括，实际上复述故事情节，训练了孩子对故事情节的把握和概括能力，整体感知的能力）,问大副奥克勒福：你认为在“诺曼底”号事件中，“诺曼底”号应承担责任吗？为什么？请从书中找寻依据。,（参考思路：从航线、性能、航速、驾驶状况等方面把“诺曼底”号与“玛丽”进行比较。）,诺曼底,号遇难记,海难之责在“诺曼底”号吗？,何以见得？,路线熟悉,船长小心驾驶,才7岁，年轻，本身无故障,海难之责在“玛丽”号：,速度快,负载大,距离太近,诺曼底,号遇难记,问水手克莱芒：面对猝然而至的灾难，你眼中的哈尔威船长是怎样沉着应变、以身殉职的？从中我们可以感受到船长的什么品格？,（参考思路：简要概括出哈尔威船长指挥抢险过程中的几个重要环节，分析船长的品格，从而把握船长这个高大的形象）,哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：,“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。,妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必,须把,60,人救出去。”,实际上一共有61人，但是他把自己给,忘了。,诺曼底,号遇难记,第一步：消除惊恐，强调要把60人救出,（勇敢、果断、沉着、冷静、舍己救人）,撞 船,诺曼底,号遇难记,让妇女先走,诺曼底,号遇难记,“洛克机械师在哪儿?”,“船长叫我吗?”,“炉子怎么样了?”,“海水淹了。”,“火呢?”,“灭了。”,“机器怎样?”,“停了。”,船长喊了一声：,“奥克勒福大副?”,大副回答：,“到!”,船长问道：,“还有多少分钟?”,“20分钟。”,“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒,福大副，你的手枪在吗?”,“在，船长。”,诺曼底,号遇难记,第二步：,询问情况，确保安全,（沉着冷静）,诺曼底,号遇难记,第三步：,严肃纪律，优先救出弱势群体,（有魄力，关心弱者）,“哪个男人胆敢在女人前面，,你就开枪打死他。”,开 枪,诺曼底,号遇难记,过了一会儿，他喊道：,“把克莱芒救出去!”,克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。,轮船在深深的海水中慢慢下沉。,人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”,号和“玛丽”号之间来回穿梭。,“快干!”船长又叫道。,20分钟到了，轮船沉没了。,船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了,。,诺曼底,号遇难记,第四步：指示“快干”，确保全船人获救,哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没,有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随,着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。,哈尔威船长的生命就这样结束了。,在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提,并论。,他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。,面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。,诺曼底,号遇难记,第五步 屹立舰桥，沉入深渊,小结：,至今还记得，当年老师看泰坦尼克号，当影片结束时，我已经热泪盈眶了，我至今也忘不了，女主人公深埋在皱纹里的那双含泪的眼睛，和她那段饱含哀怨的诉说：铁达尼号沉没时，有1500人落海，附近有20艘救生艇，只有1艘回头，6人获救，1500人才活了6个，后来，救生艇上的700个人只有等待，等死，等着活命，等着宽恕，可是永远也等不到。那段话仿佛能触摸到灵魂的深处，发人深省，他常我想起，良知、道义，还有生命的本质,在其实，面对死亡，求生是每个人的本能。可是，上帝在赋于我们生命的同时，也赋于了我们责任和义务，因为，活着固然重要，可是履行做人之道同样重要，能做到舍己救人就更加难能可贵了。,诺曼底,号遇难记,问工头哈克斯：哈尔威船长让你深深地震憾和感动的地方是什么？（至少要从课文中找出三处进行分析。）,（参考思路：主要分析课文中有深刻含义的语句。文字稿中列出几个关键语句的解析，供老师参考）,五 可能有同学会产生这样的疑问：如果哈尔威船长既能救人，又不舍己，岂不更好？为什么他要选择与船一起沉入大海？,如果船长能够积极营救全船人后，自己也存活下来，自然也是英雄，值得我们歌颂赞美；但哈威尔选择了这么一种方式来完成自己的使命，这样的选择的确不是所有人能够做到的，也正是这更显得难能可贵，更体现出船长敬业尽责的精神，坚定刚强的意志，对工作和大海执著的至死不渝的爱。所以船长的选择值得我们每一个人尊重与敬仰。,在,死亡灾难面前，最能展现一个人的本色，而在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱写英雄乐章。应该说，成就一个英雄的,“,权利,”,人人都有，关键在于你是否,“,运用,”,这个,“,权利,”,，而只有哈威尔船长抓住了这个权利，成为无人能及的英雄。,诺曼底,号遇难记,可以说，每一场灾难的背后都有这么一段段动人的故事。97抗洪，军民众志成城，以血肉之躯和钢铁意志，筑起了一道永远也冲不垮的民族长城；缆车坠落山谷，父母用四只大手，高高的举起了孩子生的希望这一桩桩感天动地的故事里，无不书写着如哈尔威船长一般的高贵品质。,诺曼底,号遇难记,时穷节见，危难出英雄。面对着汹涌湍急、势不可当的海水，面对着死亡威胁的时候，哈尔威船长用自己的生命诠释了海难，诠释了人生。让我们一起怀着无比崇敬的心情，一起朗读课文后,4,自然段，深情缅怀我们敬爱的哈尔威船长吧！,诺曼底,号遇难记配乐朗读课文后四自然段,诺曼底,结尾四段是非常感人的，我们在这里设计一个诵读训练，刚开始进行诵读训练，最好由老师示范，从做诵读脚本，到朗诵示范，为后面冰心诗四首的完整的诵读课作一个铺垫。,下面这个诵读脚本是我们组长李汝梅亲自做的，供大家参考：,读到文章的最后4段，读者的心情不由得沉重起来，但更多的是充满了庄严和敬佩。所以读这几段感情基调应该是庄严的，要读出对哈尔威船长的敬佩。,第一段开头一句,“,哈尔威船长,”,五个字要用缓慢的语气郑重地读出来，把船长的高大形象突现在读者眼前。,“,一个手势也没有，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动,”,人们多么希望这位可敬的船长能对大家说点什么做点什么，这里要读出人们心情的凝重和对船长的敬仰之情。要用坚定的语气读,“,犹如铁铸，纹丝不动,”,表现出船长的坚毅果敢、义无反顾、从容不迫。这一段中,“,屹立、凝视、徐徐,”,等词都是重读词，加强表现力。,诺曼底,号遇难记,“诺曼底”号遇难记后4段诵读脚本,第二段只有一句话,“,哈尔威船长的生命就这样结束了。,”,独句成段就是为了强调。这一段的感情是深深的景仰，是对这样一个英雄生命逝去的哀悼。不能读成遗憾或仅仅交待结果。,第三第四段，语调要渐渐高昂。这两段是对船长英雄的壮举的直接颂扬。其中,“,没有任何一个,”,读出重音加以强调。第四段中，,“,一生,”,读的稍长稍低沉，,“,忠于职守，履行做人之道,”每字一顿，字字清晰，把文章主人公最可敬的品质清晰的交待出来，认识清楚。最后一处,“,他又运用了成为一名英雄的权利。,”,要读的最为高亢，将,“,英雄,”,的称号赋予这位平凡而又伟大的船长。,诺曼底,号遇难记,哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没,有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随,着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。,哈尔威船长的生命就这样结束了。,在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提,并论。,他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。,面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。,诺曼底,号遇难记,哈尔威船长以身殉职,教师主持小辩论：面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利,”,，从这句话来看，作者认为哈尔威船长是一名英雄。你认为呢？请结合你所知道的英雄事迹来阐述你的观点。,正反方辩论。,教师小结：略,教师总结：,同学们：在今天这一堂课的学习中，我想我们思想感情的潮水在不停地放纵奔流着，我们时而被震撼，时而被感动，甚至更有一种激情在澎湃，那应该是一种英雄的意识，更是一种人生的启示。这些感情的体验都来自于一个高大的人物形象-哈尔威船长。所以，我们应该感谢法国大作家雨果，是他利用小说这种文学样式，让我们领略到了文学殿堂中美好形象，唤起了我们心灵深处的美好情感。这就是文学的魅力。文学“是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。”但愿这一课的学习，能够帮你推开这扇神奇的大门，亲近文学，多读文学，读好文学。,作业：,1生字词运用训练。运用全部或部分的生字词写一段话。,2（选作）任选课文中自己最感兴趣的一段内容，编写一幕课本剧 。,3（选作）请以震撼为题，谈谈自己对课文中最欣赏的某段内容的看法。,4（选作）请以我眼中的哈尔威船长为题，谈谈自己对对哈尔威船长这个英雄人物的认识。,补充课内外联读二,“,于漪开阔视野，广为采撷,”,引导孩子在大量阅读的基础上学会积累,