冀教版小学英语课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,冀教版小学英语第,三册第四单元,Lesson 29 Where Do They Live,？,茹联小小学 勾文雅,教材分析,本册教材的第三、四单元主要是学习一些动物单词及相关句型。在第三单元中同学们已经学习了很多生活在农场里的动物名词。本单元的主题是,Animals at the Zoo,（动物园里的动物），本课主要学习四种动物名词（,giraffe,，,panda,，,snake,，,zebra,）及重点句型,Where does it live,？,In a _.,在本单元的前几课中已经学过几种动物以及一些表示地点的单词。因此，教师可采用以旧带新的方法拓展相关内容。在教学中我主要采用面向全体而又分层教学的方法，借助情境教学，利用各种媒体的辅助，让学生在轻松愉快的课堂氛围中体会学习英语的乐趣，在多说、多做、多练中学会用书面和口头语传递信息，提高学习效率。,学情分析,四年级学生对英语学习有浓厚兴趣，且英语口语表达能力较强，课堂中能灵活运用语言材料，在虚拟的情景中进行真实的交流，语言流畅，有一定的创造力和感染力。本课设计针对四年级学生爱玩、好动的天性，把多种句型的练习融入到各种语言环境中去，鼓励学生通过体验、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。,教法与学法,情境教学法通过设置良好的教学情境，让教师的语言调节、缩短知识和能力之间的距离，利用声音和图片冲击学生的听觉和视觉反应，激发学生情感，使学生以最佳的情绪、状态主动投入、参与到教学活动中，通过角色效应，强化主体意识。,小组学习法,每,4,人一组可两两交流也可自由选择，在互动中互相启发产生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，从而培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信，自强。,游戏练习法,让学生通过游戏操练单词，将枯燥的单词背诵转化成有趣的游戏训练，不仅能吸引全体学生参加还能极大的提高学生注意力和学习的兴趣。让学生在轻松的课堂氛围中愉快学习。,教学目标,知识与技能：,1,）使学生能听、说、读、写单词,giraffe,，,panda,，,snake,，,zebra,2,）学习句型,Where does a _ live,？,In a _.,过程与方法：,1,）通过情境创设让学生理解句意，并利用句型进行交流，培养学生自主学习的能力。,2,）在教学中运用游戏、歌谣等多种形式增强学习的趣味性。,情感态度目标：,1,）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。,2,）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。,3,）了解动物的生活环境，培养学生爱护动物，保护环境的情感意识。,教学重难点,Where does it live,？,In a _.,giraffe,，,panda,，,snake,，,zebra,教学环节,热身复习,-,新授,-,操练,-,利用教材,-,总结,-,布置作业,教学准备,多媒体课件 智能语音教具 图片,教学过程,一、热身复习,1,、师生问好。,2,、用智能语音教具播放前面,22,课学过的歌曲,Old MacDonald Had a Farm,，学生可以跟着边唱边表演。,提问：这首歌中有哪些动物单词？,3,、再用智能语音教具播放几种其它小动物的叫声，让学生猜一猜“,Who is singing,？”学生回答的同时出示相应的图片，之后用识别笔点击图片上的单词发出正确的读音，让学生听一听该生说得是否准确。（利用智能语音教具吸引小学生的注意力，检测学生的发音是否准确的功能。）,二、教授新单词,1,、引入：,由“,horse”,（马）这个单词引入新单词“,zebra”,（斑马）。师问：,Dose a horse have stripes?What has stripes?,出示斑马的图片，用识别笔点击图片上的单词告诉学生这个单词的发音，让学生跟着语音教具学习这个单词。并将这个单词图片张贴在黑板上。,用同样方法教授单词,giraffe,，,panda,，,snake,。,（让学生跟着语音教具学单词，使学生得到的是最标准的读音。）,2,、新词操练,学习新单词的同时运用学生跟读、轮流读小组合作读、男女生分开读、比赛读等多种形式让学生体会单词的发音，记忆单词。所有新词学完之后在利用下面的游戏作巩固练习：,把这四种动物的卡片分别发给前排的哦四个同学，让他们以接龙的方式向后传。同时利用语音教具播放一段快节奏的音乐，音乐停止时学生的传递动作也停止，然后得到这四张卡片的学生分别举起卡片大声说出这种动物的英文名字。音乐开始时再接着传，如此反复数次，教师要掌握好停音乐的时机，争取让每个同学都有说话的机会，尽量照顾到全体同学。,教授新句型,1,、上个游戏做完之后学生们肯定会精神比较紧张急促，课堂氛围特别活跃，这个时候利用多媒体课件让学生欣赏一些优美的风景，放松一下精神。之后让,学生讨论都看到的什么，由此复习单词,river,grass,hole,tree,forest,等。然后,老师引导“,What are in a forest?”,学生会想到,wolf,，,tiger,等，由此引出句子,“,Tigers live in a forest,。”让同学们想一想单词“,live”,的意思，。（居住，三年,级时接触过）然后板书课题“,Where Do They Live,？”,2,、利用语音教具播放,chicken,、,duck,、,dog,、,cat,、,cow,和,sheep,的叫声，同时用多媒体课件出示相应的图片，问：“,Where Do They Live,？”生答“,They live on a farm,。”,再利用语音教具播放,wolf,、,tiger,、,monkey,、,elephant,和,lion,的叫声，同时用多媒体课件,出示相应的图片，问：“,Where Do They Live,？”生答“,They live in a forest,。”,3,、出示一条鱼的图片问“,Where does a fish live,？”并将这句话写在黑板上。让学生比较它 和“,Where Do They Live,？”的区别（单数和复数），告诉学生名词是单数时,do,要变成,does,。,回答时用“,It lives in a _.,（板书）用语音教具领学生读这两个句子。,三、操练,1,、用新旧单词做句型练习：,Where does a _ live,？,It lives in a _.,2,、小组实践表演对话，练习句型。,四、利用教材,1,、用智能语音教具播放课本第二部分的句子，学生边听边看书，利用以学知识，借助书中的图画理解句意，然后指名同学讲一讲。,2,、用智能语音教具领学生读课文，强调学生要吐清字音。,3,、指名学生读课文中的句子，这一环节主要是纠正学生的发音，有发音不准的同学让其模仿语音教具中的发音学习。,五、总结,让学生说一说这节课都学了哪些知识。,六、以歌曲结束课堂教学,用智能语音教具播放歌曲,Where do They Live,，歌曲中的歌词都是本课中所学的句子，欣赏的同时也能起到对知识的巩固作用。,七、布置作业,用所学的新句子写出至少三组对话，鼓励学生写得越多越好。,六、板书设计,Lesson 29 Where Do They Live,？,zebra snake,Where does a _ live,？,In a _.,giraffe panda,